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      教育家型校長特質(zhì):專注與專業(yè)

      2016-11-11 08:50:38安徽省亳州市第一中學(xué)張勇
      教育家 2016年37期
      關(guān)鍵詞:教育家特質(zhì)校長

      安徽省亳州市第一中學(xué) 張勇

      教育家型校長特質(zhì):專注與專業(yè)

      安徽省亳州市第一中學(xué) 張勇

      張勇 正高級(專業(yè)技術(shù)三級)教師,畢業(yè)于安徽師范大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)。1985年參加工作,先后在渦陽縣師范學(xué)校和渦陽一中擔(dān)任教師。1997年開始在渦陽四中、亳州市第一中學(xué)擔(dān)任校長。2016年榮獲“2016年度中國化學(xué)學(xué)會化學(xué)基礎(chǔ)教育獎”。

      教育家型校長具有哪些特質(zhì)?這一話題,隨著教育部名校長領(lǐng)航工程的啟動,引發(fā)了很多人對中小學(xué)校長成長的關(guān)注和思考。近年來,我國十分重視教師隊伍和校長隊伍建設(shè),國家層面出臺了各類教師專業(yè)標準和校長專業(yè)標準,制定了一系列關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的措施。通過對名校長成長歷程的梳理與反思,對教育家型校長發(fā)展路徑的關(guān)注與探索,從而推進校長隊伍的專業(yè)成長與發(fā)展。我們期待一批教育家型校長行走在教育路上,迅速成長,脫穎而出,快速前行,引領(lǐng)教育事業(yè)健康發(fā)展,這是時代發(fā)展的需要,更是教育發(fā)展的需要。

      教育家型校長有哪些特質(zhì)呢?從事教育技術(shù)裝備的企業(yè)和企業(yè)家會給我們一些借鑒和啟發(fā)。

      我多次參加全國教育裝備展示會,尤其是2015年10月底參加了在福州舉行的“第69屆中國教育裝備展示會”,我印象深刻、感觸良多。教育裝備發(fā)展如此迅猛,教育教學(xué)研究如此透徹,企業(yè)品牌打造如此專注與專業(yè)。企業(yè)家們的專注如一和專業(yè)技術(shù)給了我深刻的啟迪,如果我們給教育家型校長畫像的話,那么,“專注”和“專業(yè)”必將是不可缺少的格調(diào)和色彩。所謂“專”,有“單純,單一,集中在某一件事情上,達到很高水準”之意。由此可見,雖然教育家型校長有許多特質(zhì),但專注和專業(yè)應(yīng)該是教育家型校長的基本特質(zhì)。

      專注:教育家型校長的內(nèi)在素養(yǎng)

      專注就是不動搖、不折騰、不懈怠,有事業(yè)心和教育情結(jié),全心全意、堅持堅守、追求卓越,終身從事教育事業(yè)。專注是堅韌而深刻、執(zhí)著而忘我;專注是成熟與大氣、簡靜與穩(wěn)健、蘊蓄與平和,是一種在自我的心境中秋水長天。專注是一種態(tài)度、一種品質(zhì)、更是一種行為,是一生的不懈的努力與追求。

      專注是一種靜心。教育家型校長更需要靜心讀書、靜心思考、靜心研究,埋頭苦干、全力以赴、潛心育人、專心治校。只有這樣,才能“平其心,論天下之事;潛其心,觀天下之理;定其心,應(yīng)天下之變。”

      專注是一種執(zhí)著。自開始從教,到熟練再到卓越,是一個漫長而又艱辛的過程,需要教育家型校長對所從事的教育事業(yè)有一種敬畏與虔誠、責(zé)任與擔(dān)當(dāng);心無旁騖,盡心盡力,堅定理想信念,堅守教育高地,默默守護,無怨無悔。

      專注是一種堅守。教育型校長更需要堅持堅忍,更需要始終如一。在IT向DT轉(zhuǎn)型的過程中,在VUCA時代,這就要求在當(dāng)代,教育家型校長要頂?shù)米毫Α⒛偷米〖拍?、擋得住誘惑、經(jīng)得起折騰,受得了打擊、擔(dān)得起責(zé)任、提得起精神,遠離浮躁、遠離塵囂、遠離喧鬧,為辦好人民滿意的教育做出應(yīng)有的貢獻。

