“微課堂”對高校英語教師的影響

【摘要】微課堂是一種新穎的課堂形式，具有主題突出重點、內容精悍短小、時間靈活自由、樣式多種多樣等特點，目前已廣泛運用到多個教育階段的多門學科中。在高校英語教學中構建微課堂，不僅可調動學生的學習興趣，發(fā)展他們的自學能力，還能夠對教師產生一定的影響。本文主要對微課堂對高校英語教師的影響進行探討，同時提出部分個人觀點。

【關鍵詞】微課堂 高校英語教師

現階段，隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展和計算機的日益普及，在新形勢下微課堂應運而生，在高校英語教學中也有所涉及。在高校英語課程教學中建設微課堂，對教師來說影響重大，教師需要做好微課堂與傳統(tǒng)課堂的融合銜接工作，增加對互聯(lián)網技術的了解，提升計算機操作水平和技巧，為微課堂在高校英語教學中的順利實施提供良好的資源、平臺和設施。

一、對高校英語教師的專業(yè)發(fā)展起到促進作用

在高校英語教學過程中構建微課堂，不僅對于學生來說是一個新的學習形式，對于教師來說也是一個新的教學模式，能夠對他們的專業(yè)發(fā)展起到良好的促進作用。高校英語教師在構建微課堂時應學習會制作優(yōu)質的微課資源，學會如何采用微課錄制與拍攝中的工具和軟件，諸如攝像機、照相機、計算機、錄制屏幕工具、PPT自動錄制功能、添置手寫板，或者使用手機、iPad等。以此豐富教學手段，促進教師運用現代信息技術與整合英語教學資源的能力。同時，教師需根據各個單元知識點的多少、重點和難點的不同，錄制10分鐘左右的微課視頻，依據教學規(guī)律在這10分鐘內運用適當媒體工具、教學策略和方法，把握好學生的學習動機和最佳注意力時間，以免分散他們的注意力，在有限的時間內透徹講解英語知識點，以此實現教學目標、完成教學任務，構建高質量的微課堂。另外，在微課視頻制作完成之后教師應提前觀看，找出不足之處和需要改進的地方，不斷反思個人的教學行為，并搭配完成的教案、多媒體課堂、課堂練習、點評、反思與反饋等，在教學中不斷優(yōu)化和完善，進而提升自身的教學質量、專業(yè)能力和業(yè)務水平。

二、訓練高校英語教師的微課制作與發(fā)布技術

在高校英語課程教學中建設微課堂，對教師的制作和發(fā)布水平要求較高，他們應熟練掌握微課資源的搜集、制作和發(fā)布手段，為實現微課堂教學奠定堅實基礎。在搜集與制作階段，高校英語教師可在中國微課期刊網、中國微課網等網站上搜集和整理優(yōu)秀的微課資源，或者要求學?；ㄙM一定的資金購買高質量的微課視頻。不過教師最好是自己動手親自搜集資源，制作微課視頻，自主錄制高校英語微課并運用到教學實踐中，也可根據實際教學需求在慕課中剪切合適的片段，在微課堂上讓學生觀看和學習。同時，教師在制作高校英語微課視頻時，時長需控制在5至10分鐘，精心篩選教學內容、明確重點，迅速進入主題，在講授過程中全面生動的運用教學資源。在拍攝微課視頻時，教師可根據個人需求選擇適當的錄制或拍攝方式，包括智能手機、小型DV和錄屏軟件等。另外，教師需掌握微課視頻的發(fā)布技術，制作完畢之后應上傳視頻，可上傳至學校的內部網站，或者分享給學生，也可直接使用多媒體設備播放，讓他們采用網絡學習或移動學習的方式，如果遇到疑難問題，教師需與學生積極互動，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、充分發(fā)揮高校英語教師的引導與互動作用

微課堂的關鍵環(huán)節(jié)是課堂教學，在高校英語教學中，課堂是教師為學生集中解疑釋惑和知識訓練的主要場所，需充分發(fā)揮自身的引導與互動作用，微課堂包括學生提問、教師解答與同學之間相互交流討論等多個環(huán)節(jié)。為此，高校英語教師在具體的微課堂教學實踐中，應針對學生在觀看微課視頻之后提出的問題進行總結，篩選出意義較大、有探究價值的問題，將更多的課堂時間留給學生，要求他們以小組為單位進行互動，探討在微課堂學習活動中遇到的難點和問題。此時，教師需扮演好引導者的角色，并不是以權威的身份出現，或者是將自己純粹當作知識傳遞者。同時，當學生掌握微課視頻中的英語知識點之后，教師應利用微課堂教學平臺布置課堂練習、發(fā)布作業(yè)，讓他們通過討論共同完成作業(yè)，增強對問題的理解和知識的掌握。另外，在微課堂課后的互動交流環(huán)節(jié)，教師需制作用來拓展練習的微課視頻讓學生觀看，引導他們通過練習深化在微課堂上所學習的知識內容，并要求學生運用微課教學平臺書寫反思和收獲，對于遇到的難題則可在網絡平臺上自由討論。只有教師把握好每一個環(huán)節(jié)，才能夠真正發(fā)揮微課堂的作用，

四、總結

總而言之，微課堂對高校英語教師專業(yè)素質、微課資源搜集、視頻制作和發(fā)布，以及在課堂上的具體應用等均能夠產生影響，這對于他們來說不僅是挑戰(zhàn)，也是提升個人教學水平與業(yè)務能力的機遇，對教師成長具有積極意義。

參考文獻：

[1]李堯.微課在高校英語教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，01：15.

[2]牟常青，柴樹金.微課在高校英語教學中的應用[J].求知導刊， 2016，09：125.

[3]謝爽.微課在高校英語教學中的應用探討[J].校園英語，2016， 12：8-9.

作者簡介：閆志梅（1980.7-），女，漢族，內蒙古敖漢旗人，本科就讀于東北師范大學，研究生就讀于吉林大學，現為長春理工大學光電信息學院副教授。研究方向：外國語言學及應用語言學、英語教學法。