徐文輝

[摘 要]作業(yè)布置是英語教學中非常重要的環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)作業(yè)方式，做好單元主題實踐作業(yè)設(shè)計，可以有效提升學生作業(yè)完成意愿，讓學生伴隨著快樂完成作業(yè)，使學生通過完成作業(yè)達到英語學習梯級的上升。

[關(guān)鍵詞]小學英語 單元主題 實踐作業(yè)

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-046

英語教學過程中，課堂教學是知識傳授的重要“寶地”，而作業(yè)設(shè)置則可以成為課堂教學的有效補充。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計僅僅關(guān)注學生的完成結(jié)果，對于學生的興趣培養(yǎng)則關(guān)注較少，作業(yè)形式也比較單一，而運用單元主題實踐的形式進行作業(yè)布置，則可以帶給學生更大的英語應用空間，讓學生的作業(yè)完成積極性得到提高。

一、創(chuàng)建實踐環(huán)境，感受真實快樂

很多時候教師所創(chuàng)造的實踐并不能真正地讓學生感受實踐的快樂，甚至會讓學生感到其成為一種負擔。這就需要教師在進行主題實踐作業(yè)布置時，綜合考慮學生的心理狀態(tài)，調(diào)動學生內(nèi)在潛能，從生活中尋找素材，讓實踐作業(yè)成為學生快樂的源泉。

比如，筆者在進行小學英語三年級Unit 5 Look at me教學時，便結(jié)合了本單元“Clothes”主題，讓學生進行作業(yè)的完成。筆者讓學生收集日常生活中不穿的舊衣服，對其進行改造，讓它們重新恢復“神采奕奕”的樣子。這樣的作業(yè)一下子拓展了學生的思維，有的學生將廢舊的牛仔褲剪開，變成了收納袋；有的學生將衣服進行剪裁，與棉花進行融合，讓它們變成了魅力的抱枕；有的學生將舊衣服與樹枝進行結(jié)合，變成了美麗的絹花。學生在對自己的作品進行介紹時，全都是充滿自信，神采飛揚“This is Storage box what I do.”還有的學生有了更深刻的體會：“Everyone must fulfil its responsibilities and obligations to protect the environment.”

真正的實踐不應當脫離學生的生活，應當從生活中來，回到生活中去，讓學生的生活與教學結(jié)合在一起。

二、把握整體脈絡(luò)，凸顯主題設(shè)計

當前小學英語教材依照單元主題的形式進行設(shè)計，其中的詞匯、對話、語篇等都是圍繞本單元的主題展開，運用循序漸進的方式將知識內(nèi)容傳遞給學生。教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，也應當與教材保持同樣的“步伐”，根據(jù)教材單元主題進行實踐作業(yè)主題設(shè)計，從整體上把握教材的脈絡(luò)走向，幫助學生建構(gòu)英語知識體系，讓作業(yè)與學生的學習融會貫通。

比如，筆者在進行小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents教學的時候，結(jié)合本單元主題設(shè)計，給學生布置了實踐作業(yè)。首先讓學生繪制一張表格，這張表格中安排了一周內(nèi)學生所需要幫助父母做的家務(wù)，但是具體內(nèi)容并沒有限制，而是讓學生發(fā)揮自己的主動性進行設(shè)計。在未來的一周內(nèi)，學生需要依照自己設(shè)計的表格幫助父母做自己力所能及的“工作”。平時的“題?！弊兂闪恕凹覄?wù)勞動”，讓學生感到非常有趣。有的學生寫道：“I help my mother wash clothes.”有的學生寫道：“ I help dad clean the car.”……很多學生還用手中的電子設(shè)備記錄下勞動的成績和過程。

教師在進行單元主題實踐作業(yè)設(shè)計時，一方面要注重內(nèi)容與學生的心理年齡相適應，讓學生能夠“駕馭”實踐活動；另一方面，也要注意將設(shè)計的內(nèi)容具體化，讓學生能夠依照設(shè)計進行更好的實踐。

三、堅持自主創(chuàng)新，體會成功喜悅

小學英語單元主題實踐作業(yè)的設(shè)計還需要充分考慮學生的主觀能動性，讓學生的主動性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)造力。這就需要教師對學生進行細致觀察，了解學生實際情況，有層次地進行主題實踐作業(yè)布置，讓學生進行自由選擇，感受完成作業(yè)的成就感。

比如，筆者在進行小學英語六年級上冊Unit 5 Signs的時候，便將實踐作業(yè)分成了三個“套餐”?！癆套餐”是對本單元課文進行跟讀，學習本單元的單詞、句型；“B套餐”是對本單元課文進行跟讀，搜集生活中的標志并進行“翻譯”；“C套餐”是對本單元課文進行跟讀，根據(jù)搜集的標志進行文章創(chuàng)作。這三個“套餐”難度逐級加大，學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。有的學生選擇“A套餐”，將單元的No littering、No parking等標識語牢記于心；有的學生選擇“B套餐”，尋找到了很多課本中沒有的標志進行介紹；有的學生選擇“C套餐”，和同學一起“撰寫文章”。在完成作業(yè)的過程中，每個學生都能感受到作業(yè)完成的喜悅。

教師在進行單元主題實踐作業(yè)設(shè)計時，在層級作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上要鼓勵學生彼此幫助，讓學生之間形成互助友愛的氣氛，建立起合作意識。

單元主題實踐作業(yè)的設(shè)計能夠很好地激發(fā)學生的求知欲望，讓學生從作業(yè)完成過程中體會成功的喜悅，帶給學生更加廣闊的思維空間。因此，教師要積極探索更多的作業(yè)形式，讓作業(yè)在學生的英語學習中發(fā)揮更大的功效，帶領(lǐng)學生進入到更深層次的英語學習領(lǐng)域。

（特約編輯 潘 霖）