基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

葉麗萍

摘要：普通高中新課程改革目標(biāo)中提出“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。”特別在面對本校生在生源素質(zhì)上的局限性、學(xué)生學(xué)習(xí)較被動、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較差等多方面的實(shí)際情況下，學(xué)科課程的改革起到相當(dāng)大的關(guān)鍵作用。本文旨在探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過探究性教學(xué)模式讓學(xué)生更好地開展自主、探究和合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究；教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0105-02

普通高中新課程改革目標(biāo)中提出“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?！碧貏e在面對本校生在生源素質(zhì)上的局限性、學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較差等多方面的實(shí)際情況下，學(xué)科課程的改革起到相當(dāng)大的關(guān)鍵作用。因此，基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式是一種探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，它是在課堂教學(xué)過程中，搭架一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并且能輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)站中提供的豐富學(xué)習(xí)資源，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅能獲得知識，還能培養(yǎng)他們的探究和實(shí)踐能力，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。因此，作為信息技術(shù)教師，要結(jié)合新課標(biāo)的要求，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。本文以高一級信息技術(shù)必修《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》這一節(jié)課為例探討如何在課堂上開展基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式。

1 主題網(wǎng)站的構(gòu)建

1.1 搭建主題網(wǎng)站

基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式需要搭建主題網(wǎng)站，因此要使用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)站，利用Access作后臺數(shù)據(jù)庫，建立Web服務(wù)器。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)的主題為——計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防，制作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容的網(wǎng)上課件。

1.2 主題網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)

首先要把與計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防有關(guān)的文本、圖形、圖像、動畫資料等進(jìn)行整理和歸類；其次要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)模塊；再次要收集能檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的思考性問題、形成性練習(xí)和測評資料，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試和自我評價(jià)。在主題網(wǎng)站中設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“歸納總結(jié)”、“達(dá)標(biāo)測試”、“自我評價(jià)”六個(gè)模塊，使學(xué)生可以利用網(wǎng)站中的資源完成對課本知識的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

另外在主題網(wǎng)站中設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”模塊，使學(xué)生可以將自己的作品、成果放在網(wǎng)上，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，增長見識。利用網(wǎng)絡(luò)交互的功能，通過設(shè)置“學(xué)習(xí)聊天室”模塊，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生過程遇到的問題各抒己見，同學(xué)間互相交流心得體會，在同伴的交流中獲得進(jìn)步和成長。同時(shí)，教師也可參與到學(xué)習(xí)聊天室交流討論中，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（主題網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示）

2 探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式是在課堂上以主題網(wǎng)站為課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用課件中提供的教學(xué)資源，教師通過設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境→啟發(fā)思考→自主（或小組）探究→協(xié)作交流→總結(jié)提高→教學(xué)評價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小組合作交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

在計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用生活中具體的案例來創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣這是提高信息技術(shù)課堂效率的有效辦法。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，首先讓學(xué)生在主題網(wǎng)站上打開“自主學(xué)習(xí)”模塊，觀看flash動畫“計(jì)算機(jī)病毒—CIH”，通過動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識點(diǎn)——什么是計(jì)算機(jī)病毒的學(xué)習(xí)。通過生動有趣的動畫引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對知識的理解，掌握的知識也更深刻更透徹。

2.2 啟發(fā)思考

啟發(fā)思考能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思考過程讓學(xué)生探究問題、掌握知識、提高能力。這類問題要由教師提出，關(guān)鍵還要選擇好啟發(fā)思考的關(guān)鍵問題，教材的重點(diǎn)可以是啟發(fā)思考的問題，通過提出關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考。因此當(dāng)學(xué)生通過動畫了解計(jì)算機(jī)病毒概念后，“自主學(xué)習(xí)”模塊要呈現(xiàn)出讓學(xué)生思考的問題：計(jì)算機(jī)病毒有什么樣的特征？這教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生進(jìn)行探究思考，這是探究性學(xué)習(xí)模式能否取得效果乃至成敗的關(guān)鍵。

