羅澤林　　周　　彎

（黃岡師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡　438000）

淺議幼兒教師偏愛行為

羅澤林周彎

（黃岡師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438000）

目前幼兒園教師大都存在偏愛幼兒的行為，無論出于何種原因，這種行為都會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此必須通過多種方法和途徑提高教師公平對(duì)待幼兒的意識(shí)，減少偏愛行為的發(fā)生。

幼兒教師偏愛行為幼教研究

一、幼兒教師“偏愛”的幼兒類型

筆者通過在幼兒園觀察和對(duì)部分幼兒園教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師存在偏愛幼兒的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要是以下幾種幼兒類型：聰明伶俐的幼兒、長(zhǎng)相好的幼兒、積極主動(dòng)的幼兒、有特長(zhǎng)的幼兒、家庭條件好的幼兒、聽話乖巧的幼兒、偏愛某一性別幼兒、偏愛親友孩子，調(diào)查結(jié)果如下：

幼兒教師偏愛幼兒的類型

從中可以看出，幼兒長(zhǎng)相好、家庭條件好、聽話乖巧最容易得到幼兒教師的偏愛，分別占到25%、17%、17%。

二、幼兒教師“偏愛”行為的危害

（一）教師的“偏愛”行為對(duì)幼兒心理方面的影響。

教育過程中教師的偏愛對(duì)所有的幼兒都是一種傷害，影響著幼兒心理健康發(fā)展。教師是幼兒最早的啟蒙者之一，教師的一言一行對(duì)孩子幼小的心靈都會(huì)有很大的影響。對(duì)于那些不被偏愛的幼兒來說最大的危害是挫傷他們幼小而脆弱的自尊心和自信心。教師對(duì)某些幼兒的偏愛會(huì)使其他幼兒的心靈上蒙上陰影，感到自卑和沮喪，覺得老師不喜歡自己，變得不自信。有些嚴(yán)重的，甚至?xí)绊懸院髮W(xué)習(xí)和生活。幼兒被冷落、歧視、嫌棄和受壓抑，產(chǎn)生不滿和委屈情緒，繼而嫉妒、敵視那些被偏愛的幼兒。那些被老師冷落的幼兒有的時(shí)候?yàn)榱艘鹄蠋煹年P(guān)注，而做出一些出格的、破壞性或攻擊性的行為，而這些行為又會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)其的態(tài)度更加不好，更加受冷落，如此形成惡性循環(huán)。對(duì)幼兒的心理和發(fā)展造成更加不利的影響。那些被教師偏愛的比較受寵的幼兒則會(huì)因?yàn)槔蠋煹南矚g、偏袒，而驕縱、自私和任性，養(yǎng)成自以為是的壞毛病，心理發(fā)展上出現(xiàn)偏差。如一位幼兒的媽媽是園里的保教主任，園里所有老師因此都對(duì)他很客氣，犯了錯(cuò)誤也不會(huì)批評(píng)，很是縱容，導(dǎo)致這個(gè)孩子產(chǎn)生驕縱任性的心理，目中無人，對(duì)老師也不尊重，很霸道。另一個(gè)女孩子，由于性格很開朗，能力還不錯(cuò)，家庭條件比較好，在班級(jí)特別受老師重視和偏愛，幾乎所有的活動(dòng)都會(huì)給她最好的機(jī)會(huì)，排節(jié)目也是站在最重要的位置，老師把她當(dāng)成自己的得力小助手，然而老師的這些做法導(dǎo)致這個(gè)孩子驕傲自滿的心態(tài)，認(rèn)為自己很優(yōu)秀，瞧不起別的小朋友，不能和別的小朋友友好相外。

