張雪穹

摘 要：作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，然而目前初中生寫(xiě)作水平普遍下降，寫(xiě)作耗時(shí)耗力，既沒(méi)能通過(guò)寫(xiě)作提升語(yǔ)文素養(yǎng)，又不能把握好中考考場(chǎng)作文。要想提高學(xué)生寫(xiě)作的效率，我們應(yīng)積極挖掘教材資源，充分把握單元的情感主題，利用教材提供的寫(xiě)作手法、好詞佳句，從不同角度入手，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作詞句、寫(xiě)作素材、寫(xiě)作技法并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 單元主題 片段寫(xiě)作

能力提升

語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，而寫(xiě)作是這個(gè)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：寫(xiě)作要有真情實(shí)感，能夠發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意，提高獨(dú)立寫(xiě)作能力?，F(xiàn)代社會(huì)科技的迅猛發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，使得學(xué)生的生活既緊張又單調(diào)，他們沒(méi)有時(shí)間來(lái)觀察生活，導(dǎo)致作文素材匱乏。然而，面對(duì)中考?jí)毫?，考?chǎng)作文已成為學(xué)生的“心頭之患”，久而久之，便對(duì)寫(xiě)作望而卻步，教師的作文教學(xué)更是毫無(wú)頭緒。在這種兩難境地下，教師應(yīng)迎難而上、積極探索，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，但教學(xué)的有效性卻一直沒(méi)能得到切實(shí)提高，寫(xiě)作困境難于突破。在現(xiàn)行的考試制度下，我們可以從教學(xué)常規(guī)上著手，改變作文教學(xué)現(xiàn)狀。眾所周知，一篇作文的得來(lái)是從詞句開(kāi)始的，在對(duì)生活的觀察中積累詞語(yǔ)、連詞成句；在誦讀經(jīng)典文章中學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的方法、獨(dú)特的句式，最后形成自己的作文。這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的起步階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比較容易成型，我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中整理并總結(jié)了針對(duì)作文能力提升的單元教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)訓(xùn)練。以單元主題為內(nèi)容核心，將作文訓(xùn)練按照每課重要知識(shí)點(diǎn)分解成片段作文，針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，這種的片段作文篇幅短小，寫(xiě)作內(nèi)容單一，每次只訓(xùn)練一個(gè)方面的技能，寫(xiě)作難度相對(duì)較低，易于當(dāng)堂完成、當(dāng)堂展示、教師點(diǎn)評(píng)，最重要的是可以提高學(xué)生寫(xiě)作的信心和興趣。同時(shí)，片段寫(xiě)作訓(xùn)練又是對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)。片段作文的系統(tǒng)化訓(xùn)練有利于夯實(shí)學(xué)生薄弱的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有的可寫(xiě)”，而且在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)總量的情況下可以加大他們寫(xiě)作的訓(xùn)練力度，增加寫(xiě)作次數(shù)；另外，教師的及時(shí)批改和評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生掌握自己的寫(xiě)作程度和提高寫(xiě)作水平。

一、明確單元主題，把握寫(xiě)作方向，制定寫(xiě)作目標(biāo)

以人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元為例，教學(xué)參考中的單元說(shuō)明是這樣定義寫(xiě)作的：本單元的寫(xiě)作主題為“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”，意在強(qiáng)調(diào)生活是寫(xiě)作取之不盡的源泉。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，并流暢地表達(dá)出來(lái)。而初一階段的學(xué)生生活比較單調(diào)，他們不會(huì)留心觀察和體會(huì)生活，寫(xiě)作中不知道該寫(xiě)什么不該寫(xiě)什么。而本單元所選文章能很好地為學(xué)生提供寫(xiě)作思路，這些文章都是貼近學(xué)生生活的作品，以親情為主題，兼顧了古今中外。學(xué)習(xí)這些文章可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。在這個(gè)大的單元主題下，單元內(nèi)的每一課都有各自的側(cè)重點(diǎn)。莫懷戚的《散步》題材雖然平凡，但意蘊(yùn)卻非常豐厚，從中可以感受到親情的溫馨、生命的可貴，使學(xué)生理解傳統(tǒng)的孝敬觀念；《秋天的懷念》則是表現(xiàn)無(wú)私、深沉、寶貴母愛(ài)的典型篇章，其中蘊(yùn)含了作者對(duì)自己的生活經(jīng)歷、情感變化歷程的回顧與反思；《羚羊木雕》寫(xiě)的則是子女與父母之間的矛盾，而這種矛盾恰恰正符合初一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，讀來(lái)感同身受；散文詩(shī)兩首《金色花》《荷葉·母親》則以?xún)?yōu)美浪漫的筆調(diào)抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)；文言文《陳太丘與友期》則更是一則以?xún)和癁橹鹘堑墓适?，表現(xiàn)了陳元方的聰穎機(jī)智。明確單元的主題與寫(xiě)作的方向，據(jù)此制定寫(xiě)作目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然，從中發(fā)現(xiàn)自然之美、自然之趣和自然之理；引導(dǎo)學(xué)生用心感受校園生活，捕捉美好的、有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受與體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家人，關(guān)注平凡的家庭生活。

