淺談高中英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策

辛樹奎

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語學(xué)科教育教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的寫作教學(xué)對增加學(xué)生英語知識積累，增強(qiáng)其英語寫作能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教學(xué)研究資料指出目前我國許多高中學(xué)校的英語寫作教學(xué)中普遍存在教師對寫作教學(xué)重視程度不足、重成品輕過程以及英語作文評改觀念與方式落后等多種問題，整體教學(xué)效果不樂觀；對于這種情況，學(xué)校與任課教師需及時轉(zhuǎn)變教育掛念，積極尋找和探索相應(yīng)的解決對策，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文筆者主要從目前我國高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯的主要問題出發(fā)進(jìn)行分析，探討了新時期背景下英語寫作教學(xué)中的有效對策，希望對以后的課堂教學(xué)實踐提供些許建議或指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 問題 對策

一、前言

近幾年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在我國各級教育機(jī)構(gòu)中的不斷推廣和應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)過程也逐漸受到越來越多人的重視，其中以高中英語寫作教學(xué)較為明顯。但就目前情況來看，我國許多高中學(xué)校的英語寫作教學(xué)過程中仍存在許多問題，教學(xué)現(xiàn)狀不佳，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)校教學(xué)需求，故在新時期背景下高中學(xué)校與英語教師需與時俱進(jìn)，結(jié)合英語寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究新型的教學(xué)對策，以改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)體系。本文筆者主要以現(xiàn)階段我國高中英語寫作教學(xué)中存在的問題為基礎(chǔ)，收集并整理了多項教研資料以及相關(guān)的文獻(xiàn)報道，探討了其相應(yīng)解決對策，現(xiàn)簡要論述如下。

二、高中英語寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.寫作教學(xué)重視程度不足。一直以來，我國大多數(shù)高中學(xué)校英語教學(xué)的重點主要在于課堂詞匯、詞組、段落文章以及語法知識教學(xué)等，卻嚴(yán)重忽視了課堂寫作教學(xué)這一板塊，再加上以往的外語教學(xué)法也并未給英語寫作實際教學(xué)提供有效的課堂指導(dǎo)與教學(xué)啟示，許多任課教師已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)用“課文內(nèi)容講解+語法分析”的固定教學(xué)模式。同時，由于英語課堂中單詞教學(xué)、語法教學(xué)與閱讀教學(xué)已經(jīng)占用了大部分課堂時間，學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)常受到的空間與時間的限制，實際意義上的教學(xué)內(nèi)容較少，各單元的英語寫作練習(xí)常被一筆帶過或作為課后作業(yè)留置，寫作教學(xué)有效性與實用性較低。

2.重成品輕過程。從本質(zhì)上來講，英語寫作包含兩方面內(nèi)容，即寫作成品與成品產(chǎn)生過程等，是二者相互聯(lián)系與發(fā)展的結(jié)合體。但現(xiàn)階段，我國許多高中學(xué)校的英語寫作教學(xué)中卻普遍凸顯出的“重成品，輕過程”的問題，大多數(shù)英語教師均片面的將精力用于“一次性成品”的教學(xué)、批改與評價上，卻忽略了學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題與疑惑，且學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)正需要教師的課堂指導(dǎo)與疑惑解答，一旦得不到教師的正確指導(dǎo)或課堂學(xué)習(xí)輔助，許多學(xué)生在英語寫作中遇到問題時只能東拼西湊，應(yīng)付了事，易導(dǎo)致教學(xué)重點偏移，教學(xué)效果不理想。

3.英語作文評改觀念與方式落后。作文評改是高中英語寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，良好的英語作文評改對糾正學(xué)生寫作錯誤，增強(qiáng)其對自身寫作水平的認(rèn)識，促進(jìn)其及時改進(jìn)寫作方法等均具有重要作用。但當(dāng)前環(huán)境下，我國許多高中學(xué)校的英語教師在評改學(xué)生作文時過于注重文章詞匯拼寫、句型與語法運用等寫作正確性，綜合性的作文評改成了簡單的文章糾錯，主要表現(xiàn)為“逐字圈改，卷面一片紅”，此種評改方法不僅耗時耗力，且收效較小，甚至?xí)靷麑W(xué)生英語寫作的積極性，教學(xué)效果不佳。

三、高中英語寫作教學(xué)中的相應(yīng)解決對策

1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視英語寫作教學(xué)。對于高中學(xué)生來講，英語寫作能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)性的過程，并不能一蹴而就。所以教師需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在學(xué)生高一的時候就為其制定科學(xué)的教學(xué)計劃，強(qiáng)調(diào)英語寫作教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性，為學(xué)生高二、高三學(xué)年英語寫作的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師還需將英語寫作教學(xué)的重點放在語法與寫作引導(dǎo)上，夯實學(xué)生英語寫作的基本功。