（二）教師“偏愛”行為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的影響。

教師對(duì)幼兒的關(guān)愛程度對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。很多剛?cè)雸@的幼兒都對(duì)新的環(huán)境有一種抵觸心理。面對(duì)幼兒的這種情緒，有些老師表現(xiàn)出很大的耐心，給幼兒很細(xì)心的照顧和關(guān)愛，幼兒慢慢就會(huì)不那么抵觸上幼兒園了，而且能比較積極地參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)老師組織的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的興趣。因?yàn)榻處熽P(guān)愛幼兒，幼兒也喜歡，進(jìn)而喜歡在這個(gè)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在各個(gè)教育階段都有體現(xiàn)。如果老師能公正地給予每個(gè)孩子關(guān)愛，那么相信孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。但是很多幼兒教師會(huì)對(duì)那些聰明的、反應(yīng)快的幼兒表現(xiàn)出更大的耐心和更多的關(guān)注，這些得到老師偏愛的幼兒，學(xué)習(xí)積極性會(huì)比較高，但是對(duì)于那些很少受到老師關(guān)注，很少得到老師關(guān)愛，或者經(jīng)常被老師批評(píng)的幼兒來說，他們幼小的心靈會(huì)受到很大傷害，有些幼兒在幼兒園因?yàn)榈貌坏嚼蠋煈?yīng)有的關(guān)注，而慢慢變得不喜歡上幼兒園，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，他會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他，不關(guān)注他，對(duì)老師組織的活動(dòng)不感興趣，甚至出現(xiàn)排斥感。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，那些得到老師偏愛的孩子，上課一般都很積極、很主動(dòng)，而那些得到關(guān)愛較少的孩子，則經(jīng)常表現(xiàn)出情緒低落，沉默，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)，久而久之，會(huì)影響學(xué)業(yè)。

（三）教師的“偏愛”行為對(duì)師生關(guān)系的影響。

在馬斯洛需要層次理論中，第三層是歸屬與愛的需求，歸屬與愛的需求是人類生存所必需的。幾乎所有的學(xué)生都渴望得到老師博大的愛、公平的愛，尤其是在幼兒嬌嫩純潔的心靈中，他們會(huì)認(rèn)為教師是偉大而神圣的，能夠得到老師的關(guān)愛和喜歡是開心的、光榮的，但是幼兒一旦覺得老師不喜歡自己，而偏愛別的幼兒時(shí)，這種情感就會(huì)發(fā)生變化，會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，感到不開心，抑或是委屈，變得不喜歡幼兒園，不喜歡這個(gè)老師，甚至?xí)室獠宦犂蠋煹脑?，做出一些刻意的不好行為，結(jié)果反而加重老師對(duì)其他幼兒的偏愛與對(duì)其的冷淡。這樣的孩子心理容易受到傷害，在幼兒園很難會(huì)有大的進(jìn)步，嚴(yán)重導(dǎo)致師幼關(guān)系不和諧。良好的師幼關(guān)系一定是建立在師幼雙方共同努力、良好互動(dòng)基礎(chǔ)上的，無論任何一方的態(tài)度有改變，都會(huì)對(duì)這種關(guān)系產(chǎn)生影響，良好師幼關(guān)系的維持離不開教師的行為和態(tài)度，所以教師一定要對(duì)所有幼兒一視同仁，不偏不倚，公正公平。

三、如何減少幼兒教師“偏愛”行為

（一）教師要提高自身師德修養(yǎng)，平等關(guān)愛幼兒。

2012年教育部頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其中的基本理念主要包括 “幼兒為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”?？梢钥闯鰩煹率怯變簣@教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，師德為先明確表述為：“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人?！雹俳處熞ㄟ^參加多種師德培訓(xùn)，多閱讀相關(guān)書籍等途徑提高自身修養(yǎng)和道德水平。只要自身師德水平提高了，自然就能抵御來自金錢、利益的誘惑；能夠保持平和的內(nèi)心，對(duì)待幼兒態(tài)度和藹，更加細(xì)心、耐心；也更懂得關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒，不偏愛幼兒，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，給幼兒樹立良好榜樣。

教師必須公正地對(duì)待幼兒，“公正不僅是一種美德，而且是一種力量”。不偏愛每一個(gè)幼兒，公正地對(duì)待每一位幼兒是教師的師德和責(zé)任。每個(gè)孩子都需要老師的關(guān)愛，而教師公平的愛會(huì)讓每個(gè)孩子更加健康地成長(zhǎng)，愛每一個(gè)孩子就應(yīng)該了解每一個(gè)孩子，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、了解他們的愛好，了接他們的優(yōu)缺點(diǎn)，了接他們的心理特征。只有了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)他們。蘇霍姆林斯基說得好，不了解孩子、不了解他的個(gè)性、心理、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。愛孩子就應(yīng)該了解他們。教師對(duì)學(xué)生平等的愛是人類心靈一種完美與理想的象征。而偏愛是一種畸形的愛，與純潔、高尚、公正、無私、廣博的師愛是完全對(duì)立的，是一種低級(jí)、非道德的不健康情感。每個(gè)教師都應(yīng)該明白：偏愛對(duì)所有孩子的心靈都是一種傷害。

