鄒紅英

摘 要：作為一名老師有責(zé)任思考并盡量幫助他們脫困是責(zé)無旁貸的。筆者認(rèn)為，愛心、自信心、給予自尊、磨練意志等可以作為解決這個問題的基本路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特困生；路徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-394-01

對于如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)困生脫掉學(xué)困生的帽子，社會、學(xué)校、家庭等各方面都必須采取相應(yīng)的措施，共同努力，達(dá)成目標(biāo)。但在作為一名老師有責(zé)任思考并盡量幫助他們脫困是責(zé)無旁貸的。筆者認(rèn)為，愛心、自信心等等可以作為基本的路徑解決這個問題。

一、愛心滋潤

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睉?yīng)該說每個學(xué)生都有被愛的心理需要，但對于學(xué)困生來說，這一需要顯得尤為重要。作為教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生的成長，關(guān)注他們的心理健康，特別是學(xué)困生。他們由于成績差，會遭到同學(xué)的白眼，家長的訓(xùn)斥，心理上有一種被遺棄的感覺，尤其是單親家庭和離異家庭的學(xué)困生。他們更缺乏父愛和母愛。如果我們老師也對他們漠不關(guān)心的話，那么他們將成為心理上的“孤兒”。相反，教師的關(guān)心和愛護(hù)可以讓他們重新看到希望，逐步樹立信心。愛學(xué)生，就必須善于走到學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，多與他們談心，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感覺他們的喜怒哀樂，以期達(dá)到心靈的溝通，教師既要做學(xué)生的老師，又要做學(xué)生的朋友，這樣才能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。"教學(xué)之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉紅把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、自信心

美國作家愛默森說過：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞，智力自然是一個重要因素，但學(xué)生如何看待自己，是否具有堅定的自信心不容忽視。在教學(xué)中，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：深受老師喜愛并經(jīng)常得到夸獎的孩子，學(xué)習(xí)成績較好，而且善于言談，具有開朗的性格。學(xué)生有無自信心，不僅是影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重要的是會影響將來的生活、工作和事業(yè)。

教師的話在學(xué)生心中具有不容置疑的權(quán)威性，老師的評價決定著學(xué)生對自己能力的估價。因此，在教育學(xué)困生的過程中，應(yīng)該不斷給他們這樣一種心理暗示：你能干好這件事，你一定能成功。同時，教師要看到學(xué)生積極的一面，幫助他們放下思想包袱。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，不能一味斥責(zé)。鼓勵成績好的同學(xué)幫助他們，讓他們感到集體的溫暖，課堂上多創(chuàng)造條件讓他們發(fā)言。甚至于給他們一絲微笑，都有助于他們培養(yǎng)自信?？傊ㄟ^一系列有意識的工作，就可以幫助學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

三、給予自尊

學(xué)困生不是沒有自尊心，只是他們已經(jīng)習(xí)慣了別人的傷害，他們也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。學(xué)困生往往不被人尊重，而事實(shí)上他們更在乎別人對他們的態(tài)度。為什么有的老師說“差生畢業(yè)后對他們更有感情”，那是他們已經(jīng)意識到當(dāng)初老師對他們的尊重的可貴。有位哲人說：“尊重也是一種征服?！苯處熥鹬貙W(xué)生的人格，與人為善，循循善誘，學(xué)生的思維之水也就容易沿著誘導(dǎo)的渠道向前流淌。

保護(hù)學(xué)生的自尊心和尊重他們，一是當(dāng)他們有過失時，耐心的說服教育，切勿嚴(yán)厲訓(xùn)斥，尤其是當(dāng)眾訓(xùn)斥或辱罵。二是要讓他們在接受教育和參與學(xué)習(xí)的活動中享受平等的待遇。不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績差就讓他們坐在后排或邊角的位置；不能因?yàn)槌煽儾?，連小組長都不能當(dāng)；更不能因?yàn)樗麄兂煽儾?，對他們提出的問題不屑一顧。三是“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一舉一動都受到學(xué)生無數(shù)雙眼睛的注視，作為教育者，一定要尊重學(xué)困生的成長要求，保護(hù)他們的自尊心，教師的每一句話都要對他們飽含熱情，每一次眼神都對他們寄托希望，每一個手勢都表達(dá)對他們的尊重，每個動作都要給他們以鼓勵。教師做到了這些，就為學(xué)生的轉(zhuǎn)化提供了心理保障。

四、意志磨練

意志是行為的杠桿。心理研究證明，學(xué)習(xí)過程中克服困難而獲得成功，學(xué)生就會感到滿意，成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。一般來說，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中，易犯“冷熱病”，教師要注意隨時為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)成績的必要信息反饋。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功時，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予正確的評價，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，就能增強(qiáng)學(xué)生的意志，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)活動中，我們要面對全體學(xué)生，研究不同的教法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，劃分質(zhì)量層次，實(shí)施分層教育，制定推進(jìn)計劃，不用同一把尺子衡量學(xué)困生。在短期內(nèi)，對某些差生的要求適當(dāng)降低、速度放慢；在評分時，適當(dāng)放寬評分尺度。一般來說，學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，教師要充分利用休息時間，在教學(xué)上查缺補(bǔ)漏，適當(dāng)?shù)慕o他們“開小灶”，進(jìn)行補(bǔ)課，培養(yǎng)他們克服困難的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的持久性。

結(jié)語：

轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個尖子生同等重要。教師要善于理解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，以無私的愛感化學(xué)生，無微不至的關(guān)心學(xué)生；對學(xué)困生寄以真誠的希望，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自信，使他們真正走出心理的誤區(qū)，樹立向上的信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。