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      在護理專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育的方法探索

      2016-11-15 18:09:34蒲向陽李姮瑛蔣桂榮
      科教導刊 2016年25期
      關鍵詞:專業(yè)課教學職業(yè)道德教育護理專業(yè)

      蒲向陽 李姮瑛 蔣桂榮

      摘 要 護理是一項崇高的職業(yè),其以“救死扶傷、實行人道主義”為宗旨。護理工作者以病人為服務對象,運用護理學的知識與技術,為病人提供人性化的技術服務與心理疏導服務。護理工作的服務對象、工作性質等,要求護理工作者須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合素質。加強護生職業(yè)道德教育不僅是思政教師、輔導員及班主任的工作,也是所有專業(yè)課教師義不容辭的責任。本文提出了直接滲透、間接滲透、隨機滲透、時事滲透、蘇格拉底式詰問等在專業(yè)課中滲透職業(yè)道德教育的方法,為廣大護理專業(yè)教學工作者提供參考。

      關鍵詞 護理專業(yè) 專業(yè)課教學 職業(yè)道德教育

      護理專業(yè)培養(yǎng)的學生畢業(yè)后大多從事臨床護理工作,護理專業(yè)人才要具備較好的專業(yè)知識、專業(yè)技能及良好的職業(yè)道德素質。護生職業(yè)素質包括身體素質、思想素質、業(yè)務素質和心理素質等四個方面。①教師在教學中存在著重視基本理論和基本知識,輕視基本操作技能的業(yè)務素質培養(yǎng)現(xiàn)象,學校將護考過關率及畢業(yè)證獲得率作為衡量教學質量的金標準。而對于職業(yè)思想道德素質的培養(yǎng),長久以來都存在著簡單、空泛和口號化的現(xiàn)象,致使學生對愛心、同情心、責任感、慎獨精神等職業(yè)思想道德素質范疇的情感沒有更多的體驗和理解。

      長久以來,人們認為職業(yè)道德教育是政治老師或班主任的職責。衛(wèi)生類職業(yè)學校開設有德育實踐課、職業(yè)規(guī)劃等課程專門對學生施以職業(yè)道德教育。但是目前的相關課程重視理論灌輸,忽視學生道德體驗與實踐,忽視生活中道德資源的開發(fā)和利用,遠離了學生的主體性發(fā)展需要,而且德育目標過于理想化,無法真正深入學生的內心世界,無法有效解疑答惑,導致學校德育實效性差,針對性弱,體驗性淺的問題。②

      筆者發(fā)現(xiàn),在護理專業(yè)課教學過程中通過案例教學、情景教學、討論教學等方法,將護士職業(yè)道德素質及相關德育內容滲透融合入專業(yè)課中,學生能夠在潛移默化中接受相關的教育,其效果良好。

      1 在護理專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育的方法

      朱小蔓認為:“德育不僅僅存在于專設的品德課程中,而是同時存在于各個學科課程中。因為不同學科課程中的學科內容與方法都蘊含著特定的道德價值”。③因此,在專業(yè)課中適當穿插職業(yè)道德教育的內容非常必要。在堅持職業(yè)道德課堂主陣地的同時,應把握教育時機,利用各專業(yè)課教學滲透、融合職業(yè)道德教育。作為中職類衛(wèi)生學校的護理教育工作者,應該肩負起對學生進行職業(yè)道德教育的重任,在護理專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育的方法探討如下。

      1.1 直接滲透

      教師在“護理倫理學”、“護理學基礎”及“護理心理學”等課程教學過程中,引入醫(yī)院、家庭、社區(qū)、社會中報道的真實病案、倫理、醫(yī)患糾紛等內容,鼓勵學生認真思考分析,在潛移默化中灌輸敬業(yè)精神、奉獻精神、愛傷觀念。比如在講解《護理學基礎》第十二章時,護士給女病人測量體溫,沒有讓男家屬離開病室或者屏風遮擋病人,鼓勵學生換位思考。如果自己是患者,隱私暴露,就醫(yī)體驗差,感到羞辱,會有什么樣的反應,會希望醫(yī)護人員如何對待?筆者發(fā)現(xiàn),在教學中信手拈來的案例引發(fā)的思考比簡單的道德說教要有效得多。又比如在臨床操作中,護士在給病人進行肌內注射時,病人常常感到很疼痛。因此我們在進行肌內注射等相關教學時,要重點教會學生無痛技術,比如分散注意力、松弛肌肉、繃緊皮膚等。

