成為“大學(xué)英語(yǔ)特困生”（簡(jiǎn)稱“特困生”）。考試僅僅是學(xué)習(xí)路上用以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我檢測(cè)、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的工具，而不是目的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)工具的使用不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱是得不償失的。因此，本研究的主旨是利用教育心理學(xué)的相關(guān)理論來幫助“特困生”有效利用CET這個(gè)工具，在合理歸因過程中重新喚醒英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的提升。二、歸因理論視角下“特困生”學(xué)業(yè)成就差別的個(gè)案研究（一）歸因成就理論分析框架奧地利社會(huì)心理學(xué)家弗里茨·海德（Fritz Heider）于

學(xué)，作為數(shù)學(xué)“特困生”的我，一看見他，心里就五味雜陳，有時(shí)還生出奇想，要是把他的數(shù)學(xué)天賦借十分之一給我，該有多好啊！在數(shù)學(xué)老師的“縱容”下，作為課代表的丁先生獨(dú)攬了為“特困生”出題的“生殺予奪”的特權(quán)。于是，跟人吵架的籌碼有了。吵不過？行啊，公報(bào)私仇——加作業(yè)。但他這個(gè)人吧，典型的刀子嘴豆腐心，有時(shí)候不論威逼還是利誘，通情或是達(dá)理，都不能說服他減一丁點(diǎn)兒題量，可是等吃完午飯或者晚飯回來一看，哎，黑板上的好多題目被誰擦去了？心下明了，嘴上卻故作吃驚道：“咦？

為了英語(yǔ)學(xué)科的特困生。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來本身就比較困難，再加上傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使得這方面的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越恐懼，有些甚至已經(jīng)產(chǎn)生了排斥心理。這樣不利于學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不利于教師提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。因此教師提升特困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)有重要作用。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);特困生;分析策略隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的初中生接觸到了網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中生有著非常大的吸引力，一部分自制力較差的初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中而喪失了學(xué)習(xí)興

512300)特困生是山區(qū)高中教學(xué)課堂中普遍存在的一類學(xué)生，這類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱同時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，致使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成效不夠理想。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深切關(guān)注到特困生群體，積極創(chuàng)新教學(xué)思路運(yùn)用新穎的教學(xué)方法對(duì)其思維與學(xué)習(xí)方式加以引導(dǎo)，全面深化其口語(yǔ)能力水平。本篇文章主要從山區(qū)高中口語(yǔ)教學(xué)角度探討思維導(dǎo)圖手段的應(yīng)用方式，分析教師如何通過為思維導(dǎo)圖手段對(duì)特困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化與針對(duì)性培養(yǎng)，以此提升整體口語(yǔ)教學(xué)水平。1.通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便

現(xiàn)狀，探索實(shí)現(xiàn)特困生在學(xué)習(xí)生活上無后顧之憂、安心學(xué)習(xí)的路徑，幫助他們樹立起正確、積極的心態(tài)，迎難而上的健康心理。1 民族地區(qū)高校特困生概況教育部副部長(zhǎng)張保慶說：當(dāng)前全國(guó)貧困大學(xué)生占大學(xué)生總數(shù)20%-30%，其中特困生占10%。從學(xué)校的類型來看，市屬高校因其主要招收城市學(xué)生，特困生人數(shù)相對(duì)較少，部委所屬高校因面向全國(guó)招生，特困生人數(shù)相對(duì)較多；而內(nèi)蒙古自治區(qū)地處祖國(guó)西部邊疆，特困生比例更大一些。我選擇了自己工作單位的兩個(gè)學(xué)院，展開調(diào)查，第一個(gè)學(xué)院選擇了化學(xué)化工

談?wù)剮椭⒄Z(yǔ)“特困生”們走出困境的一些有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)策略;高中英語(yǔ);后進(jìn)生【作者簡(jiǎn)介】張國(guó)平，江西省都昌縣第二中學(xué)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特困生主要特征表現(xiàn)在以下幾方面： 1.底子薄弱。單就詞匯量來說，絕大多數(shù)男生掌握的詞匯少得可憐，這是聽講、寫作業(yè)最大的攔路虎，困難重重。2.性子懶散。玩性大、沒作業(yè)觀念、交作業(yè)時(shí)間到了就抄，如果錯(cuò)誤驚人一致就坦誠(chéng)“版本”不好;下課瘋狂，到上課時(shí)間則經(jīng)常習(xí)慣性走神、發(fā)呆或吃東西。3.嗓子聒噪。嗓門大，尤其是男生，整天鬧哄哄

? 資助體系 特困生 家庭經(jīng)濟(jì)困難中圖分類號(hào)：G717? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）07-0046-02高職學(xué)校的貧困生數(shù)量增多，加大了資助工作的難度，在實(shí)踐中，往往因?yàn)檎J(rèn)定不夠明確而導(dǎo)致對(duì)貧困學(xué)生的資助效果不佳。為了解決這一問題，就需要有針對(duì)性地優(yōu)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助體系的構(gòu)建模式，從而提升資助的精準(zhǔn)性和有效性，本文就對(duì)此展開探討。一、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難生資助工作面臨的問題1.學(xué)生家庭狀況認(rèn)定難度大高職院校對(duì)在校生家庭狀況

