浙江省吳興高級中學(xué) 嚴(yán)忠俊

努力把理想教育做到極致

浙江省吳興高級中學(xué) 嚴(yán)忠俊

嚴(yán)忠俊 1986年開始執(zhí)教，先后任教于浙江省湖州中學(xué)、浙江省吳興高級中學(xué)，任教學(xué)科為高中物理。2011年調(diào)入浙江省吳興區(qū)教育局，先后任局長、黨委書記等職。2014年至今，任浙江省湖州市吳興高級中學(xué)校長、黨總支書記。

教育是一項(xiàng)長期的工程，要想做出一番業(yè)績，需要教育者為此付出不懈的努力。在全面提升教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)一批教育家型的校長，具有十分重要的意義。那么，理想的校長素養(yǎng)應(yīng)該有哪些呢？

“仁者”的情懷

孔子說：“仁者愛人”，教育家型的校長應(yīng)具有仁者胸懷，懂得善待，懂得尊重，懂得成全，懂得慢慢來，懂得潤物無聲，能夠把愛惠及所有的學(xué)生。

日本女作家黑柳徹子有一本著名的教育自傳《窗邊的小豆豆》，寫了她自己小時候的故事。小豆豆，這個淘氣的姑娘剛上一年級沒多久就被學(xué)校開除了，媽媽帶她到“巴學(xué)園”，見到了校長小林先生。初見小豆豆，這個不修邊幅的小林校長，探著身子非常認(rèn)真地聽她東扯西拉地說了整整4個小時的話。一個呵欠也沒打的小林校長不停地問她：還有嗎，然后呢。最后，校長用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說：“好了，從今天起，你就是這個學(xué)校的學(xué)生了。”

小林校長給我們樹立了為師的標(biāo)桿：一位優(yōu)秀的校長，需要俯下身子，蹲下身來，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態(tài)傾聽孩子的心聲，與孩子一起分享快樂，一起分擔(dān)憂愁。潛移默化，潤物無聲。

“智者”的眼光

教育家型的校長有淵博的知識，但不停留在知識，他超越知識，在知識背后有天下關(guān)懷的大境界在。他因?yàn)槎媒逃?guī)律，深切地了解師生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰學(xué)校發(fā)展的契機(jī)，所以他有天馬行空的辦學(xué)策略，有不拘一格的教學(xué)方式，能夠得心應(yīng)手地調(diào)動教育資源。

陶行知“教人民進(jìn)步者，拜人民為老師”為我們提供了辦學(xué)智慧的典范。

山海工學(xué)團(tuán)剛成立的時候，沒有孩子們上課的桌椅，陶先生請來木匠，木匠悶著頭做凳子，陶行知說：“我們不是請你來做凳子的。我們是請你來做‘先生’的?！蹦窘郴帕耍f“我可不識字?！碧障壬χf：“不要緊，你不識字我們教你。我們不會做木工，拜你為先生?！睆拇?，每天孩子們都學(xué)做凳子，他們也當(dāng)“小先生”，教木匠師傅認(rèn)字。3個月后，教室里的50個孩子，都坐著自己做的凳子。講臺上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車等玩具和儀器。陶先生還請來老農(nóng)教學(xué)生認(rèn)草藥，請花匠來教種植花木的方法，請中國科學(xué)社的專家來教怎樣辨別生物科別及定學(xué)名。陶先生還帶領(lǐng)師生為學(xué)校附近的花草樹木都掛起了學(xué)名牌，生物課上得如此生動、如此活潑、如此印象深刻。

優(yōu)秀的校長可以見微知著，能夠在一粒石子里，見到沙漠；他可以高屋建瓴，用海洋的涵養(yǎng)，育一汪水塘。

“行者”的實(shí)干

教育家型的校長絕不僅僅只是有教育理想的人，他們更是一群具有行動力的人，他們踐行自己的教育理想，去做，并且做到！

在戰(zhàn)火紛飛的年代，陶行知立志平民教育，為此立下宏愿，要排除各種困難，籌措一百萬元基金，征集一百萬位同志，提倡辦一百萬所學(xué)校，改造一百萬個鄉(xiāng)村。

為了建立一支合格的鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍，陶行知先生脫去西裝，穿上草鞋，在南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊建立曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知把杜威的教育理論加以改造，形成了他的“生活教育”理論。

