丁亞娟

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不知道如何寫作的情況，寫出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中注重觀察和積累，不斷提高寫作能力，寫出優(yōu)秀的作文來。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 寫作興趣 觀察 積累

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使他們擺脫對(duì)寫作的畏懼情緒，積極主動(dòng)地積累寫作素材，在易簡(jiǎn)生本的理念指導(dǎo)下，在快樂的作文課堂上進(jìn)行寫作。在作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作方法和寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，在積極的師生互動(dòng)中提高學(xué)生的寫作能力，使作文教學(xué)高效進(jìn)行。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)行寫作，探究寫作方法，從語(yǔ)文課文和優(yōu)秀的作文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用方法，不斷提高他們的寫作能力。在三年級(jí)剛開始作文教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)寫作要求組織學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們?cè)谕貙捯曇暗耐瑫r(shí)，找到寫作的靈感，積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作，運(yùn)用文字抒發(fā)自己的感受和想法。例如，教師在讓學(xué)生寫《最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)》時(shí)，可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上、馬路上，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇最喜歡的活動(dòng)，并在參與活動(dòng)的過程中分析活動(dòng)的形式、內(nèi)容，在作文創(chuàng)作時(shí)，能把作文寫的有血有肉、富有感染力。在作文教學(xué)中，教師要把學(xué)生從課堂上解放出來，讓他們走到生活中、走到大自然中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到和想到的寫出來。在不斷堅(jiān)持的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣，他們能主動(dòng)進(jìn)行寫作，靈活運(yùn)用掌握的語(yǔ)言和寫作技巧，不斷提高他們的寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)作文要求進(jìn)行寫作的過程就是讓他們把自己所想、所見、所感的寫出來。要寫出優(yōu)秀的作文，就需要學(xué)生對(duì)生活具有深刻的感受和見解，因此，教師要把寫作和學(xué)生的生活聯(lián)系起立，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活。通過觀察，學(xué)生能從生活中獲得更多的信息，為他們的寫作提供豐富的素材。在觀察過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)事件的表面現(xiàn)象探究事件的本質(zhì)，從而能寫出見解深刻的作文。為了激發(fā)學(xué)生觀察生活的積極性，教師可以在作文課一開始的時(shí)候給每個(gè)學(xué)生一分鐘的發(fā)言時(shí)間，讓他們說說自己在生活中通過觀察獲得的收獲。通過發(fā)言，提高了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，讓他們對(duì)生活的感悟更加深刻。在傾聽其他學(xué)生的發(fā)言過程中，拓寬了學(xué)生的視野，讓他們能找到生活中更多觀察的事物，拓寬了他們的寫作思維，有助于他們找到富有新意的寫作角度，寫出優(yōu)秀的作文來。

三、對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握寫作方法

學(xué)生通過學(xué)習(xí)和觀察積累了較多的寫作素材之后，要讓他們運(yùn)用這些素材寫出優(yōu)秀的作文，教師需要對(duì)他們的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的寫作方法和寫作技巧，有效運(yùn)用已有的素材，寫出優(yōu)秀的作文。在寫作過程中，教師可以先讓學(xué)生說作文，通過說作文理清作文的寫作順序，把握寫作的重點(diǎn)段落；其次，讓學(xué)生寫出寫作提綱，清楚哪個(gè)段落要進(jìn)行深入闡述，哪個(gè)段落要進(jìn)行略寫；再次，讓學(xué)生選擇合適的寫作提出和敘述方式。通過寫作前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能胸有成竹，根據(jù)構(gòu)思順利的完成寫作。在學(xué)生完成作文后，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M中完成對(duì)作文的評(píng)價(jià)和修改。通過小組合作，使學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的不同。同時(shí)，通過閱讀其他小組成員的作文，讓他們學(xué)到更多的寫作技巧，并在寫作過程中進(jìn)行運(yùn)用，能有效提高他們的寫作能力。通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的寫作情況有了更好的了解，在進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能做到有的放矢，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促使作文教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、讓學(xué)生以真實(shí)事件為寫作依據(jù)，寫出真情實(shí)感的作文

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師布置了作文題目后，學(xué)生經(jīng)常不知如何入手寫作，寫出的作文缺乏情感，存在編造的現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生描寫真人真事，從自己身邊的小事入手進(jìn)行寫作。例如，在寫《我的媽媽》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)、說心里話，把對(duì)媽媽的愛充分的表達(dá)出來。結(jié)合學(xué)校日記長(zhǎng)跑活動(dòng)，要求學(xué)生在寫作中抒發(fā)真實(shí)情感，能讓學(xué)生獲得寫作靈感，源源不斷的寫出優(yōu)秀的語(yǔ)句和段落。在以真實(shí)事件為依據(jù)的寫作過程中，學(xué)生能在事件的基礎(chǔ)上融入自己的感受和看法，寫出具有深意的作文。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的事件，抒發(fā)真實(shí)的情感，能有效激發(fā)他們觀察生活的積極性，讓他們主動(dòng)在生活中進(jìn)行深入挖掘，不斷積累更多的寫作素材，使他們的寫作能力和組織語(yǔ)言的能力不斷提高，寫出具有豐富情感的作文。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，增加知識(shí)積累

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在積極的閱讀中提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過閱讀，學(xué)生能拓寬知識(shí)面，了解到各個(gè)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，吸收更多的知識(shí)和信息。通過廣泛閱讀，學(xué)生在積累大量的知識(shí)的同時(shí)，使他們的語(yǔ)文思維能力獲得了發(fā)展，在分析問題和看待問題時(shí)能更深刻。在進(jìn)行寫作時(shí)，能充分挖掘事物的表面現(xiàn)象，寫出深刻的感受和見解。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)精讀、略讀、跳讀等閱讀技巧，不斷提高他們的閱讀能力，增加他們的知識(shí)積累。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要拓展作文課堂，不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如何寫作，還要讓學(xué)生從課堂上走出來，走入生活和大自然，用心感受和觀察生活。在寫作過程中，把對(duì)生活的感觸通過文字寫出來，寫出富有情感的作文，大大提高他們的寫作能力。