淺議高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生

高銀花

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

淺議高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生

高銀花

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

近幾年來(lái)，高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生正在遭受著更多因“延長(zhǎng)學(xué)制”身份帶來(lái)的身體和心理的折磨。為了更有針對(duì)性的解決延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想上存在的問(wèn)題，提高高校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，我們還應(yīng)當(dāng)從“完善管理制度；開(kāi)展針對(duì)性的體育活動(dòng)；輔導(dǎo)員做好工作交接；成立學(xué)生心理咨詢中心；發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。”這幾方面繼續(xù)努力。

淺議；高校；延長(zhǎng)學(xué)制；學(xué)生

延長(zhǎng)學(xué)制是高等教育大眾化及高校學(xué)分制改革過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，我校13屆畢業(yè)生中共有134人申請(qǐng)了延長(zhǎng)學(xué)制，14屆共有203人申請(qǐng)了延長(zhǎng)學(xué)制，而到15屆時(shí)共有251人申請(qǐng)了延長(zhǎng)學(xué)制。由此看出，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生所占的比例還是很高的，它的出現(xiàn)，不僅給學(xué)生自身帶來(lái)較大的心理壓力，同時(shí)也給其家庭和學(xué)校造成了一些負(fù)面影響。青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的富強(qiáng)和民族的昌盛，我們要發(fā)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心他們的體質(zhì)和健康。

一、高校學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制的原因

1.社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)高校的延長(zhǎng)學(xué)制制度不了解，通常認(rèn)為延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生是壞學(xué)生或者笨學(xué)生，在實(shí)習(xí)或找工作時(shí)，延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生往往會(huì)受到冷漠或不公正對(duì)待，極易產(chǎn)生自卑感和抑郁情緒。

2.學(xué)校因素。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在學(xué)生的健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但是針對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)、講座、講堂的缺乏，使得延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生本來(lái)就富裕的空間時(shí)間無(wú)法合理安排，這從側(cè)面無(wú)形地增大了他們內(nèi)心的空虛、無(wú)助，他們只得外出閑逛、玩網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)填補(bǔ)心靈的空缺。

3.家庭因素。家庭的壓力是延長(zhǎng)學(xué)制心理負(fù)擔(dān)的重要來(lái)源之一。他們認(rèn)為自己的失敗給父母帶來(lái)了巨大的失望、創(chuàng)傷、心理充滿愧疚，部分學(xué)生認(rèn)為自己給家庭帶來(lái)了較重的經(jīng)濟(jì)包袱，更加重了自身的心理壓力。個(gè)別一直向家庭隱瞞延長(zhǎng)學(xué)制事實(shí)的學(xué)生，心理健康狀況始終較差。

根據(jù)羅杰斯的“實(shí)現(xiàn)的傾向”理論我們可以知道，如果一個(gè)孩子在其成長(zhǎng)中，從父母那里得到了“無(wú)條件的積極關(guān)注”。漸漸地，她就會(huì)產(chǎn)生和諧的自我，能對(duì)自己進(jìn)行積極的自我關(guān)注。如果一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中得不到“無(wú)條件的積極關(guān)注”，如果她被父母忽略甚至冷淡，或者只有當(dāng)她的行為符合她父母的期望時(shí)才能得到愛(ài)、接納和贊許，漸漸地，她的自我就會(huì)被扭曲。

4.學(xué)生個(gè)人因素。據(jù)訪談，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生大都屬于自控能力差的人群。在遇到壓力和困難時(shí)，即使是很小的困難，都不能堅(jiān)定決心，朝著既定方向努力。他們很容易被外界環(huán)境干擾，主動(dòng)放棄目標(biāo)。加之延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生一般具有心理封閉的特點(diǎn)，不愿將自己的困難和想法與新朋友、新同學(xué)溝通。這樣，在延長(zhǎng)學(xué)制之后，使他們表現(xiàn)出恐慌、強(qiáng)迫、抑郁、敏感等癥狀。

