河北科技師范學(xué)院外國語學(xué)院 付 蕊 王 靜 韓慶山

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果及滿意度的調(diào)查研究
——以河北科技師范學(xué)院《大學(xué)英語》課程為例

河北科技師范學(xué)院外國語學(xué)院 付 蕊 王 靜 韓慶山

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機遇，本調(diào)研以河北科技師范學(xué)院一年級240名本科生作為研究對象。采取調(diào)查問卷、訪談等方式，檢驗并調(diào)查大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的滿意度。分析調(diào)查結(jié)果后，對高校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂提出了如下建議。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)效果 滿意度

一、研究背景

近幾年，中國各大高校的課程教學(xué)模式發(fā)生新變革，即翻轉(zhuǎn)課堂模式。它是一種將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來的教學(xué)模式，有學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂稱為“流程的變革”。2015年，李克強同志在中國政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在信息化環(huán)境中為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的機遇。

本校在2000年起就已經(jīng)開始嘗試進行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，2010年引入外研社unipus網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使課堂教學(xué)與課下學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；2015年開始實驗大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂，彌補現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)模式中大學(xué)生主動性缺乏的弊端，提高了英語學(xué)習(xí)中的互動。此次實驗是本校為新教學(xué)模式的初探，通過教學(xué)實踐檢驗翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)效果及滿意度的調(diào)研，進一步推動高校大學(xué)英語教學(xué)改革。

二、研究過程

1.研究對象

本研究以課題組教師針對所教授的數(shù)信學(xué)院數(shù)學(xué)本科班和計算機本科班（共計120人），文法學(xué)院法學(xué)班（共計120人）為研究對象，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)進行了為期一年（共計128學(xué)時）的跟蹤比較調(diào)查。課程結(jié)束后共發(fā)放問卷240份，回收問卷238份，回收率為 99.1%，經(jīng)初步問卷質(zhì)量篩選得到有效問卷231份，問卷有效率為 96.2%。

2.研究設(shè)計

本問卷調(diào)查表是采用了課題組教師根據(jù)河北科技師范學(xué)院本科學(xué)生的特點自編的“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生滿意度的調(diào)查問卷”，問卷共十個測量變量（見表1）主要涵蓋以下幾個方面：

表1 翻轉(zhuǎn)課堂滿意度的調(diào)查

三、研究結(jié)果

1.學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度

在發(fā)放的238份有效調(diào)查問卷中，由于性別、學(xué)科以及生源地的不同，學(xué)生對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的接受度有所差異，呈現(xiàn)出不同的結(jié)果。首先，大學(xué)生對新的教學(xué)模式的滿意度達到了93%，而男生的滿意度明顯高于女生。

問卷顯示，男生認為翻轉(zhuǎn)課堂模式為傳統(tǒng)課堂帶來了生機、活力，改變了沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)，而文科生與理科生相比較，受調(diào)查的理科生對翻轉(zhuǎn)課堂的新技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于生源地差異，部分來自農(nóng)村的學(xué)生受到了學(xué)習(xí)背景、設(shè)備、技術(shù)等各方面問題，對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度僅達到了85%，部分學(xué)生受思維定式影響更傾向于傳統(tǒng)課堂模式教學(xué)。

表2 不同學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂滿意度

2.授課教師對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度

在對授課教師進行訪談后得知，教師對新教學(xué)模式的滿意度達到97%，但因翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師花費更多時間和精力進行課件制作與設(shè)計且需要對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)和支持，部分教師的計算機能力有限，因而影響翻轉(zhuǎn)課堂進一步的實施。

四、研究結(jié)論及建議

通過以上數(shù)據(jù)分析及調(diào)查，翻轉(zhuǎn)課堂的使用者分析，多數(shù)認同新的課堂模式。尤其是授課教師認為對教學(xué)效果的影響最大。這種新的模式一方面滿足了對新世紀大學(xué)生進行個性化大學(xué)英語教學(xué)的需求，另一方面有利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，要實現(xiàn)高校大學(xué)英語教學(xué)改革，學(xué)校需提供先進的教學(xué)設(shè)備并提高教師的技能以制作出更流暢、高品質(zhì)的教學(xué)視頻，使學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認可度達到最大化以實現(xiàn)教學(xué)改革的初衷，更好地提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)中榮. 顛倒教室究竟顛倒了什么［J］.中國信息技術(shù)教育，2012.

（本文系基金項目：2016年 校級教學(xué)改革與研究項目“應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂使用滿意度調(diào)查研究”，項目編號：JYYB201617；2015年度河北科技師范學(xué)院資助及秦皇島市社科聯(lián)課題“基于移動學(xué)習(xí)技術(shù)下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究”，項目編號：201506180）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0194