      專業(yè):教育家型校長的外在能力

      專業(yè)是教育家型校長另一個特質(zhì),是一種外在能力。從優(yōu)秀校長成長經(jīng)歷來看,教育家型校長的專業(yè)素養(yǎng)既包括教育理念、教育素養(yǎng),又包括管理能力、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì);既包含改革發(fā)展、教育創(chuàng)新,又包含身體力行、實踐智慧。教育家型校長既是學(xué)科教學(xué)的專家,又是教育管理的高手;既是教育的通才,又是教學(xué)的專才;這就是說教育家型校長的專業(yè)涉及教育本身的方方面面和教育之外的點點滴滴。具體說來主要有以下幾點:

      教育家型校長要具有引領(lǐng)本學(xué)科發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。許多校長都是從優(yōu)秀教師成長起來的,具備某個學(xué)科扎實的專業(yè)背景,具有學(xué)科的本體性知識,條件性知識和實踐性知識。構(gòu)建以學(xué)科本質(zhì)觀為“根”,以學(xué)科核心知識為“干”,以具體學(xué)科知識為“枝葉”的“生命樹”的學(xué)科知識體系,并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和豐碩的教學(xué)成果。這為教育家型校長感悟課堂、研究教師、開展教研、指導(dǎo)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

      教育家型校長要具有構(gòu)建校本課程開發(fā)和建設(shè)的專業(yè)能力。課程開發(fā)與課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育家型校長的核心領(lǐng)導(dǎo)力之一,是教育改革賦予校長專業(yè)發(fā)展的新目標、新使命和新任務(wù),也是“教育家辦教育”的根本表征。教育家型校長要以學(xué)校課程計劃制定為基礎(chǔ),以提高課堂教學(xué)效率為抓手,以建立學(xué)習(xí)型教師團隊為保障,立足當(dāng)前,著眼長遠,對國家課程、地方課程和校本課程進行統(tǒng)一規(guī)劃和實施,創(chuàng)造性地實施課程改革,推進學(xué)校特色課程文化的發(fā)展。

      教育家型校長要具有規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)本領(lǐng)。教育家型校長要對學(xué)校發(fā)展目標定位、指導(dǎo)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式、發(fā)展愿景等有明晰的系統(tǒng)的認識與設(shè)計??茖W(xué)制定學(xué)校發(fā)展一年實施方案、三年行動計劃、五年發(fā)展規(guī)劃、十年發(fā)展綱要等。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍圖,謀劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,確立學(xué)校發(fā)展路徑,引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展。

      教育家型校長要具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新能力。教育家型校長對教育問題要有敏銳地洞察,深刻地反思和獨到的見解。能夠把握教育改革方向,積極推進教育改革。在素質(zhì)教育、課程改革、評價體系、質(zhì)量標準、考試改革、隊伍建設(shè)、人事管理、文化變革等方面,勇于創(chuàng)新、大膽實踐,促進學(xué)校變革,使教育教學(xué)發(fā)生實質(zhì)性的“化學(xué)反應(yīng)”,而不是表層的“物理變化”。

      教育家型校長要具有凝煉并引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的專業(yè)能力。教育家型校長既要“上接天線”、高屋建瓴、把握全局;又要“下接地氣”,默默耕耘,扎實工作。要研究國家教育發(fā)展政策和學(xué)校發(fā)展歷史,在教育實踐中提煉學(xué)校文化,研究學(xué)校特色,確立文化立校發(fā)展戰(zhàn)略,引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。使這項工作成為凝心聚力、集中智慧、團結(jié)奮進的過程,成為統(tǒng)一思想、提高認識、同心同德,體認學(xué)校發(fā)展愿景和共同價值觀的過程。

      教育家型校長要具有跳出教育辦教育的實踐智慧。教育家型校長要有遠大的教育理想、先進的教育理念、扎實的教育理論、寬廣的教育視野,能夠把個人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展放在時代發(fā)展的坐標系中,置身現(xiàn)實,腳踏大地,植根教育,跳出教育,面向社會,面向未來。探尋教育的本源,審視教育現(xiàn)實,反思教育問題,謀求解決辦法,推動教育可持續(xù)發(fā)展。

      古人云:“神于天,圣于地”,教育家型校長既要仰望星空,又要腳踏實地。只有專注,才能把教育事業(yè)做精致;只有專業(yè),才能把教育事業(yè)做精彩。專注與專業(yè),相輔相成,相得益彰,行走在教育路上,成為教育家型校長獨特的風(fēng)景與特質(zhì)。

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