基于“卓越工程師”導向下產學研協(xié)同創(chuàng)新影響因素研究

殷燦彬+余方

[摘要]文章以對“卓越工程師”人才培養(yǎng)的技術要求為切入點，以地方高校、政府、企業(yè)和科研院所為主體，以各主體協(xié)同創(chuàng)新為目的，研究產學研協(xié)同創(chuàng)新影響因素。

[關鍵詞]卓越工程師；產學研；協(xié)同創(chuàng)新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201637247

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出到 2020 年，我國緊缺高級創(chuàng)新科技人才，我國的工程教育將面臨前所未有的挑戰(zhàn)?；谖覈磥斫洕l(fā)展的需要，2010 年教育部緊急啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一大批理論基礎扎實、動手能力強、創(chuàng)新能力高，能快速適應經濟社會發(fā)展需要的卓越工程師。該計劃分為本科、碩士、博士三個培養(yǎng)層次，本科層次重點培養(yǎng)既能勝任生產現場的管理、營銷等一系列工作，又能進行工程項目的設計、開發(fā)和運行工作的高素質應用復合型人才。要實現這一培養(yǎng)目標，學校與企業(yè)的深度合作成為了關鍵。為了實現“卓越計劃”本科層次的培養(yǎng)目標，各地方高校紛紛采用產學研協(xié)同創(chuàng)新的方式，并結合自身辦學定位，試圖探索出一條適合自身發(fā)展的培養(yǎng)之路。

培養(yǎng)高層次工程人才對促進國家經濟建設以及社會發(fā)展起著重要作用。教育部在全國多所高校推行的“卓越工程師”重點在于提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，已經成為當今世界各國實現經濟科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑，有關拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究是一個永不衰老的話題，基于“卓越工程師”導向下產學研協(xié)同創(chuàng)新對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的研究有利于完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論，推動學術界、行業(yè)、企業(yè)界聯(lián)合開展對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，促進人才培養(yǎng)的體制機制創(chuàng)新。因此，有必要對“卓越工程師”導向下的產學研協(xié)同創(chuàng)新影響因素進行深入分析。

1社會經濟體制轉型的影響

教育和經濟是相互作用的，它們的影響表現在：教育通過培養(yǎng)人才輸送給社會，來影響社會經濟的發(fā)展。而經濟反過來又通過市場變化決定對人才的需要進而影響到教育。社會經濟體制的轉型帶給了我們一些積極的作用和消極的影響，反映在教育上，它的不利方面表現在：它增強了人們的浮躁心理，帶來了社會人文精神缺失，社會經濟轉型帶來的這種浮躁、功利的社會環(huán)境必然不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2傳統(tǒng)文化的影響

儒家文化是中國傳統(tǒng)文化的核心，它對中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)道德規(guī)范的形成以及家庭和諧和國家昌盛都有重要的積極作用。但是它也帶給了我們很多消極的影響。在這些思想的影響下，教育怎么尊重學生的興趣愛好，怎么以“不為”的姿態(tài)支持學生的自由發(fā)展呢？在這種思想的影響下，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然舉步維艱。

3產學研合作模式影響

目前，我國產學研合作的主要模式有：省部產學研合作模式、省與名校合作模式、高校校企合作委員會推動模式、共建研究開發(fā)實體模式、共建研究院模式、課題組或項目組合作模式、建立大學科技園模式和校辦科技企業(yè)模式。在省部產學研合作模式、省和名校合作模式中，地方政府強力主導有力推進，高校產學研協(xié)同創(chuàng)新容易形成并取得成效。在不同的合作模式中，政府的介入程度不同，校企合作各方的合作關聯(lián)度也有所不同，對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新會產生不同的影響。

4大學生自身素質存在的問題

首先，大學生不善于利用和創(chuàng)造條件。當代大學生普遍具有一定的創(chuàng)新意識，也希望在學習實踐中產生新思想、創(chuàng)造新理論、積極尋找新的學習方法，但由于大學生自身缺乏充分利用學?，F有條件和已有科研資源的科研積極性與從事科學研究的鉆研精神，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)，缺少向知識和經驗豐富的教師或高年級同學以及本校本專業(yè)研究生同學請教的主動性，對相關學科的知識掌握很少，這些都限制了大學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

