趙松+李星宇

摘要：計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必須把握的一個(gè)關(guān)鍵因素。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性和發(fā)展性；學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、完善評價(jià)方式，是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）25-0146-03

高職院校對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中自覺運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來解決問題和困難。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣，促使學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，確保學(xué)生動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的全面提高。

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 應(yīng)用性

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。[1]高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高動(dòng)手能力。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握，而且要培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作能力，能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。學(xué)生掌握良好的計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠在生活中遇到計(jì)算機(jī)硬件問題時(shí)自己動(dòng)手解決問題，能夠在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)借助各種計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要注意結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 綜合性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)在迅猛發(fā)展的過程中與其他學(xué)科進(jìn)行了融合，對于其他學(xué)科的發(fā)展具有一定的影響作用。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，而且能夠促進(jìn)現(xiàn)存教育模式進(jìn)行改革，不斷開發(fā)出新的更適合教育發(fā)展的教育模式。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，而且能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，有效完善學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。計(jì)算機(jī)已經(jīng)與其他各行各業(yè)相結(jié)合，對于人們的生活方式和思維方式產(chǎn)生了很大的影響，因此高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際生活的案例來引導(dǎo)和加深學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

1.3 專業(yè)性

高職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過程中，不可否認(rèn)由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身具有完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，因此高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)也具有一定的專業(yè)性。隨著信息技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握已經(jīng)成為必不可少的基本技能，計(jì)算機(jī)既具有一定的專業(yè)性又具有普適性，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對于計(jì)算機(jī)具有較高要求的專業(yè)可以進(jìn)行深層次計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解和教授，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)要求一般的專業(yè)則進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)即可。盡管對于不同專業(yè)學(xué)生采取不同難度等級的計(jì)算機(jī)課程講解，但是對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)依然存在一定的困難，這就需要高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)的專業(yè)性和計(jì)算機(jī)的普適性，找到教學(xué)的平衡點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和專業(yè)性。

1.4 發(fā)展性

計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷發(fā)生改變，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系原來越完善，因此高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的不斷完善而進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的硬件和軟件在不斷發(fā)生更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)對于人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了重大的影響，與時(shí)俱進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷發(fā)展完善的過程，決定了高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行發(fā)展和完善，這需要計(jì)算機(jī)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠確保知識(shí)更新與計(jì)算機(jī)發(fā)展實(shí)踐相匹配。計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度和出版行業(yè)的滯后性對于計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，計(jì)算機(jī)教科書的編制跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，這是對計(jì)算機(jī)教師提出的一大挑戰(zhàn)。

2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手能力的意義

2.1 提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。[2]計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)知識(shí)的掌握需要在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中才能得到鞏固和強(qiáng)化。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效提高學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中自覺使用計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)從理論層面向?qū)嵺`過程轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手能力的提高，是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，才能夠保證在進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活過程中自覺使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的信息技術(shù)素質(zhì)，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，真正掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和使用方法，對于計(jì)算機(jī)規(guī)則和法律約束有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，在遇到問題的過程中能夠自覺主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)來解決問題，并且在于利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程中掌握更多關(guān)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)以及使用規(guī)則，從而保證學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升。學(xué)生系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是學(xué)生提高動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高能夠反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的熱情，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中加深了對于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)現(xiàn)在理論知識(shí)過程中存在的漏洞和不足之處，積極主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高了計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中包括對于硬件和軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生對于硬件知識(shí)和軟件知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握拆卸組裝計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用軟件和特殊軟件的應(yīng)用方法，完善學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生綜合能力提升，學(xué)生不僅掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且能夠根據(jù)實(shí)際情況采用合適地方法來解決問題，有效提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)本身的興趣和熱愛，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手能力的方法

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三種：自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。[4]其中自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了獲得相應(yīng)的地位和自尊而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了獲得自己所尊敬的教師或者長輩的認(rèn)可而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生對于知識(shí)本身充滿興趣而自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生基于對于知識(shí)本身的興趣而具有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)的持續(xù)性，對于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。教師在教學(xué)過程中要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并且在課外時(shí)間搜集計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職計(jì)算機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生不僅進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有助于學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性，保證學(xué)習(xí)效果的有效性。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較穩(wěn)定且具有簡明教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論框架，以及具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。教學(xué)模式主要有三大類型：以教為主的教學(xué)模式、以學(xué)為主的教學(xué)模式、學(xué)教結(jié)合的教學(xué)模式。[5]傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式在教學(xué)過程中重視教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中無法能夠使教師在短時(shí)間內(nèi)完成大量知識(shí)的傳授和講解，但是教師與學(xué)生的互動(dòng)性比較差，學(xué)生參與課堂的積極性不高。以學(xué)為主的教學(xué)模式重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位，但是忽略了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，容易引起教學(xué)活動(dòng)失控。

學(xué)教結(jié)合的教學(xué)模式不僅結(jié)合了以教為主的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)和以學(xué)為主教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，而且促進(jìn)了教育理念的變革。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如果采用以教為主的教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，以教為主的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握；如果在教學(xué)過程中采用以學(xué)為主的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生在教學(xué)過程中存在的困惑和疑難問題解決和教師地位的體現(xiàn)產(chǎn)生了一定的影響。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用學(xué)教結(jié)合的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)能夠有效體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，保證計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)完整地從教師傳遞給學(xué)生，而且能夠有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 完善評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段對教學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行測定、衡量和價(jià)值判斷。評價(jià)按照進(jìn)行的階段不同可以分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。[6]其中診斷性評價(jià)主要實(shí)在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的，用于判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)杯情況；形成性評價(jià)主要實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行的，對于教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方向，確保教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行；總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，判斷教學(xué)活動(dòng)效果與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要增強(qiáng)形成性評價(jià)在考核結(jié)果中的比重。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中進(jìn)行形成性評價(jià)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，形成性評價(jià)在進(jìn)行過程中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)階段都自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效防止學(xué)習(xí)懈怠，另一方面能夠有效幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于評價(jià)具有導(dǎo)向功能，因此經(jīng)常進(jìn)行形成性評價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的努力方向，保證學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的同步提高。[7]高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要通過診斷性評價(jià)來判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行形成性評價(jià)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方向的正確性和學(xué)習(xí)成果的有效性，最后通過總結(jié)性評價(jià)來對計(jì)算機(jī)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行總體價(jià)值判斷。

4 結(jié)束語

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一門專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)科目，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和生活過程中自覺運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來解決問題。學(xué)生動(dòng)手能力的提高是學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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