魏興華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學語文閱讀教學得到了重視，在小學語文教學中，如何提高小學生的閱讀能力顯得尤為重要，本文分析了在小學語文閱讀中，提高教學有效性的方針，在一定程度上可以推動小學語文教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性 策略

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0205-01

在小學語文教學中，閱讀教學是重要的環(huán)節(jié)，其可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，并且還能拓展學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)，為高等教育打下堅實的基礎。但是，在小學語文閱讀教學中還存在一定的局限性，在閱讀教學中，不能按照人文教學的方式進行，教學的內容比較復雜，學生在閱讀中的積極性不能被激發(fā)；教學的方式比較單一，課堂比較枯燥，甚至有的老師采用了填鴨式教學的方式，導致學生在閱讀中產生很大的壓力。所以，應該針對小學語文閱讀教學中的問題，提出有效的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學生具有很強的好奇心，他們在學習中不能長時間地集中精力，所以，老師在閱讀教學的環(huán)節(jié)中，應該分析小學生的性格特征，使小學生可以主動參與到閱讀中來，審美能力得到進一步的提升。為了提高學生的注意力，老師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在平時借助多媒體技術。例如在講解《祖國多么廣大》這篇課文時，老師可以借助多媒體技術，將我國山水風光的圖片展現(xiàn)給學生，讓學生感受祖國大好山河的壯觀。在這種閱讀方式下，其閱讀興趣得到很好的提升，拓展了視野，提高了對生活的感悟能力。通過創(chuàng)設各類情境的方式，使學生的閱讀興趣得以激發(fā)。老師還可以讓學生對圖片中的景色進行描述，鍛煉學生的語言表達能力。學生對文章的理解能力在描述中得到深化。

二、豐富閱讀方式

在小學語文閱讀教學中，老師應該讓學生經常閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣，但是，在實際的教學中，學生進行閱讀，往往不能長期堅持。導致這一問題的原因在于學生對閱讀缺乏興趣，而且老師在教學中采用的手段比較單一。所以，在實際的教學中，老師可以采取多元化的教學方式，讓學生用不同的方法閱讀。例如，學生在閱讀描寫景色的美文時，可以選擇默讀的方式，讓學生默讀中進行思考；在閱讀科技類的文章時，老師應該讓學生精讀，感受文章的簡潔和精練之處；在閱讀長篇小說的過程中，老師應該讓學生泛讀。采用不同的閱讀方法，能夠提高學生閱讀的效率，并且使學生更好地領會文章的內涵，抓住文章的主旨，使學生在閱讀中審美能力得到進一步的提升。為了使學生掌握不同的閱讀方法，老師在課堂上應該通過示范的方式，用優(yōu)美的語言先閱讀課文，這樣學生就會受到感染，自然而然地進行文章的閱讀，陶醉在優(yōu)美的文章中，學生才能對文章進行思考，更好地理解文章的主旨。

三、創(chuàng)設教學情境

小學生的想象力比較豐富，因此在閱讀教學中，老師可以為學生創(chuàng)設符合文章的情境，使學生的閱讀自主性增強。在創(chuàng)設教學情境的過程中，可以采用不同的方法，通過表演的方式或者借助多媒體，讓學生產生豐富的聯(lián)想。在實際的教學過程中，老師應該靈活采用不同的方法創(chuàng)設情境。老師在講述課文前，可以編排劇本，讓學生對課文中的角色進行扮演，學生在表演中就會融入自己的理解，這種教學方法非常有趣，并且可以讓班級上的所有學生都參與到其中。觀看表演的學生也可以通過表演對人物的性格有所了解，這種教學方式能夠提高學生對文章的掌握程度，而且完善學生對閱讀學習的接受能力。老師在這個環(huán)節(jié)可以對學生進行指導，使學生運用更加理性的思維去感受文章。

四、組織拓展延伸

在小學語文閱讀教學中，老師不能一味地灌輸知識，除了在課堂教學外，老師還應該借助課外的組織形式，通過拓展閱讀的方式，讓學生了解更多的知識。在課上講解后，老師可以推薦一些與課文類似的文章讓學生閱讀。由于課堂的時間非常有限，學生很難將所有的知識消化，所以，要讓學生在拓展閱讀中深化學習的知識。老師布置拓展閱讀任務時，原則上文本要適合小學生閱讀，并且在拓展閱讀前，老師應該提出一個問題，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀后，鼓勵學生寫讀后感，將自己的感想表達出來，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

五、結語

小學階段是語文教學的重要階段，可以讓學生形成閱讀的好習慣，提升學生的語言表達能力，對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，因此，老師應該針對小學閱讀教學中存在的問題，不斷改進教學方法，提高學生的學習積極性。

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責任編輯：孫瑤