國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作的微課教學(xué)改革

李 涵

國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作的微課教學(xué)改革

李 涵

《國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作》是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日益頻密，商務(wù)應(yīng)用文的使用頻率也日益增加。撰寫商務(wù)應(yīng)用文已成為企業(yè)員工日常工作的一部分。本文探討如何將微課引入國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作的教學(xué)，提高學(xué)生在對(duì)外商務(wù)活動(dòng)中的寫作能力。

國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作 微課

一、研究背景

高職院校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的高素質(zhì)技能型人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生要達(dá)到上述人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須熟練掌握國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文的寫作技能。國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文是從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的企事業(yè)單位溝通信息、處理事務(wù)、表達(dá)意愿時(shí)主要用到一種書面形式，適用范圍十分廣泛，因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后不管走向何種工作崗位，都需要具備扎實(shí)的商務(wù)應(yīng)用文寫作功底。而且這種功底必須要在學(xué)生在校期間培養(yǎng)出來(lái)。如果到了工作崗位上再去培養(yǎng)，一是增加企業(yè)的培訓(xùn)成本，而是學(xué)生本身也可能會(huì)更加感到學(xué)習(xí)的壓力。

二、國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管其重要性是不言而喻的，但由于種種原因所限，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)方法比較單一

如今，高職商務(wù)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過(guò)程中，仍然是教師講授為主，學(xué)生擔(dān)任被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。在課堂上，教師將寫作應(yīng)用文的理論知識(shí)教給學(xué)生，教學(xué)方法難免單一、枯燥。而有的教師選用的案例往往與實(shí)際的工作脫節(jié)，不符合學(xué)生日后工作的需要。而且通常只有理論課，鮮有實(shí)踐課。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英文寫作水平不高，對(duì)動(dòng)筆寫作，尤其是英文寫作有畏難情緒。而且，他們不愿接觸理論性太強(qiáng)的東西，也意識(shí)不到商務(wù)應(yīng)用文寫作對(duì)于他們未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。

（三）考核方式比較單一

課程考核是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式。但目前對(duì)于國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作課程，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還缺乏一套行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有一套與課程相匹配的考核體系，而僅僅讓學(xué)生在期末考試時(shí)完成一套試題，或就某一主題撰寫一篇國(guó)際商務(wù)相關(guān)的應(yīng)用文，這難以反映學(xué)生的真實(shí)寫作水平。

三、高職國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作的微課教學(xué)改革

近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校開展了微課教學(xué)改革。微課講究的是碎片化、集成、泛在。具體說(shuō)來(lái)，微課以著重講解某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，不管是課內(nèi)還是課外，都能方便地為學(xué)生所用。作為一種全新的教學(xué)方式，它以課堂教學(xué)視頻作為核心內(nèi)容，輔之以與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、考核測(cè)評(píng)等教學(xué)資源，它不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，而且能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需要，尤其符合職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

顯然，要把微課教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作課程的關(guān)鍵在于，如何解構(gòu)課程的知識(shí)體系，形成碎片化的知識(shí)點(diǎn)，然后，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作授課PPT，錄制授課視頻。目前，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，比較切實(shí)可行的做法還是，首先應(yīng)根據(jù)文體特征對(duì)各種國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文進(jìn)行分類，然后再逐個(gè)詳細(xì)講述寫作要點(diǎn)并多加訓(xùn)練，也就是說(shuō)，必須先對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行碎片化處理，而這可以通過(guò)將常用國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文分成以下四個(gè)類別來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)類應(yīng)用文寫作市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃書、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、促銷方案品牌營(yíng)銷策劃方案2、產(chǎn)品管理類應(yīng)用文寫作產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃書、產(chǎn)品說(shuō)明書3、商務(wù)談判類應(yīng)用文寫作商務(wù)談判方案、商務(wù)接待方案、商務(wù)談判備忘錄商務(wù)合同、商務(wù)招投標(biāo)書4、商務(wù)往來(lái)類應(yīng)用文寫作商務(wù)磋商信函、投訴處理函索賠書和理賠書

微課教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)課堂。教師將經(jīng)過(guò)碎片化處理的主要知識(shí)點(diǎn)在課前交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這既是課堂教學(xué)的延伸，又能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)必要情境，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待和課后自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。這要求教師將繁雜的課堂教學(xué)濃縮至若干個(gè)五至十分鐘時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，將不同類型的應(yīng)用文的寫作理論、注意點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)等以微觀簡(jiǎn)明，生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并盡可能地壓縮課堂教學(xué)的講授時(shí)間，使學(xué)生具有更多的實(shí)際操作時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容要錄制成短小精悍的視頻?；诖耍處熓紫纫P(guān)注視頻課件的制作與設(shè)計(jì)，確保視頻課件的質(zhì)量，有效發(fā)揮微課程的作用。其次，所設(shè)計(jì)的視頻課件要做到要圖像清楚、語(yǔ)言清晰，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)重難點(diǎn)。為了達(dá)到推廣的目的，還應(yīng)將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，便于學(xué)生自由下載，進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)或用于遠(yuǎn)程教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將微課與國(guó)際商務(wù)應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合，讓微課在課堂內(nèi)外發(fā)揮實(shí)效，豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果，有助于實(shí)現(xiàn)教師快樂(lè)地教、學(xué)生自在地學(xué)，對(duì)高職教學(xué)改革，尤其是寫作課程改革有很大的推進(jìn)作用。

［1］焦建利.微課及其應(yīng)用與影響［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

［2］李蘭蘭.微課在技工院校應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（17）.

（作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）