廣西壯族自治區(qū)桂林市第十八中學 易 亮

新課程改革背景下開展高中校園地理實踐活動的研究

廣西壯族自治區(qū)桂林市第十八中學 易 亮

教育改革問題的探討在中國從未間斷，中國教育在盡力尋找適合學生的教育方式，以使學生符合未來社會的發(fā)展需要。二十一世紀，全世界的國家為迎接挑戰(zhàn)，幾乎都把教育改革作為戰(zhàn)略對象，目的是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。當今，我國的新課程改革正在穩(wěn)步進行。高中地理教師要選擇行之有效的地理實踐活動，以適應(yīng)新課程改革的需要。

新課程改革要求 開展步驟 注意事項

一、新課程改革對地理教學的要求

新課程對教師提出了新要求，這是為更好地培育學生。新課程要求教師更新教學理念，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造精神。新課程重點說明上課過程是師生交流、共同學習發(fā)展的過程，強調(diào)上課過程中教師要做到傳授知識、培養(yǎng)學生的能力。教師要指引學生學會提問、觀察、思考，在實踐中學習，在學習中實踐，使學習成為學生主動的過程。教師應(yīng)與學生平等民主相處，關(guān)注每個學生的性格差異，因材施教，創(chuàng)造能讓學生主動參與學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的積極主動性，使每個學生都可以得到充分的發(fā)展。

二、地理實踐活動的開展內(nèi)容

根據(jù)《地理課程新標準》，我們學校開展了學習地理知識的實踐活動，此次活動按照地理學習標準組織。

學習內(nèi)容活動內(nèi)容活動目的地球運動測量某地正午太陽高度測量某地正午太陽高度及推算該地經(jīng)度地圖、等高線等高線模型的制作 在沙坑制作等高線地形模型，理解等高線圖繪制原理通過實驗，分析、對比水土流失各因子對水土流失影響的強弱關(guān)系，研究水土流失的成因流水地貌演示：沖積扇的形成通過演示實驗，學生感性認識沖積扇及其形成過程國土整治實驗：水土流失的影響因素通過制作喀斯特地貌模型，學生了解喀斯特地貌常見結(jié)構(gòu)，理解喀斯特地貌對當?shù)厮Y源分布、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生和重大工程建設(shè)的影響大氣運動實驗：熱力環(huán)流的行程通過實驗，了解熱力環(huán)流的行程，理解大氣運動的原理喀斯特地貌用紅壤制作喀斯特地貌模型

這類實踐活動充分體現(xiàn)課本內(nèi)容，將書本上的知識遷移到現(xiàn)實生活，達到學以致用的目的，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在實踐中學到知識。例如，有的教師組織學生進行學校平面圖繪制的實踐活動，學生走出班級，用長皮尺實地測量校園，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，用指南針確定方法，確定比例尺，按照比例尺將校園圖縮小畫在紙上。學生根據(jù)繪制圖對學校的各個建筑所占的比例提出建議和措施，體現(xiàn)了學以致用。

三、開展校園地理實踐活動的注意事項

1.地理實踐活動的開展過程。地理實踐活動的過程主要包括以下幾方面。首先，實踐準備活動。學生要在地理實踐活動開展之前做好相關(guān)材料、儀器、工具的準備，熟悉課本上的地理知識，以便在活動中用到理論知識，熟悉活動內(nèi)容，使活動順利進行。其次，實踐的實施。學生按照教師的要求進行實踐活動，積極配合教師和同學的工作，不單獨行動，遇到問題或困難及時向同學或教師反映，按照教師分配的任務(wù)開展活動。再次，實踐成果的展示。地理實踐課是促進學生學習知識的活動，活動結(jié)束后學生要展示學到的知識和經(jīng)驗，思考活動的啟發(fā)、收獲。學生要思考收獲到學習的樂趣還是生活上的技巧，可以記錄下來與教師、同學分享，學生可以選派小組代表匯報小組的活動過程、成果。最后，對實踐進行評價。地理實踐活動完成后，教師要對實踐活動進行評價。教師要以贊許、激勵的態(tài)度肯定學生的實踐成果，要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。實踐活動的評價包括教師對學生的評價，包括學生對自己的評價。

2.開展地理實踐活動的注意事項

（1）安全問題：地理實踐活動在室外。學生人數(shù)多，但教師只有一個，教師不能隨時隨地跟著每個學生，這就需要教師講解安全知識，提前細致周全考慮到可能發(fā)生的安全事故，向?qū)W生仔細說明，做好應(yīng)對事故的準備。

（2）活動經(jīng)費問題：教師要解決活動的實踐工具、材料、交通等花費的費用，記錄好各方面的費用。教師可以讓學生交其一半的費用，自己付另一半的費用，盡量不讓經(jīng)費影響實踐活動。

（3）實踐活動要有實效性：地理實踐活動的開展要切實可行。這需要教師深入思考實踐活動是否可以順利進行，不能存在不能執(zhí)行的任務(wù)。如果一個步驟脫離實際不能開展下去，就有可能影響后續(xù)實踐活動的發(fā)展。所以，教師制定活動時要進行深入研究、周全部署，仔細指導、認真對待學生，以此使學生在地理實踐課中提高學習效率。

［1］郭 峰.新課程理念下的地理實踐教學［J］.天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2009

［2］許月芹.試論實踐活動在高中地理教學中的應(yīng)用［J］.教育教學論壇，2013

［3］李春紅，王慶娥.基于“學”的高中地理教學活動及分析［J］.現(xiàn)代中小學教育，2005

［4］張麗玲.新課程背景下地理教材整合研究［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015

［5］徐國平.新課程背景下地理圖像使用策略探究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011

［6］周 勤.基礎(chǔ)教育新課程背景下的高師地理教學論課程改革［J］.南京曉莊學院學報，2007

［7］劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構(gòu)建的實踐與探索［J］.內(nèi)江師范學院學報，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0049