目前而言，引起學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制的原因很多，除了擴(kuò)招與制度變革等因素外，還有自主創(chuàng)業(yè)、入伍參軍、出國(guó)、健康問(wèn)題、家庭困難等諸多現(xiàn)實(shí)原因，但最主要的原因還是部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想或偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)條件?？傮w來(lái)說(shuō)他們是一群“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生都或多或少曾經(jīng)在一段時(shí)間里是無(wú)人管的群體，甚至有的學(xué)生是被遺忘的角落。

二、高校學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制的負(fù)面影響

1.影響個(gè)體發(fā)展。延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在延長(zhǎng)期內(nèi)將失去原來(lái)的班級(jí)、失去原來(lái)的同學(xué)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，各種管理措施無(wú)法到位，學(xué)習(xí)更是無(wú)法保障。加上延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生本來(lái)就在個(gè)人的行為規(guī)范上有所缺失，自控力欠缺，以至個(gè)別學(xué)生學(xué)制一延再延，無(wú)法畢業(yè)。

2.影響學(xué)校工作。由于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生超期在學(xué)校占用各種資源，增加了教學(xué)和管理上的負(fù)擔(dān)。教務(wù)老師要花費(fèi)大量時(shí)間精力在學(xué)籍管理和修課管理上。他們學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不關(guān)心學(xué)校發(fā)布的各類教務(wù)通知和信息，常常擾亂教務(wù)人員的正常工作節(jié)奏，影響教務(wù)工作的效率。

3.影響社會(huì)和諧。延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生往往是高校學(xué)生管理的漏洞所在，大部分延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自律性差、癡迷網(wǎng)絡(luò)、自卑感強(qiáng)、或家庭情況復(fù)雜。由于延長(zhǎng)了學(xué)制，大部分學(xué)生在心理及思想上均產(chǎn)生自卑或自我封閉的思想意識(shí)。而現(xiàn)今各高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理辦法，使得學(xué)習(xí)、思想等本來(lái)就“游離于邊緣”的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生將更加散漫，敏感自卑的學(xué)生將更加自卑。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決，最終會(huì)發(fā)展為嚴(yán)重后果的社會(huì)問(wèn)題。

三、建議

1.完善管理制度。延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的原班級(jí)同學(xué)已畢業(yè)離校，而這些學(xué)生對(duì)新班級(jí)又缺乏認(rèn)同感，他們因此在思想上也缺少了歸屬感，加上延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生本來(lái)就在個(gè)人的行為規(guī)范上有所缺失，自控力欠缺，往往脫離學(xué)校以年級(jí)、班級(jí)為單位的日常管理。同時(shí)，由于管理制度的欠缺、管理措施不到位學(xué)習(xí)更是無(wú)法保障，以致個(gè)別學(xué)生學(xué)制一延再延，無(wú)法正常畢業(yè)。我們應(yīng)充分保障延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，例如集體活動(dòng)的參與權(quán)、學(xué)生干部的選舉權(quán)和被選舉權(quán)、各項(xiàng)事務(wù)的知情權(quán)等，讓延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生感受平等與關(guān)愛(ài)，這有利于與他們盡快融入新的集體，進(jìn)而更好的遵從年級(jí)的教育管理工作。

2.開(kāi)展針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在遇到心理問(wèn)題，第一個(gè)解決方式是自我疏導(dǎo)，第二個(gè)方式才是輔導(dǎo)員、任課教師，第三個(gè)才是學(xué)校心理咨詢中心，因此，高校對(duì)于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。

體育運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理機(jī)能和心理發(fā)展，而且對(duì)提高身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力具有重要功效。適量的體育運(yùn)動(dòng)可以使人進(jìn)入一種超凡脫俗的境界，甚至能夠培養(yǎng)人的勇敢、果斷、堅(jiān)毅、自信心、自制力、進(jìn)取心和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。若想從根本上解決延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的心理問(wèn)題，各級(jí)體育主管部門(mén)應(yīng)重視延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生體育的發(fā)展。針對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生閑暇時(shí)間的不一致性及其身份的特殊性等特性，積極探索新的體育組織形式，開(kāi)展形式多樣的適合這些“問(wèn)題學(xué)生”的體育活動(dòng)。

