馬繼宗

摘 要：很多學(xué)生認(rèn)為初中歷史學(xué)科是一門小學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，只求在考試中得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得歷史課程的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，筆者就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，淺談自己的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

培根曾說過：“讀史使人明智”。初中階段的歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)有非常重要的作用。而現(xiàn)在有很多學(xué)生存在一個(gè)誤區(qū)，覺得歷史這一學(xué)科其實(shí)并不重要，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為歷史只要背一背就能在考試中得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，卻沒有注意到得高分、滿分的卻很少。甚至有些學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的體會(huì)。

1 趣味導(dǎo)入，良好的開端是成功的一半

讓人眼前一亮的趣味性導(dǎo)入，能夠在一節(jié)課開始時(shí)就迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)，當(dāng)時(shí)講解的課題是《開辟新時(shí)代的宣言》。由于面臨的是陌生的環(huán)境陌生的學(xué)生，上課之前筆者進(jìn)行了一番裝扮——用假發(fā)、假胡須把自己裝扮成馬克思的形象，一進(jìn)教室就吸引了學(xué)生的注意力。下面是筆者開課時(shí)的師生對(duì)白：

教師：“同學(xué)們，老師今天的裝扮像誰？”

學(xué)生：“馬克思。”

教師：“看來同學(xué)們都認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課本。當(dāng)然，老師老師雖然姓馬但并不是真正的馬克思，是贗品”，邊說邊取下裝扮“真正的馬克思是什么樣的呢？他為人類社會(huì)的發(fā)展開創(chuàng)了什么樣的偉大事業(yè)呢？為了了解這些歷史知識(shí)，他我們來學(xué)習(xí)開辟新時(shí)代的宣言這節(jié)課?！?/p>

通過這種導(dǎo)入，使學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使整節(jié)課取得很好的教學(xué)效果。

2 因材施教，釋放學(xué)生潛能

俗話說“金無足赤，人無完人?！庇捎诟鞣N原因，一個(gè)班的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞參差不齊。在教學(xué)中，依據(jù)大綱要求，從優(yōu)秀、合格、低分登各類學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給學(xué)生不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方法。給學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在校坐得住、學(xué)的下、有所得。人人有興趣，人人有所得。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到“陽光關(guān)照”和“快樂滿溢”。例如在講述《偉大的開端》一課，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課本后回答“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？”學(xué)生回答：“中國(guó)在巴黎和會(huì)上外交失敗”，我再追問：“巴黎和會(huì)上中國(guó)提出了哪些正當(dāng)要求？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國(guó)要求廢除帝國(guó)主義在中國(guó)的一切特權(quán)，要求把戰(zhàn)前德國(guó)在中國(guó)山東的侵略權(quán)益歸還中國(guó)”后，我用沉重地語氣說：“作為戰(zhàn)勝國(guó)的中國(guó)參會(huì)提出的這些的正當(dāng)要求為什么遭到無理拒絕？”同學(xué)們一片愕然，我再提示到“日本曾經(jīng)以退出巴黎和會(huì)迫使西方列強(qiáng)答應(yīng)就德國(guó)在中國(guó)的侵略權(quán)益轉(zhuǎn)交給日本，最終西方列強(qiáng)答應(yīng)了日本的要求，為什么中國(guó)的正當(dāng)要求他們卻不予理睬？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見解，最后大家通過相互討論后認(rèn)識(shí)到“是因?yàn)橹袊?guó)太落后，落后就要挨打”。這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)的落后是中國(guó)在外交上失敗的根本原因，從而鼓勵(lì)他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家多做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取祖國(guó)的早日強(qiáng)大，揚(yáng)眉吐氣。因此只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時(shí)，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能碰撞出學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3 利用多媒體信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史教材中有一些內(nèi)容比較復(fù)雜，空間概念強(qiáng)，學(xué)生難以理解和想象，老師也難以用語言表達(dá)清楚，歷史教學(xué)的內(nèi)容又具有生活性、時(shí)代性和復(fù)雜性。單憑傳統(tǒng)教學(xué)中教師的一張嘴、一支粉筆是很難實(shí)現(xiàn)這一要求的，也給歷史教學(xué)的重難點(diǎn)突破帶來極大阻礙。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好形象直觀的情景，能將學(xué)生的情感迅速調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)士學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課的教學(xué)效果。在教學(xué)《夏、商、西周的更替》時(shí)，播放電視劇《雍正王朝》主題歌《得民心者得天下》，學(xué)生聽了熟悉的歌曲后，教師布置任務(wù)：快速閱讀課文，然后分組討論，用夏、商、西周的更替來論證“得民心者得天下，失民心者失天下”。再如教學(xué)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》時(shí)，將全班同學(xué)分成兩組，一組為“春秋組”，一組為“戰(zhàn)國(guó)組”，學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，使兩組同學(xué)分別展示收集到的相關(guān)成語，并分別選派一名同學(xué)口頭講述一個(gè)成語故事，看誰講得好，講得生動(dòng)，通過此活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生自主去了解和學(xué)習(xí)歷史。

總之，興趣是最好的老師，和其他學(xué)科一樣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣離不開興趣這一首要因素。在教學(xué)是精心備課，課堂上采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歷史這門小學(xué)科中探索大世界，使學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉快，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)參與”教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有了興趣才能更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性主動(dòng)性的激發(fā)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生樂在其中，是學(xué)好歷史的必要條件。