C2C網(wǎng)店運營課程在中職課堂的實踐教學(xué)與探索

林俊

摘 要：隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，C2C業(yè)務(wù)也越發(fā)火暴，從而對網(wǎng)店運營管理人才產(chǎn)生了大量的需求。為滿足社會對職業(yè)人才的需求，中職院校紛紛開設(shè)了C2C網(wǎng)店運營課程?；谶@種情況，本文對C2C網(wǎng)店運營課程在中職課堂的實踐教學(xué)展開了探索，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：C2C網(wǎng)店運營課程;中職課堂;實踐教學(xué)

近年來，網(wǎng)絡(luò)零售市場的交易規(guī)模在不斷擴(kuò)大，以至于從事電子商務(wù)服務(wù)工作的人員也越來越多。為加強電子商務(wù)人才培養(yǎng)，中職院校開設(shè)了C2C網(wǎng)店運營課程。因此，相關(guān)人員還應(yīng)該加強該門課程在中指課堂的實踐教學(xué)問題的探討，以便更好的促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

一、C2C網(wǎng)店運營課程

所謂的C2C網(wǎng)店運營課程，就是教授C2C網(wǎng)店運營管理知識的課程。近年來，隨著以阿里巴巴為代表的電商企業(yè)的發(fā)展，C2C業(yè)務(wù)模式也得到了快速發(fā)展。作為電商的一個類別，C2C是個人對個人發(fā)生電子商務(wù)業(yè)務(wù)的模式，個人可以借助C2C平臺完成網(wǎng)絡(luò)商鋪的經(jīng)營管理。在C2C網(wǎng)店運營的過程中，包含了個人對個人電子商務(wù)中的一系列商業(yè)活動。所以，C2C網(wǎng)店運營課程需要完成包含網(wǎng)店建設(shè)、商品宣傳、網(wǎng)頁美工、營銷推廣、平臺建設(shè)和客戶溝通等一系列專業(yè)知識的講授。開設(shè)C2C網(wǎng)店運營課程，則能夠教授學(xué)生需要了解的網(wǎng)店運營規(guī)則和管理促銷規(guī)則等知識，并且能夠使其實踐經(jīng)驗和解決問題的綜合能力得到積累和鍛煉，因此有利于實現(xiàn)合格電商人才的培養(yǎng)。

二、C2C網(wǎng)店運營課程在中職課堂的實踐教學(xué)與探索

（一）課程目標(biāo)的制定。在中職課堂上開展C2C網(wǎng)店運營課程教學(xué)，還要制定明確的課程目標(biāo)。具體來講，就是需要完成課程總體目標(biāo)的制定，然后將其分解為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)這三個層次的目標(biāo)。從課程總體目標(biāo)上來看，就是為了幫助學(xué)生熟悉C2C網(wǎng)店運營模式，并且能夠獨立在C2C平臺上完成店鋪的運營管理，從而在畢業(yè)后可以勝任網(wǎng)店運營及網(wǎng)上商城的大部分崗位。圍繞總體目標(biāo)，需要利用所學(xué)知識努力尋找貨源、順利安全完成網(wǎng)店交易和對店鋪進(jìn)行基本裝修等知識目標(biāo)的設(shè)立[1]。同時，還要設(shè)計熟悉網(wǎng)店運營流程和了解網(wǎng)商發(fā)展前景等能力目標(biāo)。此外，需要完成通過網(wǎng)絡(luò)與客戶進(jìn)行溝通交流、用平和的心態(tài)處理通換貨以及投訴等情感目標(biāo)的設(shè)立。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計。在課程內(nèi)容設(shè)計上，需要對內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)崗位的相符性進(jìn)行充分考慮，然后將網(wǎng)店運營工作分解為可以訓(xùn)練操作的若干個具體項目。如在學(xué)習(xí)“淘寶網(wǎng)店營銷與推廣”這一任務(wù)單元時，就需要將該項工作分解為“利用店鋪留言”、“在淘寶門戶社區(qū)中發(fā)帖”、“零成本口碑營銷”、“免費登錄到搜索引擎”、“其他推廣方法”等多個項目。為確保項目的可實施性，還要預(yù)先完成支撐知識的教授，并且為學(xué)生提供訓(xùn)練素材，以確保學(xué)生完成訓(xùn)練項目后就可以上崗，繼而實現(xiàn)教學(xué)與工作的無縫對接。值得注意的是，項目的設(shè)計需要緊扣實際，并且是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成項目屬性的歸納，繼而使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程教學(xué)的方法。在實際開展課程教學(xué)時，教師可以采用項目教學(xué)法。具體來講，就是以個人開辦網(wǎng)店為線索開展教學(xué)，要求學(xué)生完成項目小組的劃分，然后各小組分別完成指定網(wǎng)店的建設(shè)。在完成各模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師需要要求各小組完成相應(yīng)的訓(xùn)練項目。為此，教師還要完成階段小組任務(wù)的布置，然后結(jié)合網(wǎng)店運營實例進(jìn)行任務(wù)的解釋[2]。通過分工合作，小組則可以完成各階段任務(wù)，然后進(jìn)行作業(yè)成果的展示，并介紹各自的制作思路和使用的技術(shù)方法。在教學(xué)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生加強資源庫的利用，并將相關(guān)視頻和教案傳到網(wǎng)上，從而為學(xué)生自學(xué)提供便利。同時，教師也可以利用淘寶旺旺與學(xué)生溝通交流，并且建立討論專區(qū)加強學(xué)生間的互動溝通。在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且進(jìn)行問題的統(tǒng)一講解。

（四）課程教學(xué)的考核。C2C網(wǎng)店運營課程教學(xué)具有較強的實踐性，教師在開展課程教學(xué)考核活動時還應(yīng)該摒棄過去的筆試考核方式，并利用小組考核、教師評分、平時成績和網(wǎng)店動態(tài)評分相結(jié)合的方式完成考核。其中，平時成績和教師評分各占期末總成績的20%，網(wǎng)店考核和網(wǎng)店動態(tài)評分各占30%。采取該種考核方式，則能夠?qū)W(xué)生展開階段性評價和終結(jié)性評價，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)小組評價與個體評價相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的全面考核[3]。開展該種考核活動，能夠加強學(xué)生實踐解決問題和動手能力的考核，并且能夠給予可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新的學(xué)生更多的鼓勵，同時也有利于加強學(xué)生合作能力和溝通能力的培養(yǎng)。完成課程教學(xué)考核后，教師應(yīng)該做好相關(guān)資料的分析和歸檔，以便實現(xiàn)教學(xué)過程的改進(jìn)。

中職院校在開設(shè)課程時，主要的目的就是加強職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而中職課堂中引進(jìn)C2C網(wǎng)店運營課程，則能夠充分利用開放的C2C平臺完成學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店和運營網(wǎng)店能力的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)得到提高。因此，中職院校還應(yīng)加強C2C網(wǎng)店運營課程的實踐教學(xué)的探索，以便更好的完成電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉雙，楠竹山.基于淘寶平臺的C2C網(wǎng)店運營課程改革研究[J].科技風(fēng)，2016，15：194-195.

[2]董健，董成.基于淘寶網(wǎng)的《網(wǎng)店運營管理》課程教學(xué)模式改革的探索與實踐[J].電子世界，2014，08：177-178.

[3]侯紅梅.基于電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《網(wǎng)店運營實務(wù)》課程教學(xué)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，12：172-173.