      1.2 間接滲透

      教師通過介紹“護理學基礎”、“護理倫理學”等科目的發(fā)展歷程,介紹護理前輩們艱苦奮斗、忘我服務的工作態(tài)度,闡述前輩們的奉獻精神、職業(yè)追求,從而達到職業(yè)素質教育的目的。在“5.12”護士節(jié)等特殊節(jié)日中,邀請本市三甲醫(yī)院的臨床護理專家開展專題講座。通過心路歷程、人生感悟、專業(yè)思考、案例分享等內容,讓學生們感悟專業(yè)思想,深化職業(yè)情感,逐漸培養(yǎng)職業(yè)道德素質,讓榜樣在學生們心中樹立起來,加深職業(yè)理解,內化職業(yè)情感。在講授“老年護理學”時,通過特殊的“家庭作業(yè)”。比如:每周給遠在外地的父母打電話、周末幫助年邁的婆婆爺爺做家務,為他們按摩、洗腳等;在特殊的節(jié)日給家里的老人購買小禮物或者送上溫馨的祝福等,讓學生轉變原有的“一切以自我為中心”的觀點,學會與人分享,學會關心、照顧、幫助身邊的人,感受到“給予”的快樂的職業(yè)的崇高。

      1.3 隨機滲透

      專業(yè)課的重要性在于通過專業(yè)理論和實踐知識的學習,讓學生了解專業(yè),熟悉專業(yè),掌握“三基”。在教學中貫穿職業(yè)道德的理念,培養(yǎng)學生愛崗、敬業(yè)的職業(yè)素質非常重要。比如在學生在剛接觸護理專業(yè)時,我們應該讓學生了解護理專業(yè)要學習的理論知識有哪些,在臨床上做什么樣的工作,這些工作對病人康復的重要性。比如在“內外科護理學”、“婦產(chǎn)科護理學”、“兒科護理學”等課程的講授中,我們要隨時強調護士對患者施以人文關懷的具體體現(xiàn);要將對特殊人群的關愛、幫助表現(xiàn)出來,將政治思想素質和職業(yè)道德素質隨機貫穿,通過隨時引導來培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

      1.4 時事滲透

      護理教師要關注時事新聞,了解衛(wèi)生行業(yè)護理專業(yè)以及護理工作者的新聞,捕捉有價值的信息,通過新聞時事讓學生們感知到職業(yè)特點,形成職業(yè)認知,內化職業(yè)道德,樹立職業(yè)行為。如果所有專業(yè)教師都將職業(yè)道德教育當成自己的一份責任,并將教育內容穿插在自己的課堂教學上,借助專業(yè)課教學豐富多彩的教育途徑——小組討論、案例分析、角色扮演、PPT教學、微情景教學等方法,多學科教學滲透必將對職業(yè)道德教育帶來巨大的助推作用。比如杭州一實習護士在其微博上發(fā)布多張虐待嬰兒照片,她拼命搖晃嬰兒脆弱的頭部,還稱“2B孩紙”“小孩裝死”,并在熟睡嬰兒鼻頭貼豬鼻子??梢园堰@種事件作為反面教材,在潛移默化中培養(yǎng)學生們的職業(yè)道德素質。

      1.5 蘇格拉底式詰問

      在臨床實踐中,會遇到有的護士服務態(tài)度很差。因此可以根據(jù)她們的行為提問。比如:她們的行為有違護理職業(yè)道德嗎?如果有違,哪些地方不對?你以后在臨床實踐中會怎么做?通過這種理論與實踐相結合的方式,在詰問中環(huán)環(huán)相扣,讓學生自己邊思考邊找出正確答案。在潛移默化中同時完成了護生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

      2 小結

      德育(思想道德)描述的是“大德育”,護士職業(yè)道德描述的是護士應具備的專業(yè)領域里的“小德育”。“大德育”包含“小德育”,“大德育”是基礎,是公民必須具備的道德能力?!靶〉掠笔恰按蟮掠钡难由旌吞厥饣I域的具體表現(xiàn)??梢赃@樣說,一個思想品德不好的護生,是不可能具備良好的護士職業(yè)道德的;反之,一個具備良好職業(yè)道德素質的護生,也一定會具備良好的思想道德素質,二者呈正相關。④因此在教學過程中,可以將兩者融合在一起。

      滲透的基本意思為滲入、透過,指液體滲透多孔物體。延伸意義比喻某種思想、事物或勢力逐漸進入其他方面。⑤筆者在護理專業(yè)課教學中將德育與職業(yè)教育的內容以多種方式滲透在課堂教學中,對穩(wěn)固學生的職業(yè)思想,形成良好的職業(yè)素質有潛移默化的引導作用。

      注釋

      ① 姜安麗.新編護理學基礎[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008(1):50.

      ② 高德勝.知性德育及其超越——現(xiàn)代德育的困境研究[M].北京:教育科學出版社,2003:117.

      ③ 鐘曉琳,朱小蔓.德育的知識化與德育的生活化:困境及其“精神性”問題[J].課程·教材·教法,2012.5:76.

      ④ 廖馮.隱性德育課程下中職護理生職業(yè)道德的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013(A4):164-165.

      ⑤ 現(xiàn)代漢語大詞典編委會.現(xiàn)代漢語大詞典(6)[M].上海辭書出版社,2010.1.1:1103.

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