徐陟君

摘 要： 一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的新聞報道是由簡捷的導(dǎo)語開始的，一部激揚能引發(fā)共鳴的樂章是由優(yōu)美序曲開始的。一節(jié)成功的好課是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的。新課程的出現(xiàn)和實施改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，同時使教師不再只傳授知識，教師個人的知識將被激活，師生互動比重將大大增加，教師不再是“塞”而是“引”。因此，引人入勝的導(dǎo)入便顯得尤為重要，這可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課 精彩導(dǎo)入 教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思考最為重要，只有真正理解才能做到舉一反三。為了讓學(xué)生主動思考，積極參與發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，教師對課前導(dǎo)入方法及運用要很熟練。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”要充分發(fā)揮課前導(dǎo)入的魅力，深深吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。

一、情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生有實際且具體的概念，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺中把學(xué)生引入數(shù)學(xué)王國。但根據(jù)實際課堂經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境并不是每一次都能成功吸引學(xué)生的，運用時要做到以下幾點：

（一）符合兒童思維發(fā)展規(guī)律。

小學(xué)生思維發(fā)展的一般趨勢是從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。整個小學(xué)階段，兒童思維由具體形象向抽象過渡要經(jīng)歷相當(dāng)長的時間。低年級兒童的思維雖然已開始有了抽象的成分，但掌握的概念大部分是具體的、可以感知的。因此，創(chuàng)設(shè)情境時，教師大可使用小兔子、小熊貓等可愛的動物形象，豐富的色彩豐富了課堂。

（二）要有針對性。

在創(chuàng)設(shè)情境時，教師一定要明確其中目的，到底要引出什么樣的內(nèi)容一定要非常清楚，不然小學(xué)生的思想有時天馬行空，一不小心就會被學(xué)生牽著鼻子走。如學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這一課時，教師先出示一些現(xiàn)實生活中的書簽、路標(biāo)、信封等，接著問學(xué)生：你們認(rèn)識這些圖形嗎？有的孩子為了標(biāo)新立異，說書簽的洞是圓的，上面的圖形是三角形等偏離軌道的答案。不能說他們是錯的，不過教師要再費些時間引回來。若用積木或?qū)W具盒中立體圖形的面引入，就顯得更明了清晰。

（三）注意用語，不“騙”學(xué)生。

從小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，學(xué)校對于德育一直都是重視和大量實施的。無論是品德課還是在各種科目中慢慢滲透，小學(xué)生對品德有大概的認(rèn)識。最基本的是不撒謊、不打架、不罵人等。但是導(dǎo)入時教師說：今天老師帶大家去公園玩好不好呀？一開始學(xué)生會當(dāng)真，會很起勁，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)原來只是一張圖而已時，會變得失落。長此以往學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，甚至覺得老師在騙人。因此，不如“實話實說”：今天老師帶來一張漂亮的照片，大家想不想看呀？學(xué)生更容易接受，也能積極投入進(jìn)來，這種方法更容易被長久使用。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

歷史往往讓人有安全感，因為它是已經(jīng)發(fā)生過的，我們已經(jīng)能知道結(jié)局。同樣的，小學(xué)生遇見學(xué)過的知識、會做的題目有一種自豪感，因為他們可以很自信地說出答案。這種自信對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。然而要好好利用復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入課題，要注意的地方如下。

（一）問題要由淺入深。

教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時，首先利用計算題：13-9，17-8，40-3，32-5等之前學(xué)過的口算減法，接著出示57-26的豎式計算。以此為今天學(xué)習(xí)減法及豎式計算打好基礎(chǔ)。即使口算部分也要注意從簡單的計算開始提問。最后揭示今天要學(xué)習(xí)的57-28。這三個步驟是由淺入深的，從簡單的問題讓學(xué)生開始回憶計算方法，一步一步慢慢接近今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后有的學(xué)生甚至可以說出答案。

（二）要與之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接性。

偏題不僅在語文作文中很有殺傷力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也一樣。如果課前準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)材料和今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有太大關(guān)系，學(xué)生會感覺“莫名其妙”，整個教學(xué)就不夠自然和流暢。首先教師要明確今天要教的是什么，如教學(xué)統(tǒng)計，就要對上學(xué)期學(xué)過的統(tǒng)計方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是復(fù)習(xí)加減法的計算。打鉤統(tǒng)計與表格統(tǒng)計是一類，可從統(tǒng)計結(jié)果中得到信息又離不開另一類數(shù)學(xué)內(nèi)容：計算，這就是數(shù)學(xué)的奇妙。選擇正確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，從而增強(qiáng)自主探索欲望。

（三）復(fù)習(xí)時間要適中。

時間的把握非常重要，能從感官上讓學(xué)生產(chǎn)生主次之分。復(fù)習(xí)時間不要過長，不然學(xué)生容易依賴這些學(xué)過的知識，對接下來的內(nèi)容興趣減少，沒有積極性。

三、問題導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)習(xí)一些相對獨立、與學(xué)生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容時，教學(xué)開篇大可不必拖拉時間，以一兩句話帶一下，然后用一個強(qiáng)有力的問題吸引學(xué)生的注意力，反而使教學(xué)顯得干脆利落。

（一）問題要“一針見血”。

問題是非常具有藝術(shù)性的。怎么問才能問到點子上，問到你想得到的答案，是教師要好好思考的。如教學(xué)人民幣時，教師出示一元，問：“這是什么？”又問：“這是多少錢？”這兩個問題得到的答案大相徑庭。兩種問法都可以，關(guān)鍵看教師的教學(xué)目標(biāo)是什么，從而選擇相應(yīng)的問題。問題導(dǎo)入使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，幾個好的問題就可直接帶出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，條理清晰。

（二）問題要“一鼓作氣”。

問問題時，不要拖泥帶水，這會挫傷學(xué)生的積極性，問來問去繞圈子，學(xué)生理不出頭緒，教學(xué)效果不明顯。

精彩的導(dǎo)入使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入美妙的境界。巧妙的開講使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著期待、迫切的心情渴望新課的到來。興趣是動機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是發(fā)展學(xué)生智力、增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。因此，在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常設(shè)計出多種形式的導(dǎo)入方法，以達(dá)到讓學(xué)生更積極主動參與學(xué)習(xí)的目的。

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