張崇祝【摘要】特困生的成因是多樣的，家庭環(huán)境學(xué)校教育及社會(huì)現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展;特困生的轉(zhuǎn)化要有愛心，要耐心細(xì)致，尊重人格，樹立自信心?！娟P(guān)鍵詞】特困生? 生因? 轉(zhuǎn)化【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0202-02本課題研究的對(duì)象“特困生”，是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差和心理素質(zhì)差的學(xué)生。即所謂的在品德、學(xué)業(yè)和心理幾方面都比較后進(jìn)的學(xué)生，不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智障兒童。特

；作業(yè)；寫作；特困生；自主學(xué)習(xí)通過長(zhǎng)期的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我不斷提高自身素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面，我有一些自己的見解。一、教師要不斷提高自身素質(zhì)要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)十分重要。在平時(shí)的教學(xué)中，要多學(xué)《教育學(xué)》《心理學(xué)》等理論書籍，將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，以便改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法和工作作風(fēng)。在教學(xué)中遇到了問題，要進(jìn)行理性思考，并結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況、個(gè)體差異、心理特點(diǎn)來分析，從而解決具體問題。教

計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)特困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，努力探究激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不到提高。關(guān)鍵詞：計(jì)算;思維;信心;特困生;多媒體一、教學(xué)要跟上時(shí)代的發(fā)展當(dāng)今時(shí)代，信息飛速發(fā)展，尤其是隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開網(wǎng)絡(luò)。而今，多媒體在我們普格縣花山鄉(xiāng)中心小學(xué)校得到了有效的運(yùn)用。作為數(shù)學(xué)教師，我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的知識(shí)和方法，努

：目前我校語(yǔ)文特困生的比例在21%左右，他們的平均成績(jī)?cè)?0分以下。這部分語(yǔ)文學(xué)困生他們存在各自的差異性，可是也具有以下一些共同特征：一是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和興趣。他們表現(xiàn)在上語(yǔ)文課無精打采，愛做小動(dòng)作，極易分散注意力，不愿參與課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作業(yè)要么不做，要么就去抄襲同學(xué)的。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。經(jīng)常表現(xiàn)為：書寫馬虎，字跡不清，短短一段作文，錯(cuò)別字就有好幾個(gè)，說話含糊不清（特指普通話），閱讀聲音細(xì)若蚊子叫聲，作文如白開水，甚至語(yǔ)句不通，無話可說等。三

育?！娟P(guān)鍵詞】特困生；現(xiàn)狀分析；關(guān)愛學(xué)生；集體幫助；家校結(jié)合一、現(xiàn)狀分析研究對(duì)象：小源（男）所在班級(jí)：六（2）班基本情況：在一至三年級(jí)在我校就讀；因?yàn)楦鞣矫娴脑?，到了四年?jí)他的家長(zhǎng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)到其它學(xué)校就讀，但還是沒有很大的轉(zhuǎn)變，五年級(jí)又轉(zhuǎn)回我校就讀。背景分析：①家庭方面：當(dāng)小源在三歲的時(shí)候，父母經(jīng)常吵架而離異，后來跟他的爸爸一起生活。由于他的爸爸工作很忙，經(jīng)常早出晚歸，很少管教他，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，他的爸爸總是打罵他。很多時(shí)候都由小源的奶奶看管，奶奶做飯給他吃

響，成為“心靈特困生”。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)一起給他們一片燦爛的天空，才能讓其能夠健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：心靈特困生關(guān)愛從心理學(xué)角度分析，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映機(jī)能。由于時(shí)代的發(fā)展和家庭境遇的不同，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，會(huì)受到各種不同的心理狀態(tài)和行為顯現(xiàn)的影響。這也會(huì)或多或少地影響著學(xué)生本人的各方面素質(zhì)提高，這也容易讓其成為“心靈特困生”中的一員。與經(jīng)濟(jì)特困生相比，這部分“心靈特困生”則需要得到更多人的關(guān)心和呵護(hù)。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)一起給他們一片燦爛的天空，才

為主旋律。然而特困生的存在，又是教師教學(xué)工作中的必然現(xiàn)象，成為制約教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素。因而，越來越多的學(xué)者、專家、教師開始關(guān)注特困生的轉(zhuǎn)化問題。我作為一名歷史教師，一直以來我卻忽視特困生的存在，只注重優(yōu)生的培養(yǎng)，為“升學(xué)率”拼搏著。但隨著教育改革的不斷推進(jìn)和理論學(xué)習(xí)的提高，思想發(fā)生了變化，自己醒悟了：今后工作的重點(diǎn)要放在特困生轉(zhuǎn)化上，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的全面發(fā)展。毛主席老人家說過：“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)”。 為了更好的轉(zhuǎn)化特困生，找到“對(duì)癥”的

效性。關(guān)鍵詞：特困生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 興趣前 言與語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，學(xué)習(xí)難度大。如果依然采用傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，明確他們的知識(shí)訴求，以興趣為基點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。1農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有人抽樣調(diào)查過，大約有60%左右的農(nóng)村小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，無法樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，懼怕數(shù)學(xué)。本應(yīng)

