任春峰

摘要：英語課堂教學(xué)方法多樣化，是教師有效地組織課堂，與學(xué)生交流互動，保障學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)與教一體化有效和諧發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 課堂 分析

中圖分類號：H319文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0209-02

英語課堂教學(xué)方法多種多樣，如講授、課例觀摩、提問、話題任務(wù)法、語法翻譯法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、暗示等等。不同方法在英語課堂聽說讀寫模塊中有著顯著不同的效果。本文就采用教學(xué)方法在不同模塊中不同效能進行對照分析，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行對照分析。

一、研究目的及對象，方法和功能

（一）目的及對象

對課堂教學(xué)方法在聽說讀寫模塊中的對照分析，目的是更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，打造一個完美和諧的英語課堂，同時也發(fā)現(xiàn)問題并探討原因，為不同模式適應(yīng)的教學(xué)方法進一步完善提出改進措施，為調(diào)整教學(xué)策略提供一些參考。本文研究對象是湖北一所高職院校15級康復(fù)治療專業(yè)171名學(xué)生和5名教師。

（二）研究方法、功能

研究方法主要以問卷為主，同時結(jié)合隨機訪談，參與式課堂觀察，對相關(guān)信息進行補充了解，通過發(fā)放自編問卷《英語課堂教學(xué)的問卷調(diào)查》（教師評教評學(xué)），以不記名的方式進行，按照A/B/C三個等級評判。

（三）有效教學(xué)方法在英語課堂模塊學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

首先講授法是一種傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，各個模塊學(xué)習(xí)都需要介入。這種方法學(xué)生從接受基礎(chǔ)教育開始就從不同階段的學(xué)習(xí)中接觸，是學(xué)生熟悉的教學(xué)方法，也是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、理論知識學(xué)習(xí)中不可缺少的教學(xué)方法。

課例觀摩法，現(xiàn)在在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常運用到。觀摩全國或省級以上優(yōu)秀教師的課例，學(xué)生關(guān)注較高的依次是教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生參與度和教學(xué)機制這三個方面。中等關(guān)注程度為知識呈現(xiàn)和教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面，相對關(guān)注較低是課堂情感、文化滲透和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三個方面。如何發(fā)揮教師在課例觀摩中的作用，需要專業(yè)的引領(lǐng)和行為跟進的課例反思，充分發(fā)揮課例中所蘊含的實踐知識和實踐智慧，研究實戰(zhàn)反思提升這些行為過程的不斷反復(fù)，做中學(xué)。在不同模式中實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)方法。

課堂提問有著組織教學(xué)的功能。教師在引入新課或新話題的課堂時，提問可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促進他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時通過BRAINSTORM這樣的提問搜索學(xué)生的思想觀念看法，及學(xué)生對話題已有背景知識的了解，提問幫助學(xué)生由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解新知識；教師在講授重點難點時，提問能夠引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生理解及檢測學(xué)生掌握情況；在課堂結(jié)束時，對所有內(nèi)容升華階段所提問題，能引導(dǎo)學(xué)生挖掘所學(xué)內(nèi)容深層含義，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達；在復(fù)習(xí)課時通過提問檢測學(xué)生對已學(xué)知識和技能的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

話題任務(wù)法是大學(xué)英語寫作教學(xué)的第一步，內(nèi)容引導(dǎo)形式就是不以修辭結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)和目的，突破對范文的模擬，鼓勵自由創(chuàng)作，關(guān)鍵是讓學(xué)生有話可說，跟隨學(xué)生關(guān)注點，跟隨學(xué)生興趣走，不拘泥課本。什么樣的任務(wù)讓學(xué)生感興趣，是教師揣摩的內(nèi)容，體現(xiàn)思想深度，讓學(xué)生產(chǎn)生真正的思想活動，讓不同的思想在師生間同學(xué)間自由交流和碰撞，讓學(xué)生在交流過程中沖破外語學(xué)習(xí)的限制，增強了學(xué)習(xí)成就感。

聽說法、視聽法在聽說課堂是常見的教學(xué)方法，當(dāng)然其他的教學(xué)方法，如語法翻譯法、認(rèn)知法、情景法、

整體動作反應(yīng)法等，都是教師在英語課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要而常用的方法。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）學(xué)生在某一英語課堂中不同教學(xué)方法下的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在同一課堂，以職場綜合英語教程（第一冊 童敬東 北京大學(xué)出版社）第二單元課文A知識講解課堂為例。以本文主要闡述的教學(xué)方法進行比較，體現(xiàn)不同教學(xué)方法下產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)效果。

（二）教師使用不同教學(xué)方法的頻率

不同教師上課使用教學(xué)方法側(cè)重不同，因?qū)W生知識掌握、興趣等原因影響，也導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。

（三）訪談結(jié)果

在訪談任選9名學(xué)生中，都認(rèn)為不同教學(xué)方法能夠吸引某一部分同學(xué)的注意力和興趣。其中一位訪談對象說：“對于老師的提問讓我對課文A的主要內(nèi)容印象深刻?！绷硗庖粋€同學(xué)說：“對于A課文相關(guān)的話題無論是針對寫作還是聽說都對我有很大的啟發(fā)作用?！睂τ诓煌椒ㄋ鸬淖饔?，一個同學(xué)說：“講授法是我從基礎(chǔ)教學(xué)階段就接受而喜歡的方法。”其他幾位同學(xué)一致對觀摩課例表示濃厚的興趣。

四、結(jié)語

本文的實證研究表明，學(xué)生對教師在課堂中使用不同教學(xué)方法表現(xiàn)出濃厚興趣，不同學(xué)生對不同教學(xué)方法的興趣也表現(xiàn)不同，從而也有不同的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本文只對講授、話題、提問和觀摩四種方法進行了側(cè)重討論研究，但教師在課堂中還使用了多種多樣其他的方法，在今后的研討中會一一贅述。

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責(zé)任編輯：孫瑤