袁俊紅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁俊紅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

數(shù)學(xué)作為初中階段的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分關(guān)鍵的影響。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂中對(duì)課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。如今，我國(guó)大力推行合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)習(xí)的自主性，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；合作學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作模式的現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)小組存在的問題。合作學(xué)習(xí)小組的建立是開展合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，但是，有些教師由于對(duì)合作學(xué)習(xí)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組的建立并不科學(xué)合理。有的班級(jí)只是簡(jiǎn)單的把前后桌四個(gè)人分為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合考慮，或者是簡(jiǎn)單的按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，小組的組長(zhǎng)也是由老師指定的，這樣不科學(xué)的分組導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)難以起到實(shí)際的效果，部分同學(xué)的積極性難以調(diào)動(dòng)，缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生性格、思維等差異的考慮，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是十分不利的。

（二）缺乏教師的正確指導(dǎo)。目前，小組合作學(xué)習(xí)還處于初步發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)過程中還存在很多問題。作為教師，在學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)不積極參與小組活動(dòng)的同學(xué)要正確引導(dǎo)，使其能夠融入小組的討論當(dāng)中，對(duì)不聽取其他同學(xué)意見的學(xué)生要教育其學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都能夠積極發(fā)言，敢于提出問題、敢于質(zhì)疑，在小組討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。有些教師把任務(wù)都分配給了小組完成，往往忽視了對(duì)小組的正確引導(dǎo)，這就導(dǎo)致很多小組并沒有真正的進(jìn)入到討論的狀態(tài)，或者在思考的過程中出現(xiàn)了一些問題，這都需要教師及時(shí)幫助解決問題，否則，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

（三）小組評(píng)價(jià)不合理。很多教師在合作學(xué)習(xí)的過程中不能正確的評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成績(jī)。有些教師往往把重點(diǎn)放在了對(duì)小組中某個(gè)表現(xiàn)突出的同學(xué)上，對(duì)其他同學(xué)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，另外，教師會(huì)過于重視小組評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)個(gè)人的具體評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能得到教師的肯定，這也在一定程度上挫傷了同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的積極性，大大降低了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，使得小組學(xué)習(xí)成了一種形式。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終的教學(xué)效果也是不盡如人意的。如今，合作學(xué)習(xí)的模式被大力推行，更加能夠滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

（一）利于培養(yǎng)初中生的團(tuán)結(jié)精神。將合作學(xué)習(xí)模式融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)后，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式被徹底改變。合作學(xué)習(xí)模式下，平時(shí)獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)生將結(jié)為一個(gè)團(tuán)體，并在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地互相督促、合作互助。這樣，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)團(tuán)結(jié)互助精神的認(rèn)知。數(shù)學(xué)課的課堂氣氛將由枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力將得到大幅提高。

（二）利于教師對(duì)學(xué)生因材施教。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅進(jìn)行單向數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)反饋卻被忽略，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性與積極性不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。合作學(xué)習(xí)模式將能夠有效改善這一局面。該模式實(shí)施后，任課教師在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)留出足夠多的時(shí)間供學(xué)生討論和給學(xué)生答疑，學(xué)生能夠有效把握在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，而老師也能夠全面關(guān)注學(xué)生的接受能力，并能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。比如，一個(gè)小組在對(duì)一項(xiàng)數(shù)學(xué)課題進(jìn)行研討時(shí)，可能會(huì)遇到他們?cè)谠搶W(xué)科上的薄弱處，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使得每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都能堅(jiān)固扎實(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

（一）合理分組。分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須是提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，所以需要根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)、學(xué)生性格特點(diǎn)、男女比例等，確保分組的合理性。一般來(lái)說，可以將前后兩排共四個(gè)學(xué)生作為一個(gè)討論小組，而相鄰的兩個(gè)討論小組為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，而班級(jí)的座位應(yīng)該堅(jiān)持男女協(xié)調(diào)原則，由教師與班委商量決定。以四個(gè)成員為一個(gè)討論小組，基本上是兩個(gè)男生與兩個(gè)女生，最少也應(yīng)該安排一個(gè)男生或一個(gè)女生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生帶動(dòng)下，就會(huì)更加努力，自然而然地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每一個(gè)合作小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的分析。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理安排。對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排關(guān)系到是否能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。通常來(lái)說，在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，但必須能夠給予學(xué)生充分討論與交流的空間，以便學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，通過探討找出正確的問題解決辦法。合作學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是學(xué)生思維以及知識(shí)吸收的過程。教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的延伸，擴(kuò)大教學(xué)效果。

（三）做好對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)。新課改體系下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣具有舉足輕重的影響，初中生對(duì)教師的評(píng)價(jià)相對(duì)重視，這就需要教師給予學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，要將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)上升到學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)生之間的互動(dòng)上升到小組之間的互動(dòng)與合作，通過正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，為提高教學(xué)質(zhì)量與效率做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

教育模式的改變，需要廣大教師在不斷的實(shí)踐中反復(fù)探索，不斷總結(jié)才能找到合適的道路。合作學(xué)習(xí)模式是一種新穎且靈活的教學(xué)模式，把其運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要我們不斷地實(shí)踐，找到有效的方法來(lái)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得各種能力的提升。

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