科左后旗孤兒和特困生。2006年5月，她開始資助科左后旗雙勝鎮(zhèn)初二學(xué)生金羽。到2009年，又?jǐn)U大資助對(duì)象5名，其中3名孤兒，2名特困生，每月為每名特困生寄款400元，直至他們大學(xué)畢業(yè)。2012年8月，李葉平對(duì)3名新考入大學(xué)的特困生進(jìn)行資助。2015年，又增加資助了6名特困生。2016年，李葉平資助的特困生有4名大學(xué)畢業(yè)，她要求繼續(xù)增加新的資助對(duì)象。2017年，又有2名她資助的孤兒大學(xué)畢業(yè)，按李葉平的意愿，基金會(huì)又推薦給她5名特困生，資助金額從每人每月400

擴(kuò)大，體育院校特困生問題也隨之凸顯出來，并儼然已經(jīng)成為了社會(huì)各界所普遍關(guān)注的問題。所以，針對(duì)體育院校特困生資助工作來分析，應(yīng)善于找尋到現(xiàn)階段資助工作的問題與困境所在，進(jìn)而提出合理的應(yīng)對(duì)措施，使體育院校特困生資助工作能夠擺脫困境，為特困生的發(fā)展之路提供良好幫助。本文以體育院校特困生資助工作的現(xiàn)狀與困境為出發(fā)點(diǎn)，著重探討改善體育院校特困生資助工作現(xiàn)狀與困境的舉措。關(guān)鍵詞：體育院校；特困生；資助工作；現(xiàn)狀；困境體育院校特困生貧困問題是可稱其為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種，也是

黎玉平何為“特困生”？我所說的“特困生”，是那些對(duì)學(xué)習(xí)特別困難、心理承受能力特別薄弱的學(xué)生。教“特困生”，是我們教育工作者的一大考驗(yàn)?，F(xiàn)在提倡的是平等教育，素質(zhì)教育。教育要面向每一個(gè)學(xué)生，要關(guān)注中下生，要偏愛特困生，讓每一個(gè)學(xué)生都一起進(jìn)步，快樂成長(zhǎng)。這才達(dá)到了真正意義上的教育目標(biāo)。有不少老師面對(duì)特困生時(shí)，內(nèi)心都特別苦悶。我們都覺得，要特困生進(jìn)步，并且要穩(wěn)定地朝好學(xué)生的方向發(fā)展，實(shí)在太難了。我的內(nèi)心，也曾經(jīng)因?yàn)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">特困生”而非常地困擾，那時(shí)面對(duì)特困生，我的心中

全鳳蘭摘 要 特困生是大學(xué)生中的一類群體。他們通常因?yàn)樯钷讚?jù)及周圍環(huán)境的對(duì)比而產(chǎn)生如自卑，抑郁，彷徨，孤獨(dú)甚至是偏激的想法和情緒。而這些負(fù)面情緒的出現(xiàn)是特困生心理障礙出現(xiàn)的表現(xiàn)。本文則通過對(duì)其心理障礙特點(diǎn)及表現(xiàn)的分析，提出引導(dǎo)特困生進(jìn)入正常健康的心理狀態(tài)，營(yíng)造良好社會(huì)輿論氛圍，設(shè)立基金會(huì)等各種活動(dòng)等措施已解決特困生心理問題。旨在提升特困生的自尊自信，塑造其健全人格，鼓勵(lì)其勤奮學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 特困生 心理障礙 對(duì)策 行為特點(diǎn)0引言隨著社會(huì)發(fā)展，人們的生活質(zhì)量

習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)特困生的學(xué)習(xí)積極性是必要的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特困生；小組合作學(xué)習(xí)所謂的合作學(xué)習(xí)主要是指在教育教學(xué)活動(dòng)開展中借助異質(zhì)小組的形式來引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握有價(jià)值的知識(shí)與能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，我們?cè)诮M織教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)每一學(xué)生的個(gè)性差異給予充分的尊重，尤其是那些數(shù)學(xué)特困生，這是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。通過對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的特困生進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)，不少數(shù)學(xué)特困生其智力與感官是正常的，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下主要是因?yàn)樗麄儾辉?/div>

新課程·中旬 2018年4期2018-07-14

一中學(xué) 康雙勝特困生是校園里的特殊群體，是需要全社會(huì)共同關(guān)注和關(guān)愛的群體。作為一名教育工作者，我深深體會(huì)到這群孩子是多么需要有人指導(dǎo)有人關(guān)愛。我一次次被他們?cè)谄D難生存狀態(tài)和逆境中鍥而不舍的的精神感動(dòng)，靈魂也一次次為他們的淳樸善良的天性所震撼?？梢哉f，對(duì)于我個(gè)人而言，與他們相處的經(jīng)歷使我的精神境界和心靈得到升華與洗禮；對(duì)于我的事業(yè)而言，它豐富了我的工作經(jīng)驗(yàn)。下面我就談?wù)勛约涸?span id="j5i0abt0b" class="hl">特困生管理方面的一點(diǎn)淺見。一、思想方面特困生家庭貧困父母下崗失業(yè)，有個(gè)別同學(xué)是單親或

