劉愛霞

【摘 要】

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，初中語文對學(xué)生學(xué)習(xí)及自身發(fā)展具有重要意義，而初中語文聽說能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他方面知識打下基礎(chǔ)。因此，注重初中生語文聽說能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)對學(xué)生的長期發(fā)展具有重要意義。本文深入分析初中語文聽說訓(xùn)練的重要性及現(xiàn)階段初中語文聽說訓(xùn)練中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建提出意見。

【關(guān)鍵詞】

初中 語文教學(xué) 聽說訓(xùn)練

隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，社會對駕馭水平的要求不斷提升，在初中語文教學(xué)中更為注重聽說讀寫綜合能力水平的提升。在以往初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師及相關(guān)教育工作者片面追求學(xué)生讀寫能力水平的提升，而忽略了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。近年來，關(guān)于初中生語文聽說訓(xùn)練的相關(guān)研究不斷增多[1]。

一、初中語文聽說訓(xùn)練的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生聽說讀寫能力水平的高低直接影響學(xué)生在生活中的行為方式和接受、理解其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，尤其是語文聽說能力水平[2]。比如一個初中生的語文聽說能力水平差，那該學(xué)生在上數(shù)學(xué)或歷史等科目的時候可能發(fā)生無法理解教師講授內(nèi)容的現(xiàn)象，而學(xué)生的“說”能力差將直接導(dǎo)致學(xué)生不能有效地將自身學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給老師，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差。初中是一個綜合學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加深，對聽說能力的要求水平也更高。因此加強(qiáng)初中生語文聽說能力的訓(xùn)練極為必要。

二、現(xiàn)階段初中語文聽說訓(xùn)練中存在的問題

盡管初中語文聽說能力極為重要，但是在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)當(dāng)中很少注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在初中語文聽說訓(xùn)練教學(xué)中存在很多問題[3]，具體分析如下。

1.學(xué)校不注重語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練

現(xiàn)階段很多學(xué)校和教師的教學(xué)理念仍很傳統(tǒng)，仍以應(yīng)試教育模式來培養(yǎng)學(xué)生，片面注重學(xué)生讀寫能力及應(yīng)試能力水平的培養(yǎng)，認(rèn)為語文聽說能力并不重要，也無需浪費(fèi)時間在語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練落后

現(xiàn)階段我國缺乏對語文聽說訓(xùn)練的專門教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師往往使用陳舊的教材及落后的聽說訓(xùn)練方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，其教學(xué)思想與社會及學(xué)生的自身發(fā)展嚴(yán)重不符，不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

3.語文聽說訓(xùn)練專業(yè)化不強(qiáng)

現(xiàn)階段，雖然有些學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了語文聽說訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的專業(yè)化水平很低，首先，缺乏對學(xué)生普通話內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普通話水平很差；其次缺乏對學(xué)生“聽”的專門訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中無法把握“聽”的重點(diǎn)；另外缺乏對學(xué)生聽說訓(xùn)練的系統(tǒng)化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有效的學(xué)習(xí)，聽說能力水平很差。

三、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建

基于以上分析，本人充分運(yùn)用前人研究成果并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建提出以下幾點(diǎn)意見。

1.提升師生對聽說訓(xùn)練的認(rèn)識水平

導(dǎo)致現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失或不足的一個重要原因在于師生對語文聽說訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不足。對此必須采取有效措施，提升師生對聽說訓(xùn)練的認(rèn)識水平，意識到其重要性，切實(shí)落實(shí)聽說訓(xùn)練。因此教育機(jī)構(gòu)必須加大聽說訓(xùn)練的宣傳力度，并定期對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來提升教師的認(rèn)識水平，另外教師在教學(xué)過程中要切實(shí)落實(shí)聽說訓(xùn)練，并向?qū)W生講解其重要價值。

2.對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的聽說訓(xùn)練

想要徹底提升學(xué)生的聽說能力水平必須對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽說訓(xùn)練要領(lǐng)。對于“說”的訓(xùn)練教師應(yīng)該從正確發(fā)音、拼音開始，對學(xué)生系統(tǒng)講解普通話的相關(guān)知識，提升學(xué)生的普通話能力水平。對于“聽”的訓(xùn)練教師應(yīng)該由易到難向?qū)W生傳授“聽”的要領(lǐng)。

3.分層教學(xué)

每個學(xué)生的聽說能力水平各不相同，對此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生的能力水平進(jìn)行劃分，針對每一層學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)對其進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練，提升教學(xué)效率

4.拓展聽說訓(xùn)練內(nèi)容

聽說訓(xùn)練內(nèi)容的選擇是決定訓(xùn)練質(zhì)量的重中之重，有針對性的聽說訓(xùn)練內(nèi)容能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生聽說能力水平，但是一旦聽說訓(xùn)練內(nèi)容選擇不但會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，更有可能使學(xué)生誤入歧途。傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練僅局限于教材內(nèi)容，毫無新意，學(xué)生積極性不高，訓(xùn)練效果很差。對此教師應(yīng)適當(dāng)引入課外內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，例如，在講解初一沈復(fù)的《童趣》一文時，可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于沈復(fù)的趣事資料，通過講解和讓學(xué)生閱讀的方式對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。延伸課堂內(nèi)容。

5.注重聽與說的結(jié)合

部分學(xué)校及教師在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時將其分裂開來進(jìn)行講解，這樣既不利于學(xué)生的理解和掌握，也不利于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將“聽”與“說”的教學(xué)結(jié)合起來。例如在講《紫藤蘿瀑布》一文時，教師可以在講課之前播放關(guān)于課文的優(yōu)美閱讀音頻，讓學(xué)生在聆聽中感受、想象紫藤蘿瀑布，然后讓學(xué)生談自己的感受、感想或選擇自己感興趣的段落進(jìn)行閱讀。

【結(jié) 語】

初中生聽說訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升、綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)生今后的發(fā)展都具有重要意義。但是現(xiàn)階段一些教師和教育機(jī)構(gòu)還沒有認(rèn)識到其重要性，初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練中存在著很多問題。因此各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者必須共同努力將初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，提升學(xué)生的聽說能力水平，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】尹繼春.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂【J】.赤子：上中旬，2015（12）

【2】熊波.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路探索【J】.文科愛好者：教育教學(xué)版，2015（12）

【3】左治同.小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的教學(xué)策略分析【J】.學(xué)周刊，2015（6）