根據(jù)生活教育的理論，曉莊師范學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己開荒，自己建茅屋，做什么事，就讀什么書，還走出校門參加村里的農(nóng)協(xié)會，把學(xué)校教育與社會生活及生產(chǎn)勞動結(jié)合在一起。其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際才干和創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有農(nóng)夫的身手，有科學(xué)的頭腦，有改造社會精神的鄉(xiāng)村教師。

“勇者”的擔(dān)當(dāng)

每所學(xué)校的發(fā)展都不可能一帆風(fēng)順，都會有坎坷與挫折，當(dāng)困難來臨時，校長要有勇氣和擔(dān)當(dāng)，而這種勇氣和擔(dān)當(dāng)主要來自于校長自身的膽識、素養(yǎng)和氣質(zhì)。教育家型校長需要獨(dú)立的思想，要有改革的銳利和勇氣，還要有百折不撓的堅(jiān)持精神。

我們現(xiàn)在提到杜威、陶行知，總以為他就是一個閃耀著光芒的名字，以為他們一出世就像太陽，成為了大眾的精神支柱。其實(shí)不然。對杜威思想的全面認(rèn)同，用了接近一百年，這一段漫長的時間里程注定會淹沒人類個體的生命，若貪圖當(dāng)下利益，誰愿意付出和擔(dān)當(dāng)呢？

作為杜威的學(xué)生，陶行知踐行導(dǎo)師的理論，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一。在當(dāng)時的中國，教育不是國家第一關(guān)切，支持教育的力量非常薄弱，而他用一己之力，倡導(dǎo)平民教育，要用知識改變大眾的命運(yùn)。這樣的做法和教育的行進(jìn)姿態(tài)，決定了他是教育發(fā)展中的殉道者。如杜威，如陶行知，有大的擔(dān)當(dāng)，才會成為教育發(fā)展中的先知者和先行者。

校長要敢于擔(dān)當(dāng)，這是一種魄力，更是一種勇氣。沒有這種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職馀c魄力，教育回歸其本質(zhì)永遠(yuǎn)是一種夢想。

“領(lǐng)者”的超越

教育家型的校長應(yīng)有立志改變世界的決心，勇于創(chuàng)新、超越。不走尋常路，見人所未能見，做人所未能做，擁有真正屬于自己的創(chuàng)意與預(yù)見力。

走近唐盛昌校長，看看他的人生歷程，能一睹其領(lǐng)者的超越。1988年，接掌百年老校上海中學(xué)后，唐盛昌通過一系列改革使上中站在了“全國一流、國際知名”的高點(diǎn)。他借著教育國際化的啟示，依靠校企合作吸引投資創(chuàng)辦了國內(nèi)第一所由中國人自主管理的外國人子女學(xué)?！现袊H部。1995年秋，國際部通過驗(yàn)收加入國際文憑組織（IBO），成為上海唯一的享有國際文憑，并且是國內(nèi)唯一一所用英語系統(tǒng)教授中學(xué)各年級各學(xué)科課程的學(xué)校。通過其IB課程的畢業(yè)生可申請國外所有認(rèn)可國際文憑的學(xué)校。在浙江2012課改才為大家所熟悉的IB課程，唐校長卻早在1995年就在上中國際部率先實(shí)施了。

與此同時，唐校長“敢于入未開化的邊疆”，“敢探未發(fā)明的新理”，具有世界眼光，敢于創(chuàng)新，始終站在教育前沿，用先進(jìn)的理念和思想豐富自己，敢于突破傳統(tǒng)的束縛和范式，大膽嘗試新的先進(jìn)的方法和模式，把教育引向美好的未來。

教育家型的校長擁有“仁者”的情懷，有尊重與善待的柔軟；擁有“智者”的眼光，能順勢而為地成全；擁有“行者”的實(shí)干，能為理想而踐行；擁有“勇者”的擔(dān)當(dāng)，有排除萬難的勇毅；擁有“領(lǐng)者”的超越，能預(yù)見未來地創(chuàng)新。教育家型的校長是努力把一個學(xué)校辦到極致，把理想的教育做到極致，把教育者與受教育者發(fā)展到極致，同時也把自我奉獻(xiàn)到極致的人。