檢查力度、建立特困生資料庫(kù)、開展心理教育課程五個(gè)方面對(duì)資助工作中的助人精神培養(yǎng)方法進(jìn)行了總結(jié)，并通過重視程度不夠、對(duì)學(xué)生的基本情況不了解、宣傳不到位三個(gè)方面對(duì)中職學(xué)校特困生資助工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行了討論，為人們提供參考。[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；特困生資助；策略研究[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0276-02中職學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，是我國(guó)教育中的重要組成部分，但在教學(xué)過程中，一些學(xué)生由于

質(zhì)教育中，對(duì)于特困生的轉(zhuǎn)化可以說是教育一大重點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)行教學(xué)的一大難點(diǎn)所在，在一所學(xué)校中，特困生幾乎是所有教師都不想面對(duì)同時(shí)又不得不面對(duì)的一個(gè)群體，而在農(nóng)村的高中階段里的特困生這個(gè)群體可以說是極為龐大。通常情況下，人們都會(huì)為了尋求教學(xué)上的“效益”而對(duì)特困生愛答不理，為了達(dá)到教學(xué)“效果”而將教學(xué)難度有效降低，為了尋求教學(xué)上的“高效率”進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。下面該文章主要對(duì)農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)特困生的有效教學(xué)展開了必要的探究，并提出了分層教學(xué)這種新型教學(xué)模式，進(jìn)而

的心理，而數(shù)學(xué)特困生更是成為了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題所在，這部分學(xué)生和普通的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)是相同的，但是由于其他方面的原因，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的不盡如人意，有的甚至給老師或者是其他學(xué)生帶來了干擾。因而教師本著以人為本和素質(zhì)教育的理念，就需要給予特困生更多的關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化。一、小學(xué)數(shù)學(xué)特困生的成因分析特困生在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的表現(xiàn)最為明顯，在對(duì)一部分?jǐn)?shù)學(xué)特困生進(jìn)行考察和研究的基礎(chǔ)上，可以明確其所存在的主要問題。有一部分學(xué)生由于

業(yè)學(xué)校中存在的特困生現(xiàn)象，分析了特困生的困難產(chǎn)生原因，指出幫扶特困生的主要言則和應(yīng)采取的措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；特困生；幫扶就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭或多或少都存在一定問題，家庭問題的出現(xiàn)，使得中職學(xué)生身上就缺少了家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，從而造成就讀職業(yè)學(xué)校的特困生越來越多。職業(yè)學(xué)校的特困生一般是指家庭貧困生，行為偏差生和學(xué)習(xí)困難生，他們的問題是困擾學(xué)校德育工作的問題之一。做好特困生工作，幫助他們正視和克服自身生活及學(xué)習(xí)的困難，不僅對(duì)特困生，而且對(duì)全校師生的思想

詞】語(yǔ)文成績(jī) 特困生 學(xué)習(xí)方法中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.120高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有目的性的一個(gè)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)致力于如何提高語(yǔ)文成績(jī)，在提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)升華語(yǔ)文素養(yǎng)。很多語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)差的原因是無法掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也有大部分學(xué)生無法對(duì)語(yǔ)文提起興趣，認(rèn)為文言文枯燥無聊，對(duì)教材中的內(nèi)容無法提起興趣，也有部分學(xué)生的書寫太潦草，導(dǎo)致閱卷老師無法

原創(chuàng)）飽飽的『特困生』■ 菜小包（原創(chuàng)）人們常說，吃飽了就困。這個(gè)特質(zhì)在凌維的身上體現(xiàn)得尤為突出。每天在家里吃完早餐他就開始犯困，到了學(xué)校也打不起精神；中午吃完飯恨不得直接趴在桌子上睡覺；晚上回家吃完晚餐，他就有種眼睛都睜不開的困意……凌維感覺自己比別人更容易打瞌睡，同學(xué)們也給他取了個(gè)外號(hào)：“特困生”——特別愛犯困的中學(xué)生。有同學(xué)打趣他：“為了當(dāng)學(xué)霸，昨天晚上挑燈夜讀去了？”天知道，每天晚上他都睡得又香又沉。后來，轉(zhuǎn)學(xué)生劉涵成了凌維的同桌。劉涵是個(gè)高高壯壯

衛(wèi)生類職業(yè)院校特困生心理健康調(diào)查與對(duì)策研究 ——以江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例鄭曉波，吳 晶，王向東（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330052）通過調(diào)查問卷的形式對(duì)我院特困生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，探討特困生產(chǎn)生心理健康問題的原因，并就如何干預(yù)提出建議。衛(wèi)生類高職院校；特困生；心理健康特困生是校園里的一個(gè)特殊群體，由于各種原因，他們家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，甚至無法負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)的完成。家庭經(jīng)濟(jì)狀況與特困生心理健康狀況有密切的關(guān)系，有研

