蔣代銀

【摘 ? ?要】初中階段的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)都是有一定了解的，同時(shí)，初中階段也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生初步接受歷史知識(shí)的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的興趣開發(fā)和知識(shí)的直觀講解，利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?歷史影片 ?知識(shí)框架

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.053

初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目驟增，由三門學(xué)科增至七門學(xué)科，由于歷史政治等學(xué)科的加入，初中階段就開始具備文理科的劃分趨勢(shì)了。文科一般都是以理論知識(shí)的記憶為主，理科一般以計(jì)算、實(shí)驗(yàn)為特色。而初中歷史又具有區(qū)別于其他學(xué)科的鮮明特點(diǎn)就是具有一定的故事性與連貫性。就當(dāng)前初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科都是有一定興趣的。根據(jù)歷史學(xué)科故事性的這一特點(diǎn)，教師可以積極利用多媒體教學(xué)工具，來(lái)擴(kuò)大歷史學(xué)科的這一鮮明特色，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體可以提供眾多教材中無(wú)法展示的學(xué)習(xí)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)獲得更多課外的文化知識(shí)，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生搜集更多的有助于開拓學(xué)生思維的學(xué)科知識(shí)。科技的發(fā)展與學(xué)習(xí)生活都息息相關(guān)，就以課堂教學(xué)為例，多媒體課件的應(yīng)用在教學(xué)改革中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。多媒體的應(yīng)用不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且多媒體課件所具備的形象生動(dòng)的特點(diǎn)可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（一）通過(guò)多媒體，讓學(xué)生更加直觀的去感受歷史文化知識(shí)

初中階段的歷史知識(shí)主要圍繞著中國(guó)古代史和近代史展開，在初中一年級(jí)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，大致了解中國(guó)的歷史發(fā)展特點(diǎn)，了解朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展內(nèi)容和朝代更替的歷史原因等知識(shí)。到了初中二年級(jí)，學(xué)生就要開始學(xué)習(xí)中國(guó)的近代史，通過(guò)一系列的歷史事件的學(xué)習(xí)，大致了解近代中國(guó)的發(fā)展。而初中三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)了，這時(shí)候就是對(duì)古代史和近代史的綜合深入學(xué)習(xí)了，學(xué)生需要掌握一個(gè)歷史事件發(fā)生的歷史背景、性質(zhì)、發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)導(dǎo)火索和歷史意義等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些具體知識(shí)的了解，學(xué)生就可以深入的了解歷史發(fā)展。

根據(jù)初中階段的歷史知識(shí)特點(diǎn)分析，每個(gè)階段教師都可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)該注意，不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。在教師講解的前提下，借助多媒體，直觀形象的呈現(xiàn)教材中的圖片或是教材中未涉及的史料信息。例如當(dāng)下，紅色文化資源都受到了國(guó)家明令保護(hù)，義務(wù)教育階段，學(xué)校也可能會(huì)組織學(xué)生參觀一些紅色基地，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)丶t色資源的了解，深層次的去感受歷史文化。如果在沒有參觀機(jī)會(huì)的前提下，我們也可以通過(guò)多媒體，對(duì)這些歷史資源進(jìn)行了解。

又如，在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以先籠統(tǒng)的給學(xué)生講解隋唐時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)，再給學(xué)生講解一下不同皇帝在位期間的功績(jī)，以此讓學(xué)生對(duì)隋唐時(shí)期的綜合知識(shí)有個(gè)大體的了解。在普及完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以給學(xué)生放映關(guān)于隋唐時(shí)期的影片，因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)很重視對(duì)歷史文化的保護(hù)，越來(lái)越多的有關(guān)歷史題材的影片都能在互聯(lián)網(wǎng)上找到資源。所以，教師提前篩選影片的歷史真實(shí)性，給學(xué)生截取一段視頻或是一部完整的影片，讓學(xué)生能夠根據(jù)還原歷史事件的視頻去了解感受歷史事件。

（二）通過(guò)紀(jì)錄片，激發(fā)并提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在無(wú)論是電視還是互聯(lián)網(wǎng)上都有很多關(guān)于歷史題材的紀(jì)錄片，但是這些紀(jì)錄片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上沒有什么吸引力，相對(duì)于知識(shí)性的紀(jì)錄片，電視劇電影似乎更容易吸引學(xué)生。雖然學(xué)生可能對(duì)這種具有歷史性質(zhì)的紀(jì)錄片沒有太高的興趣，但是如果教師把有關(guān)歷史專題的紀(jì)錄片統(tǒng)一拿到課堂上，讓學(xué)生一起觀看，就很容易引起學(xué)生的共鳴。教師可以通過(guò)紀(jì)錄片的內(nèi)容，結(jié)合課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與觀看的紀(jì)錄片結(jié)合在一塊，更好的去理解在課堂上無(wú)法理解的知識(shí)。相對(duì)于現(xiàn)在的一些電影電視劇，紀(jì)錄片更具真實(shí)性，所以，教師可以剪輯紀(jì)錄片的內(nèi)容，拿到課堂上讓學(xué)生一起觀看，從而給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供歷史課題，讓學(xué)生進(jìn)行課下自主的合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探討能力。

二、利用多媒體幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架

1.初中學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上大都采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于歷史這種需要掌握大量理論知識(shí)的一門學(xué)科，死記硬背確實(shí)是鞏固知識(shí)的一種方法。但是歷史知識(shí)之間都具有一定的聯(lián)系，學(xué)生可以通過(guò)把握知識(shí)的聯(lián)系性，將知識(shí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)框架。初中學(xué)生在梳理知識(shí)方面還是欠缺一定的能力的，所以，教師可以通過(guò)歷史課件，通過(guò)一系列的箭頭和特殊圖形符號(hào)，將有聯(lián)系的知識(shí)結(jié)合在一起，然后在課堂上通過(guò)一步步的引導(dǎo)，輔以課件，一步步的開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。舉例來(lái)講，在學(xué)習(xí)近代史的時(shí)候，教師可以將一系列的歷史事件聯(lián)系在一起，近代中國(guó)是什么時(shí)候開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，又是通過(guò)哪些歷史事件一步步完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的？教師可以根據(jù)時(shí)間順序，將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等結(jié)合在一起，一步步的通過(guò)回顧這些歷史事件的性質(zhì)，意義以及影響，將這些知識(shí)聯(lián)系在一起，邊回顧邊讓學(xué)生考慮這些事件的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架，在學(xué)生頭腦中搭建起知識(shí)的聯(lián)系性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候都是分散學(xué)習(xí)的，歷史事件的時(shí)間，影響是最容易混淆的，所以教師在每講完一個(gè)系統(tǒng)模塊之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的或是具有相同性質(zhì)的事件綜合串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

2.通過(guò)多媒體教學(xué)建構(gòu)歷史大綱。初中階段學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)古代史和近代史的大部分知識(shí)，就知識(shí)的學(xué)習(xí)程度來(lái)說(shuō)，高中階段更注重知識(shí)的深度，而初中歷史則是注重對(duì)知識(shí)的廣泛普及，讓學(xué)生盡可能多的了解歷史知識(shí)。由于注重知識(shí)的廣度，歷史年事表就顯得相當(dāng)重要了，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的歷史年代表。通過(guò)系統(tǒng)的概括，讓學(xué)生對(duì)古代史近代史都有一個(gè)整體的把握，這樣學(xué)生就可以從宏觀角度去把握歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

總而言之，多媒體在初中歷史教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用，教師可以科學(xué)地將多媒體教學(xué)與歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而形成一套具有鮮明特征的，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。這種方法不僅有助于學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且可以拓展歷史文化知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。