2.3 自主（或小組）探究

探究性教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和小組探究，學(xué)生要進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。探究活動由學(xué)生自己主持，教師要起到引導(dǎo)、支持的作用，信息技術(shù)要成為學(xué)生探究的認(rèn)知工具。因此可以采取小組成員角色分工的方法進(jìn)行，每個(gè)班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組可以由小組長、記錄員、報(bào)告員等角色組成，角色的分配可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力等因素進(jìn)行安排。小組長要負(fù)責(zé)組織、分工、協(xié)調(diào)的作用；記錄員要負(fù)責(zé)全面記錄每位組員的學(xué)習(xí)情況；報(bào)告員要負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，為了使學(xué)生有機(jī)會嘗試不同的角色，小組成員的角色也可以經(jīng)常調(diào)換，這樣，既可以突出學(xué)生的主體地位，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。

學(xué)生在主題網(wǎng)站上打開“合作探究”模塊開展以下活動。

活動一：

①利用網(wǎng)絡(luò)查找國內(nèi)外比較有名的殺毒軟件。

②利用網(wǎng)絡(luò)了解近年來傳播范圍較廣、造成危害較大的計(jì)算機(jī)病毒，以及對該病毒的防治方法。

活動二：

①第一、二、三小組：從服務(wù)器下載test1.rar；第四、五、六小組：從服務(wù)器下載test2.rar。

②用瑞星殺毒軟件查殺文件夾。

③檢查瑞星殺毒軟件是否為最新版本。

④如果發(fā)現(xiàn)病毒，就清除它們，并把查到的病毒名稱記下來。

（說明：test1文件夾內(nèi)有“蠕蟲”病毒；test1文件夾內(nèi)有“木馬”病毒。）

本環(huán)節(jié)是探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂活動要由學(xué)生個(gè)人的自主探究加上小組的合作學(xué)習(xí)來完成，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。

2.4 協(xié)作交流

協(xié)作交流建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，學(xué)生經(jīng)過自主探究、認(rèn)真思考后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)作交流階段。協(xié)作交流是一種共同提高、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)形式，教師在教學(xué)過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用，還要保障學(xué)生有充裕的獨(dú)立思考和參與討論時(shí)間。因此，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前，一定要給每位學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間，確保盡可能多的同學(xué)參與討論交流。通過以上的實(shí)踐活動后，讓學(xué)生分組交流討論：采用什么方法措施才能切實(shí)有效地防治計(jì)算機(jī)病毒？

2.5 總結(jié)提高

這一步教師可檢查學(xué)生掌握知識的程度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納與升華，從而使學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)達(dá)到鞏固提高的目的。當(dāng)各小組分組討論后，讓學(xué)生歸納總結(jié)計(jì)算機(jī)病毒的防治方法，匯報(bào)員要把小組的討論結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)。教師要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)言機(jī)會，讓每一個(gè)小組都能把本組的成果向全班同學(xué)展示。

2.6 教學(xué)評價(jià)

新課程教學(xué)評價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要求評價(jià)內(nèi)容的綜合化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層化、評價(jià)方式的多樣化和評價(jià)主體的多元化，目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智慧潛力，使學(xué)生不斷地認(rèn)識自我并增長自信心，綜合評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體發(fā)展情況。這樣不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，老師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

為了判斷學(xué)生是否真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)課堂活動評價(jià)表、學(xué)習(xí)情況調(diào)查表、作業(yè)評分表等來評價(jià)學(xué)生；評價(jià)表可以自評、互評、教師評等；評價(jià)等級可以是優(yōu)、良、一般、需努力等；并對學(xué)生的情感態(tài)度、合作交流、學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐活動、成果展示、個(gè)性化發(fā)展、綜合評價(jià)等指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評估。

通過開展基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式，提倡“自主、合作、探究”的探究性教學(xué)模式，目的就是逐步改變以教師為中心的局面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。讓學(xué)生自己思考做什么？怎么做？并不是讓學(xué)生接受教師現(xiàn)成的學(xué)習(xí)結(jié)論。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，掌握科學(xué)技能和形成科學(xué)態(tài)度，充分體現(xiàn)新課程改革的理念。從而摸索并整理出一套符合本校生源特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。