等維度分析高校特困生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討倫理關(guān)懷在高校特困生工作中的方法與應(yīng)用。[關(guān) 鍵 詞] 高校特困生；倫理關(guān)懷；學(xué)生價(jià)值；學(xué)生權(quán)利；物質(zhì)關(guān)懷[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0172-01一、引言在高校建立合理健康的倫理關(guān)系，不但有利于大學(xué)生健康人格和優(yōu)良品質(zhì)的形成，而且有利于整個(gè)社會(huì)理想倫理關(guān)系的構(gòu)建與完善。尤其對(duì)于高校特困生而言，此類群體在學(xué)習(xí)與生活的過程中會(huì)遇到更多的困難與阻力，因

村初中 數(shù)學(xué) 特困生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有大部分的學(xué)生是屬于基礎(chǔ)薄弱類型的學(xué)困生。這類學(xué)生大多數(shù)是在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在著明顯的困難。如有的學(xué)生是屬于概念不清晰，沒有及時(shí)去復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以適應(yīng)老師的教學(xué)，因此日積月累，也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，使得自己成為學(xué)困生。也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)以及態(tài)度。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難在上課的過程中使自己能夠深入的沉浸到自己的學(xué)習(xí)角色中，根本無意使自己進(jìn)入

逐漸增多，初中特困生也漸漸增多，目前我國(guó)的貧困生在學(xué)生中所占的比例是30%，而特困生有在貧困生中占有一定比例，幫助特困生已經(jīng)成為了一項(xiàng)非常突出的工作。班主任是學(xué)校教育工作中的協(xié)調(diào)者、組織者與實(shí)踐者，所以班主任對(duì)于幫助特困生有著重要的作用，班主任應(yīng)該發(fā)揮好這種作用，保證特困生的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：初中；班主任；特困生一、初中特困生的特點(diǎn)1、存在錯(cuò)誤的思想。有很多特困生的家庭來自農(nóng)村，學(xué)生隨父母一同進(jìn)入城市，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，但是由于其家庭的原因，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是無用

強(qiáng)社。關(guān)鍵詞 特困生 運(yùn)動(dòng)與健康系 自強(qiáng)社 貧困幫扶中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1成立自強(qiáng)社的背景1.1特困和特困生的概念隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，高校實(shí)行招生并軌制，繳費(fèi)上學(xué)制度的實(shí)施，給高校的教育改革帶來了動(dòng)力和注入了活力。但同時(shí)，也給家庭特困的學(xué)生求學(xué)帶來了很大的困難。其次，特困生是當(dāng)代大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，無論是特困生的數(shù)量，還是特困生的思想狀況，都將對(duì)高校的教育產(chǎn)生深刻的影響。1.2國(guó)家對(duì)特困、貧困生的界定及優(yōu)惠政策近年來，隨

乎都有幾個(gè)體育特困生，他們的特征是：①身體素質(zhì)差，體弱多?。虎谏眢w條件差，過肥或過矮；③心理素質(zhì)差，怕苦怕累。那么，教師應(yīng)如何做好體育特困生的轉(zhuǎn)變工作呢？一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)開設(shè)體育課程的目的是促進(jìn)學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識(shí)。但是，大部分體育特困生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。有的體育特困生認(rèn)為體育是考檢科目，學(xué)不學(xué)無所謂；有的體育特困生認(rèn)為體育和文化課是對(duì)立的，參加體育鍛煉會(huì)影響文化學(xué)習(xí)等。針對(duì)體育特困生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，體育教師首先應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教

給每個(gè)班級(jí)一個(gè)特困生補(bǔ)助的名額，我讓同學(xué)們推薦時(shí)，大家都不約而同地推薦了一名叫恩琪的女孩兒。當(dāng)我宣布恩琪為特困生補(bǔ)助對(duì)象時(shí)，她卻非常激動(dòng)地直接站起來拒絕道：“老師，我家不窮，我不是特困生，真的！”面對(duì)她的激烈反應(yīng)，我只好說：“好吧，關(guān)于特困生補(bǔ)助的問題，我們到下周的班會(huì)課再來討論吧?！闭n下，我單獨(dú)找到班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部了解情況，他們都異口同聲地說恩琪的家庭真的需要補(bǔ)助。一方面是同學(xué)們的共識(shí)，另一方面是恩琪的直接否認(rèn)，于是我困惑了，我決定在這周末親自去恩

詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特困生；路徑中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-394-01對(duì)于如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)困生脫掉學(xué)困生的帽子，社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面都必須采取相應(yīng)的措施，共同努力，達(dá)成目標(biāo)。但在作為一名老師有責(zé)任思考并盡量幫助他們脫困是責(zé)無旁貸的。筆者認(rèn)為，愛心、自信心等等可以作為基本的路徑解決這個(gè)問題。一、愛心滋潤(rùn)馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睉?yīng)該說每個(gè)學(xué)生都有被愛的心理需要，但對(duì)于學(xué)困生來說