二、把握課文內(nèi)容，明確訓(xùn)練目的，確定訓(xùn)練內(nèi)容

以人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元為例，通過(guò)《散步》中的生活小事制定本課訓(xùn)練目的——觀察生活。教師可以制定訓(xùn)練內(nèi)容：寫(xiě)家庭生活中的一件小事，要求（1）選取家庭生活小事來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感；（2）150字左右。通過(guò)本課的訓(xùn)練目的，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，尋找生活中的小事，以小見(jiàn)大地抒發(fā)真情感。《秋天的懷念》的訓(xùn)練目的可以定為感受生活，由于文中有極為豐富的人物心理描寫(xiě)，可以制定訓(xùn)練內(nèi)容：用心去思考生活，要求（1）細(xì)致觀察生活；（2）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；（3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)；（4）200字左右?！读缪蚰镜瘛酚涗浟艘患N近兒童生活的平凡小事，所以要求學(xué)生寫(xiě)一件自己生活中親身經(jīng)歷的事，可以制定訓(xùn)練內(nèi)容：寫(xiě)自己熟悉的生活。要求（1）寫(xiě)你親身經(jīng)歷的事，有自己的獨(dú)到體會(huì)和見(jiàn)解；（2）綜合運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式和各種修辭手法；（3）200字左右?；谇皫渍n的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了一定的素材積累、寫(xiě)作手法運(yùn)用，以此進(jìn)一步設(shè)計(jì)第四課的訓(xùn)練：借助一種具體形象來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的愛(ài)，要求（1）仿寫(xiě)《金色花》或《荷葉·母親》；（2）運(yùn)用具體的形象抒發(fā)情感；（3）200字左右。這種訓(xùn)練方式可以減少寫(xiě)作的難度，達(dá)到初步接觸詩(shī)歌體裁的目的。

三、片段習(xí)作訓(xùn)練，單元主題升華，生成有效習(xí)作

在對(duì)每一課的單方向訓(xùn)練基礎(chǔ)上制定本單元的作文設(shè)計(jì)：用心觀察生活，體驗(yàn)生活，提煉生活。以本單元課文為例，寫(xiě)自己熟悉的生活，確定寫(xiě)作對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，抒發(fā)真情實(shí)感。自擬題目，以生活中真實(shí)的故事為素材寫(xiě)一篇文章，不少于500字。經(jīng)過(guò)每一課的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣會(huì)有所改變，而不是一味地漫天飛“緒”，而在落筆之前有所思考，在寫(xiě)作中嘗試實(shí)踐與運(yùn)用，而那些沒(méi)有寫(xiě)作思路的學(xué)生也會(huì)參照課文內(nèi)容、寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣既引導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)作方法、培養(yǎng)了他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣，又拓寬了他們的寫(xiě)作視野，為學(xué)生習(xí)作擴(kuò)寬了領(lǐng)域，奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，要想提升作文的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須積極探索新的思路與方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。目前，世界各國(guó)都在研究中學(xué)的母語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。我們國(guó)家在長(zhǎng)期的課改歷程中，也逐步摸索出了教材體系的新出路，教材內(nèi)容排版發(fā)生了很大變化，體系比起十年前也有了許多進(jìn)步。目前，全國(guó)各地中學(xué)生使用的語(yǔ)文教材容納了所有母語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容。這樣編排有利于加強(qiáng)各部分內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、銜接與過(guò)渡。在實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)由于缺乏具體的可供操作的指導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)流于隨意甚至缺失。對(duì)于單元主題的片段寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練，教師可以將籠統(tǒng)抽象的理論化為具體可行的操作方法，將作文教學(xué)過(guò)程具體化、趣味化，使學(xué)生在寫(xiě)作中樂(lè)于動(dòng)手，縮短學(xué)生由“生”變“熟”、由“拙”到“巧”的過(guò)程，從而提高作文的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒雯.新課程背景下對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（10B）.

[2]朱光潛，葉圣陶，梁?jiǎn)⒊?，?大師的作文課[M].北京：臺(tái)海出版社，2015.

[3]蔡明.用寫(xiě)作知識(shí)教寫(xiě)作的三種路徑[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2015（9）.

[4]于漪.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺探[J].課程·教材·教法，2009（6）.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.