（二）開展家長(zhǎng)教育，杜絕家長(zhǎng)不恰當(dāng)行為與不合理要求。

中國(guó)幼兒教育家陳鶴琴先生說得好：“幼兒的總和=幼兒園+家長(zhǎng)?！币购⒆咏】蛋l(fā)展，必須重視家園合作教育，對(duì)于幼兒教師的偏愛行為來說也是一樣。目前在幼兒家長(zhǎng)中存在一些不良現(xiàn)象，最典型的就是家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子在幼兒園不能得到教師的悉心照顧，便私下通過一些不正當(dāng)途徑，要求教師對(duì)自己的孩子格外關(guān)照。這樣做的后果會(huì)產(chǎn)生不良風(fēng)氣，反而助長(zhǎng)教師偏愛幼兒的行為，更加不利于教育公平。并且這樣做對(duì)幼兒也會(huì)產(chǎn)生不良影響，使幼兒從小認(rèn)為成功不是靠自己勤奮努力得來，而是靠其他不正當(dāng)途徑。幼兒園應(yīng)該通過多種途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)教育，通過合理途徑與教師建立良好的合作關(guān)系；同時(shí)通過多種方式讓家長(zhǎng)對(duì)教師信任，并能看到自己的孩子在幼兒園的真實(shí)情況，以免產(chǎn)生不必要的擔(dān)心。家長(zhǎng)的思想觀念，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)的言行，家長(zhǎng)的素質(zhì)，都會(huì)對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園教育產(chǎn)生很大影響，所以要開展家長(zhǎng)教育，杜絕家長(zhǎng)不恰當(dāng)行為與不合理要求，減少教師偏愛行為發(fā)生。

（三）加強(qiáng)園所培訓(xùn)和管理

幼兒園要大力開展師德教育。教師職業(yè)道德規(guī)范是教師必須遵循的社會(huì)行為規(guī)范，加強(qiáng)師德教育是矯正教師偏愛行為的一個(gè)重要方面。師德教育應(yīng)該是社會(huì)教育界都應(yīng)該重視的，而且必須落到實(shí)外，讓每個(gè)教師都能參與師德教育學(xué)習(xí)，讓師德教育學(xué)習(xí)成為每個(gè)教師的必修課。通過各種形式的師德教育，使教師增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，提高精神境界，培養(yǎng)高尚情操。

幼兒園要實(shí)行小班教學(xué)，控制每個(gè)班級(jí)的人數(shù)數(shù)量，讓更多的孩子都能平等地享受到好的教育，這樣教師可以更好地關(guān)注每個(gè)孩子，照顧每個(gè)孩子，以減少偏愛行為。孩子人數(shù)多，而教師的精力有限，便很難認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子，了解每個(gè)孩子的各種特點(diǎn)，而要做到平等地關(guān)愛、呵護(hù)、了解、培養(yǎng)每個(gè)孩子就不是那么容易的事了。一旦如此，教師的偏愛行為就得不到糾正。因此，幼兒園可以通過限制班級(jí)人數(shù)減少教師偏愛行為的發(fā)生。

注釋：

①魏聰.民辦幼兒園教師師德的困境與出路.基礎(chǔ)教育研究，2015（8）.

［1］郝杰.愛無差等”的倫理訴求與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn).教育理論與實(shí)踐，2010（11）.

［2］方柏愛.教師對(duì)少數(shù)幼兒偏愛的危害及對(duì)策.教育評(píng)論，2005（11）.

［3］李翠香.幼兒教師偏愛行為的危害.郴州師專學(xué)報(bào)（綜合版），1997（3）.

湖北省教育廳湖北省高等學(xué)校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XD2010410；黃岡師范學(xué)院省屬高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群“基礎(chǔ)教育與區(qū)域文化”資助成果之一；黃岡師范學(xué)院教育學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科資助成果之一。