030?論高校特困生和諧成長(zhǎng)的自我保健心理機(jī)制劉 爽東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030在高校中，特困生屬于一個(gè)特殊的群體，他們由于受到內(nèi)外部環(huán)境中各種因素的影響，部分存在著一些負(fù)面的心理和情緒，這成為了和諧社會(huì)構(gòu)建過程中的公平、友愛的掣肘?；谶@種情況，在高校教育內(nèi)容中，需要加強(qiáng)關(guān)注特困生群體的具體狀況，分析特困生心理成長(zhǎng)的阻滯內(nèi)因和外因，通過采用各種自我調(diào)適措施，增強(qiáng)高校特困生的心理適應(yīng)能力和抗干擾能力，增強(qiáng)高校特困生的自我心理保健體系，從而使他

內(nèi)，就出現(xiàn)了“特困生群體”。高校特困生群體泛指高等院校在校生中，由于高額學(xué)雜費(fèi)支出與家庭經(jīng)濟(jì)支付能力絕對(duì)不足之間的矛盾產(chǎn)生的群體。這部分學(xué)生除在經(jīng)濟(jì)上存在困難外，在思想上、心理上、學(xué)習(xí)上、人際交往上都不同程度的存在一些問題。多年的工作經(jīng)驗(yàn)證明，惡性事件、突發(fā)事件多發(fā)自于特困生群體。本文主要分析“特困生”群體出現(xiàn)的原因、特困生的心理障礙以及如何對(duì)特困生進(jìn)行調(diào)適。[關(guān)鍵詞]特困生；基本特征；心理障礙；調(diào)適[DOI]1013939/jcnkizgsc201547

00222高校特困生工作中問題與對(duì)策研究王蕾天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津300222受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊階段性以及我國(guó)教育體制改革逐步推進(jìn)的影響，目前高校特困生呈現(xiàn)增多態(tài)勢(shì)。解決特困生問題越來越成為構(gòu)建和諧高校教育的瓶頸。當(dāng)前特困生工作存在問題最多的是特困生的界定標(biāo)準(zhǔn)、資助體系的執(zhí)行和心理幫扶機(jī)制。要解決以上問題建議采取建立健全特困生檔案、完善特困生評(píng)定制度，完善特困生資助體系、拓寬特困生資助渠道，加強(qiáng)特困生心理教育、開展心理咨詢活動(dòng)等措施。高校；特困生；特困

28%,其中非特困生290人,特困生68人。(二)調(diào)查方法。以班級(jí)為單位,對(duì)醫(yī)大高職一年級(jí)學(xué)生采取相同條件、集體實(shí)行測(cè)試SCL-90,Y-G性格測(cè)驗(yàn)及抗挫折能力問卷。所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS 15.0處理。(三)依據(jù)。SCL-90量表廣泛應(yīng)用于健康水平研究的評(píng)定量表,包括10個(gè)因子 90個(gè)項(xiàng)目,涉及思維、意識(shí)、感覺、知覺、行為、習(xí)慣、情緒、飲食、人際關(guān)系等因素,它能準(zhǔn)確、客觀的測(cè)試個(gè)體自覺癥狀的有效手段。Y-G性格測(cè)驗(yàn)。由130個(gè)測(cè)題,有12個(gè)性格特征

3 2009級(jí)特困生與非特困生就業(yè)心理比較表4 各年級(jí)特困生就業(yè)心理比較2 討論（1）通過對(duì)就業(yè)心理的比較分析可見，除2011級(jí)學(xué)生的道德宗教觀和2009級(jí)學(xué)生的控制性外，特困生與非特困生在其他指標(biāo)方面無顯著性差異。2009級(jí)特困生的控制性指標(biāo)得分高于非特困生，說明面對(duì)就業(yè)，特困生的心理壓力更大，這是因?yàn)樗麄兛紤]的事情較多，缺乏自信，同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，導(dǎo)致他們思想不活躍，不喜歡交際，經(jīng)常有意識(shí)地控制自己的行為。（2）各年級(jí)特困生就業(yè)心理比較結(jié)果見表4。

貧困地區(qū)，民族特困生比例較高。民族特困生作為高校的一個(gè)特殊群體，是指那些家庭經(jīng)濟(jì)條件很差，又缺乏其他經(jīng)濟(jì)來源，無法繳納學(xué)費(fèi)、缺少必要生活費(fèi)用的特別困難的少數(shù)民族大學(xué)生。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高、學(xué)習(xí)壓力增大和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，民族特困生在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)和心理方面存在的問題相對(duì)增多。解決民族特困生問題應(yīng)成為高校思想政治工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、民族特困生的現(xiàn)狀1．學(xué)習(xí)壓力增大民族地區(qū)由于歷史、地理和人文等原因，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育文化水平相對(duì)落后，具體表現(xiàn)為

調(diào)查研究。結(jié)果特困生組焦慮程度高于對(duì)照組；一年級(jí)特困生焦慮程度高于二、三年級(jí)特困生，并且一、二、三年級(jí)特困生焦慮程度有逐漸降低趨勢(shì)。結(jié)論針對(duì)特困新生進(jìn)行的各項(xiàng)心理干預(yù)措施，有效地改善了特困生焦慮狀況。醫(yī)學(xué)類高職院校；困難家庭學(xué)生；就業(yè)心理；SCL-90隨著我國(guó)高校就業(yè)制度的改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，壓力日趨增大，從目前相關(guān)的文獻(xiàn)資料看，研究者們的眼光主要放在普通高等學(xué)校貧困生心理健康問題上，諸如人際交往的困難、學(xué)習(xí)和勤工助學(xué)的矛盾等。對(duì)因