3.輔導(dǎo)員做好工作交接。輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡(jiǎn)稱。如心理輔導(dǎo)員、班級(jí)輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等或?qū)Ｖ父咝］o導(dǎo)員。然而，負(fù)責(zé)管理延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的輔導(dǎo)員每年更換，使得學(xué)生與輔導(dǎo)員之間剛剛相互熟悉，建立起相互信任感情，結(jié)果就又更換輔導(dǎo)員了。對(duì)此，我們可以為延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生建立健全檔案，將其本科四年的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)情況，做好整理歸納，一并移交給新的輔導(dǎo)員老師，能夠幫助輔導(dǎo)員老師更加全面的了解被延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生，從而更有效的開(kāi)展后續(xù)的教育管理工作。

4.成立學(xué)生心理咨詢中心。學(xué)生受到延長(zhǎng)學(xué)制處分后，心理上不免存在抑郁、孤獨(dú)、自卑等問(wèn)題。同時(shí)，由于他們這種留級(jí)生與新班級(jí)同學(xué)住宿不在一起，使之與班級(jí)越來(lái)越遠(yuǎn)，無(wú)法融入班集體，班級(jí)干部更是無(wú)法與其很好的溝通，不利于學(xué)生工作的開(kāi)展。這時(shí)候他們最需要的就是輕松、愉悅的環(huán)境來(lái)平息他們的心理的困惑。我們成立學(xué)生心理咨詢中心，可以加強(qiáng)營(yíng)造舒適溫暖的自我解壓環(huán)境和多種心理自控技能的培訓(xùn)。如在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上為延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生開(kāi)展心理專欄，創(chuàng)建心理健康專刊，定期組織交流活動(dòng)給他們提供一個(gè)心理交流、困惑探討的平臺(tái)；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)主陣地的作用。

5.發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。教師不僅在學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該在生活、感情上多與其溝通和交流，承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教師還可以通過(guò)預(yù)警的形式及時(shí)向即將出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題的學(xué)生敲響警鐘，提醒這些學(xué)生端正態(tài)度、奮起直追，在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)完成學(xué)業(yè)，避免出現(xiàn)被動(dòng)延長(zhǎng)學(xué)制的情況；家長(zhǎng)平時(shí)也應(yīng)多與孩子溝通他們的思想、生活等情況，教師、家長(zhǎng)在與延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的交流溝通過(guò)程一定以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，教育為輔，努力實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師一起監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們重拾自信，克服心理困難，這樣他們才有可能順利完成學(xué)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

延長(zhǎng)學(xué)制是高等教育大眾化和高校學(xué)分制改革所帶來(lái)的必然現(xiàn)象，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，作為特殊的在校大學(xué)生，因此也將長(zhǎng)期存在。我們要提高認(rèn)識(shí)，正視這一特殊群體的客觀存在。

［1］潘云峰，張玲彬.高校留級(jí)生心理困難問(wèn)題的成因及教育策略［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（23）：250.

［2］朱文彬，趙淑文.高等教育心理學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2007，67.

［3］宋李俊.工科院校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理對(duì)策研究［J］. 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2015（6）.

［4］莫繼承；盛濤.淺析延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生心理狀況及對(duì)策——以天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例［J］， 中國(guó)校外教育， 2014年12期，

［5］奚麗萍. 高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］， 杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）.

Disccusion on extended schooling students of the Colleges and universities

Gao Yinhua
（ The Management Institute of Aviation Industry of Zhengzhou，Zhengzhou，henan，450046 ）

In recent years， University extended schooling students are suffering more for "extended schooling" identity bring physical and mental torture. In order to more targeted solutions to extend the length of schooling of students learning，life and thoughts on the existing problems and Improve the overall quality of personnel training in colleges and universities，We should also from" To perfect the management system； To develop targeted sports activities； Counselors do a good job handover； Set up student psychological consultation center； Play a guiding role of teachers and parents." Continue to work on this a few aspects

Shallow discussion； Colleges and universities； Extended length； students

G642.0

A

1671-864X（2016）10-0171-02

高銀花（1979——），女，河南南陽(yáng)人，碩士，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)