其次，當代大學生缺乏創(chuàng)新的毅力。大學生通過自身的學習，自我興趣的激發(fā)以及教師的引導，已經有了一定的創(chuàng)新熱情，但在具體創(chuàng)新過程中缺乏創(chuàng)新的毅力，特別是面對困難時，不能迎難而上，容易虎頭蛇尾、見異思遷、放棄理想和追求。

5高校未能充分顯現在創(chuàng)新體系中的核心作用

高校是社會人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主陣地，是創(chuàng)新的源頭，是國家協(xié)同創(chuàng)新體系中的主力軍，但就目前高校的現狀來看，只有個別大學能承擔如此重任，大多數高校在實現科技成果產業(yè)化過程中的表現并不理想。高校在科研、技術和人才的“生產”上與社會需求之間存在著一定程度的脫節(jié)，科研和人才“產品”不適應企業(yè)和社會的發(fā)展需求，或成了“廢品”，或成了過時“產品”，即實用性和時效性都不能滿足社會的需求。這也是多年來高校只重視理論而輕應用、只關注學術論文和科研成果的級別與數量，不重視科研成果的轉化和應用的結果。如畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)現象、畢業(yè)生再“回爐”現象、科研成果成“擺設”或僅成個人升遷、升職的工具現象。諸如此類，皆與多年來高?！伴]門造車”或深鎖在“象牙塔”內是分不開的。

6高校教育體制中存在的問題

61招生制度

我國目前的招生方式主要是統(tǒng)招，以高考成績?yōu)閰⒖紭藴?，考試成績具有一定的必然性，但也往往帶有一定程度的偶然性。高考制度沒有尊重到學生的個體差異，不利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

62培養(yǎng)標準

我國已進入了大眾化高等教育階段。我國高等教育仍以精英化的標準來要求大眾化的高等教育，大學都沒有了自己的定位，使原本不錯的大學也沒能夠變得更好，原本一般的大學也能夠得到提升，而使所有的大學都趨同發(fā)展，沒有自己的特色，沒有自己的優(yōu)勢。

63教育方式

我國目前實行的仍是適應計劃經濟體制的專業(yè)教育方式，這種專業(yè)教育方式在當前社會環(huán)境下存在很多問題。反映在學校教學中的表現為只重視知識而不重視能力的傳授的問題。

64課程體系和教學內容

教學內容和課程體系滿足不了學生對新知識的需求；專業(yè)設置過多、過細，學科知識面過窄，交叉、融合學科較少；學生為了就業(yè)的需要而傾向于選擇一些就業(yè)單位比較青睞的熱門專業(yè)而不是自己喜歡和感興趣的專業(yè)；在學校學習中，他們更傾向于選擇一些實用性和工具性的課程，比如計算機和英語等。

65考核制度

目前中國高校對學生的評價考核制度并不完善，存在很多漏洞與不合理之處，這一指揮棒還有待完善，這些因素都制約了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

7利益分配機制

科學原理、中試成果、企業(yè)最終產品之間的利益分割問題是目前制約協(xié)同創(chuàng)新的一個關鍵性問題，也是調動科學家參與協(xié)同創(chuàng)新積極性的關鍵因素。高校產學研協(xié)同創(chuàng)新與其他創(chuàng)新一樣，有收益也有風險。特別是對企業(yè)來講，高校產學研協(xié)同創(chuàng)新不僅要投入大量的資金，一旦研發(fā)失敗，還可能影響產品的市場競爭力。此外，由于高校、企業(yè)目標函數不一致，其利益也是不同的。企業(yè)追求經濟利益，研究成果不公開對其比較有利； 高校在追求經濟效益的同時，更看重在推進知識的生產、傳播和擴散的過程中提高學術影響力。因此，在各方合作的過程中，如何分配利益、承擔風險對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新具有直接的影響。

8結論

從高等教育發(fā)展的角度來看，基于“卓越工程師”導向下產學研協(xié)同創(chuàng)新是新時期非常重要的辦學理念和辦學戰(zhàn)略，有利于高校發(fā)揮多學科的優(yōu)勢，整合國內外、校內外一切創(chuàng)新資源，構建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機制，全面提升和融合大學的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等職能。詳細分析“卓越工程師”導向下的產學研協(xié)同創(chuàng)新影響因素，發(fā)現和解決高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和難題，只有這樣才能極大地提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量，提升新時期高等教育的內涵建設和發(fā)展水平，推動知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略融合，成為國家創(chuàng)新體系有效的一部分，支撐國家創(chuàng)新體系建設。

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