1061）高校特困生心理特征及對(duì)策研究趙樹江，王 慧（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）高校特困生是指父母雙亡，孤兒，沒有任何經(jīng)濟(jì)來源，完全靠國(guó)家救濟(jì)者；父母雙殘、完全喪失勞動(dòng)能力，沒有任何經(jīng)濟(jì)來源者；單親家庭且病殘，沒有任何經(jīng)濟(jì)來源者；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，基本上沒有經(jīng)濟(jì)來源者。特困生群體在高校生活中承受著比其他學(xué)生更大的經(jīng)濟(jì)與心理壓力，因此分析特困生心理特征并有針對(duì)性開展工作顯得尤為重要。一、特困生的心理特征筆者對(duì)某高校100名（其中女生36名，男生64

）醫(yī)學(xué)高職院校特困生就業(yè)心理Y-G性格測(cè)試結(jié)果分析宋巖松，李春英（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110001）醫(yī)學(xué)高職院校；特困生；就業(yè)心理為做好學(xué)生管理工作，以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院一、二、三年級(jí)在校生為研究對(duì)象，進(jìn)行Y-G性格測(cè)試，以了解醫(yī)學(xué)高職院校特困生就業(yè)心理，為今后有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)提供參考。1 對(duì)象與方法1.1 對(duì)象選取中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職一、二、三年級(jí)各專業(yè)在校生1 312人進(jìn)行測(cè)試，發(fā)放問卷1 312份，收回有效問卷1 110份，有

困難學(xué)生尤其是特困生的心理狀況令人擔(dān)憂。怎樣在經(jīng)濟(jì)助困的同時(shí)幫助他們減輕經(jīng)濟(jì)壓力，解除心理貧困，是目前做好貧困生尤其是特困生思想政治工作的關(guān)鍵，也是高校思想政治工作者的責(zé)任。高校；特困生；心理特點(diǎn)；心理健康教育在高校中，貧困生是一個(gè)比較特殊的群體，越來越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。占高?？?cè)藬?shù)5%的特困大學(xué)生們，是這個(gè)年青群體中更為特殊的一部分。長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，他們情感豐富但又敏感脆弱。另外，又使他們產(chǎn)生了各種各樣的心理沖突，在一定程度

新，開展藝術(shù)型特困生工作1.1 “新”——對(duì)藝術(shù)生采用特長(zhǎng)專業(yè)，特長(zhǎng)助學(xué)。在進(jìn)行國(guó)內(nèi)高校困難學(xué)生普查中可以發(fā)現(xiàn)，家庭貧寒的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的不在少數(shù)，相對(duì)于學(xué)費(fèi)3000—4000元左右的一般理工科專業(yè)，藝術(shù)類的學(xué)費(fèi)在6000—10000元之間；在學(xué)習(xí)過程中由于設(shè)計(jì)藝術(shù)的特殊性，課業(yè)中花費(fèi)的成本更高，無形當(dāng)中給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來更大的負(fù)擔(dān)。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的特困生可以采用多種方式鼓勵(lì)并帶動(dòng)他們進(jìn)行勤工助學(xué)。一般的學(xué)生勤工助學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)

臨時(shí)救助.那么特困生的范圍條件是什么？特困生是指符合城鄉(xiāng)低保、零就業(yè)家庭、農(nóng)村貧困家庭等特殊情況的普通大中專學(xué)校畢業(yè)生.具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，按照省級(jí)教育廳、財(cái)政廳相關(guān)政策、意見執(zhí)行.具體措施，筆者做如下建議：第一是發(fā)放一次性求職補(bǔ)貼.第二是多渠道提供崗位援助.對(duì)城市綠化、保潔、保安、交通協(xié)管及黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、群眾團(tuán)體等提供的公益性崗位，優(yōu)先用于解決特困生就業(yè).通過“雙向選擇”方式招聘畢業(yè)生的國(guó)有企業(yè)，拿出一定崗位專門用于招聘特困生；凡接收應(yīng)屆畢業(yè)生10人以上

來自農(nóng)村，其中特困生56名。為了讓每位特困生都能夠得到學(xué)校的關(guān)愛，在該院領(lǐng)導(dǎo)的積極帶動(dòng)下，除了25名副處、副高職稱以上干部教師主動(dòng)結(jié)對(duì)幫扶了42位特困學(xué)生外，教師也要求自愿參與“關(guān)愛貧困家庭大學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，分別與15名特困生結(jié)對(duì)，占所有參加幫扶教師的35.9%。該院廣大教師紛紛送溫暖、獻(xiàn)愛心，以實(shí)際行動(dòng)參與到全員育人的行列中來，進(jìn)一步彰顯了宜春學(xué)院“大愛育人”的辦學(xué)特色。2005生物技術(shù)班的鐘陪星是該院李秋紅老師所幫扶的受益者。鐘陪星同學(xué)深情地告訴筆