首先，教師在高中英語寫作的實際教學(xué)過程中，需注重學(xué)生英語詞匯、造句和語法的積累，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過去分詞、形容詞、不規(guī)則動詞過去式以及特殊形式名詞復(fù)數(shù)等初中詞匯的基礎(chǔ)上，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必修高中英語教材中的常見單詞與詞組，為其書面寫作打好基礎(chǔ)。其次，教師在英語寫作教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聽簡單的教學(xué)材料，以增強(qiáng)語感，幫助其進(jìn)行有效寫作。例如，在牛津高中英語模塊三Unit2“project”的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時可引導(dǎo)學(xué)生開展圖片文字辨識、連詞成句、課堂提問、學(xué)生復(fù)述等多種課堂活動，讓其初步了解“Engish words”和“Chinese characters”的差別，通過此種簡單的課堂聽說訓(xùn)練，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時也鞏固了學(xué)生的語言表達(dá)能力。再次，教師在英語寫作教學(xué)中還需重視學(xué)生對典型句式、精彩文段的背誦，增強(qiáng)記憶，并鼓勵學(xué)生自主思考，分析并歸納、總結(jié)語法知識，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

2.注重英語寫作教學(xué)中的仿寫，增強(qiáng)學(xué)生寫作技巧。仿寫，即模仿寫作，是學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中行之有效的一種練習(xí)方法，用于實際教學(xué)過程中可有效增強(qiáng)學(xué)生的文章布局謀劃能力與上下文寫作銜接能力，同時教師也可指導(dǎo)學(xué)生依照教學(xué)內(nèi)容自行編寫短文，調(diào)動其參與課堂教學(xué)的積極性，對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與英語寫作水平等均具有重要作用。

首先，通過范文引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生仿寫。在高中英語寫作的實際教學(xué)過程，教師可先為學(xué)生提供一些題材、內(nèi)容各異的優(yōu)秀英語寫作范文，并引導(dǎo)學(xué)生對范文的總體布局、寫作人稱、時態(tài)、上下文承接等多個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助其學(xué)習(xí)文章內(nèi)容與思想融為一體的寫作方法、主題句與細(xì)節(jié)句之間的關(guān)系以及篇章結(jié)構(gòu)等，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作技巧，然后鼓勵學(xué)生依照范文內(nèi)容與文章格式進(jìn)行仿寫，使其邊學(xué)邊用。其次，利用教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自行編寫文章。在英語寫作教學(xué)中，教師可充分利用課本教材，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各單元的主標(biāo)題、主旨問題或圖片、課前閱讀材料等自行編寫一些與其類似的對話或短篇文章并注重創(chuàng)新，如此一來不僅能夠為學(xué)生的課堂寫作提供范文借鑒，而且還可使學(xué)生充分體驗英語作文的寫作過程，增強(qiáng)其寫作技巧與內(nèi)心成就感，教學(xué)效果良好。

3.改進(jìn)英語作文批改方法，促進(jìn)師生課堂互動交流。一般來講，高中英語作文的批改方法有很多，但大多數(shù)學(xué)校均采用“教師批改”的方式，這就導(dǎo)致教師工作量加大，工作效率低，整體教學(xué)效果不佳。故在高中英語寫作的實際教學(xué)中，教師可采用“小組批改”或“班干部輔助批改”的方式，在減輕自身壓力的同時，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間相互點評或糾錯，且在此期間教師需發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，對其進(jìn)行全程監(jiān)控，及時指出學(xué)生在批改過程中出現(xiàn)的錯誤并糾正。同時，教師也可采用“集體糾錯”的方式，將班級內(nèi)學(xué)生的英語作文投放至多媒體屏幕上，然后帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)英語作文的寫作標(biāo)準(zhǔn)對其文章格式、語言描述、主旨思想以及標(biāo)點符號等進(jìn)行點評，增強(qiáng)師生間的互動交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂教學(xué)參與度，教學(xué)效果事半功倍。

總之，目前我國許多高中學(xué)校英語寫作教學(xué)中仍存在諸多問題，課堂教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議學(xué)校與教師需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視英語寫作教學(xué)，并在實際教學(xué)過程中注重英語寫作教學(xué)中的仿寫，增強(qiáng)學(xué)生寫作技巧，另外還可采用多樣化的英語作文批改方法，整理學(xué)生反饋意見，促進(jìn)師生之間的相互交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菲菲.淺談新課程背景下高中英語寫作存在的問題及對策[J].讀寫算：教師版.2015，（26）：82-83.

[2]張林平.淺談高中英語寫作中存在的問題及對策[J].新課程·中學(xué).2014，（12）：35.

[3]徐菁.高中英語寫作教學(xué)存在的問題及對策分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中英語教學(xué).2014，（10）：59.

[4]王永茂.淺談高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].祖國：建設(shè)版.2014，（06）：296.