頭突然就成了“特困生”。新學(xué)期一開學(xué)，同學(xué)們都領(lǐng)到了新書，李大頭的舊書包卻干癟得像條咸魚，因?yàn)樗麑W(xué)費(fèi)還沒交齊。交不上學(xué)費(fèi)，這就叫“特困生”。其實(shí)像李大頭這樣的“特困生”不止他一個(gè)，全校三十多位，大多還是成績(jī)優(yōu)秀者，李大頭就一直穩(wěn)坐全班前五名。學(xué)校為了這些“特困生”專門開了個(gè)會(huì)，根據(jù)上級(jí)指示精神，決定減免他們的學(xué)雜費(fèi)。學(xué)校覺得這是個(gè)自我宣傳的好機(jī)會(huì)，就通知了電視臺(tái)，要搞一個(gè)“贈(zèng)書儀式”。校長(zhǎng)滿面春風(fēng)站在鋪了紅布的臺(tái)子前，臺(tái)子上是一摞新教材。三十多個(gè)“特困生”

困難，但他們把特困生當(dāng)作自己的孩子來看待，再困難也不能虧待了孩子，再有難處也要資助特困家庭的學(xué)生。部隊(duì)官兵節(jié)衣縮食，捐資3600元，為12名特困生提供了必要的學(xué)習(xí)費(fèi)用。與此同時(shí)，他們?cè)诩以L特困生時(shí)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)、成為有用之才，以回報(bào)社會(huì)的關(guān)愛。高炮三團(tuán)官兵愛心助學(xué)活動(dòng)做到了細(xì)水長(zhǎng)流，關(guān)愛到家，從不間斷，經(jīng)常聯(lián)系。他們通過走訪班主任老師、居委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)，有針對(duì)性地把關(guān)愛特困生的工作落到實(shí)處，大大激發(fā)了特困生好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的

孟慶恩所謂特困生，是指家庭經(jīng)濟(jì)貧窮，無力支付或支付教育費(fèi)用特別困難的學(xué)生。高等教育實(shí)行收費(fèi)上學(xué)后，特困生成了受到普遍關(guān)注的社會(huì)群體，國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)為解決特困生經(jīng)濟(jì)困難問題做出了很大的努力。我們作為高校教育工作者，在關(guān)注特困生經(jīng)濟(jì)困難、解決特困生經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注特困生的心理解困問題，關(guān)心特困生的培養(yǎng)和教育。一、大學(xué)特困生群體與大學(xué)生群體的心理差異很顯然，特困生群體和其他大學(xué)生最大的差異在于家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，特困生有一種一般學(xué)生所沒有的經(jīng)濟(jì)壓力。

玩確實(shí)能讓這些特困生補(bǔ)補(bǔ)，喘口氣，大學(xué)幾年的貧困放在整個(gè)一生中也可以算作是一時(shí)之痛，挺得過去?？墒撬麄兺瑯尤鄙傩迈r蔬菜，也更難滋補(bǔ)的是心理上的虧空。特困生大都讓貧困壓得透不過氣來，甚至自卑自閉。雖然來自國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注和扶助越來越多，可又成了新的一層圍困：對(duì)有些學(xué)生而言是多了一份心理負(fù)擔(dān)，更抬不起頭；少數(shù)孩子甚至認(rèn)為這種幫助順理成章，添了惰性。這些心態(tài)調(diào)整不好會(huì)有持續(xù)一生的不利影響?；谕挥^點(diǎn)，團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)及恒安集團(tuán)把握這次總額為1000萬元的濟(jì)困助

目前大學(xué)尚存在特困生這個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撜f些什么呢？在這里，我們想和每一位期盼中國(guó)好起來的人們說幾句話。為了解決特困生問題，黨和政府已經(jīng)采取了許多措施，投入了大量的財(cái)力。但是，在中國(guó)這樣一個(gè)人多底薄的國(guó)度里興辦高等教育，僅靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們期望大家都來向特困生伸出熱情的手。幫助他們，就是幫助中國(guó)的未來，就是幫助我們自己。我們還想和特困生朋友說幾句話。你們?cè)邳h人難以想像的困境中為中華崛起發(fā)奮讀收，值得國(guó)人贊許和欽佩。你們?nèi)粝朐诶Ь持袌?jiān)持下去，完

“特困生，你要挺??！”——這已不只是中國(guó)青年雜志今年第1期“特別企劃”的題目，而正在成為全社會(huì)的期望和行動(dòng)。得知大學(xué)特困生的情況后，中央軍委一位老領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)提出要資助幾名特困生；京城一位博士捐出自己8年的積蓄和獎(jiǎng)金共6萬元；廣東江門市市區(qū)交警大隊(duì)發(fā)動(dòng)全隊(duì)干警捐款1．8萬元；南京師大二附中的老師和同學(xué)熱情邀請(qǐng)北京大學(xué)兩名特困生到江蘇儀征過春節(jié)；數(shù)十名讀者已將自己節(jié)衣縮食省下來的錢寄到了雜志社；數(shù)千封充滿激情的信件飛到了編輯部；本社全體員工自動(dòng)捐助了數(shù)千元……無