中職課堂

：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職課堂 機(jī)械基礎(chǔ)課程 教學(xué)策略1 引言當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用已然成為社會(huì)的共同關(guān)注點(diǎn)，其借助數(shù)字化、信息化手段作為基本要素，將現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)視為重要媒介，通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的整合運(yùn)用，以此成為優(yōu)化中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目效率、教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵助推力?，F(xiàn)階段學(xué)校教育教學(xué)恰好處于新時(shí)代形式更新、教育教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)以及發(fā)展動(dòng)力優(yōu)化強(qiáng)化的關(guān)鍵時(shí)期。在此背景下，中職教師轉(zhuǎn)型理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)以提升決策與

以信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用為主題，對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職課堂;教學(xué)應(yīng)用;實(shí)踐分析信息技術(shù)在中止課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用用通俗的話(huà)來(lái)講就是：當(dāng)課程教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，充分運(yùn)用一些信息技術(shù)設(shè)備或者技術(shù)，比如：多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、以及與學(xué)生之間密切溝通的信息化設(shè)備。當(dāng)前信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的合理化應(yīng)用，不僅要求我們加大任課老師的教學(xué)觀念，更要求其不斷提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)。以下我們將從該技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)內(nèi)部

。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職課堂中的靈活運(yùn)用能夠豐富完善課堂教學(xué)內(nèi)容，利用共享性拓寬課堂教學(xué)的空間，利用主體性明確學(xué)生主體地位，利用多樣性有效完善教學(xué)管理工作?；诖?，文章首先深入闡述了中職課堂引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要實(shí)踐意義，在此基礎(chǔ)上提出了一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用于中職課堂的主要方式方法。關(guān)鍵詞：中職課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實(shí)踐;意義在日常實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)技能技巧的掌握程度，但這樣的教學(xué)方式方法在一定程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。而近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技

教育新技術(shù) 中職課堂 電子商務(wù)與物流課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0045-03在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，電子商務(wù)與物流課程步入了新的發(fā)展階段。但在以往的電子商務(wù)與物流課程中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)教法為學(xué)生滲透基礎(chǔ)知識(shí)，難以體現(xiàn)電子商務(wù)與物流課程的特色，也難以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)電子商務(wù)與物流課程時(shí)，要更新自身的教育理念，主動(dòng)跟上時(shí)代的潮流，利用微課技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，優(yōu)化傳

】信息技術(shù) 中職課堂 Flash逐幀動(dòng)畫(huà) “雙師型”示范課【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0048-04在中職信息技術(shù)課堂中，教師針對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作起步課程的授課方式通常是介紹界面、講述逐幀動(dòng)畫(huà)原理以及操作方法等。課堂上，學(xué)生雖然大體了解Flash逐幀動(dòng)畫(huà)原理，但由于沒(méi)有親自參與實(shí)踐，對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作的功能與用途并不了解。針對(duì)此問(wèn)題，筆者在中職信息技術(shù)課堂實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。在2021年廣西中等

的應(yīng)用。由于中職課堂教學(xué)中效果不顯著，且在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的狀態(tài)不是很好，在中職課堂教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)目前已成為當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了更好地了解中職應(yīng)用信息技術(shù)的情況，本研究先對(duì)其教學(xué)的現(xiàn)狀情況給予分析，建立調(diào)查框架與問(wèn)卷，經(jīng)數(shù)據(jù)收集與對(duì)四要素（硬件條件、軟件資源、教師、學(xué)生）的情況進(jìn)行分析，隨后采用量化的方式來(lái)體現(xiàn)出其應(yīng)用層次，后期的發(fā)展與應(yīng)用水平等提出了有效的策略。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職課堂;信息技術(shù);應(yīng)用層次在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我國(guó)中職的教師在

率。關(guān)鍵詞：中職課堂? 信息化教學(xué)手段? ?藍(lán)墨云班課? ?翻轉(zhuǎn)課堂一、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析1.學(xué)生思維活躍，喜歡動(dòng)手操作。2.喜歡使用手機(jī)操作，外事問(wèn)Google，內(nèi)事問(wèn)Baidu。3.文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律性、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表帶能力欠缺。4.課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不聽(tīng)講，學(xué)習(xí)不積極，注意力不集中。5.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)未來(lái)較為迷茫。二、如何改變教學(xué)現(xiàn)狀1.根據(jù)學(xué)生喜歡手機(jī)的特點(diǎn)，將手機(jī)引入教學(xué)中。2.改變以往的以教師講授為

率。關(guān)鍵詞：中職課堂? 信息化教學(xué)手段? ?藍(lán)墨云班課? ?翻轉(zhuǎn)課堂一、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析1.學(xué)生思維活躍，喜歡動(dòng)手操作。2.喜歡使用手機(jī)操作，外事問(wèn)Google，內(nèi)事問(wèn)Baidu。3.文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律性、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表帶能力欠缺。4.課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不聽(tīng)講，學(xué)習(xí)不積極，注意力不集中。5.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)未來(lái)較為迷茫。二、如何改變教學(xué)現(xiàn)狀1.根據(jù)學(xué)生喜歡手機(jī)的特點(diǎn)，將手機(jī)引入教學(xué)中。2.改變以往的以教師講授為

;合作學(xué)習(xí);中職課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0011-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.005中職學(xué)校課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以跟上社會(huì)的發(fā)展，使用人單位的用人需求得不到滿(mǎn)足。基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式成為中職課堂教學(xué)的重要教學(xué)模式[1]。作為教師，我們應(yīng)該

心肺復(fù)蘇術(shù)在中職課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，同樣從豐富心肺復(fù)蘇術(shù)課堂內(nèi)容和增加學(xué)生有效的學(xué)習(xí)壓力兩個(gè)方面就優(yōu)化徒手心肺復(fù)蘇術(shù)在中職課堂教學(xué)中的對(duì)策進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：中職課堂;徒手心肺復(fù)蘇術(shù);存在問(wèn)題;優(yōu)化對(duì)策一、徒手心肺復(fù)蘇術(shù)在中職課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）對(duì)理論知識(shí)重視不夠徒手心肺復(fù)蘇這一技術(shù)包括：反應(yīng)評(píng)估，開(kāi)放氣道;人工呼吸，胸外按壓，所以在實(shí)操之前講解的理論知識(shí)涉及解剖學(xué)，如呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸的頻率及血液循環(huán)等。而學(xué)生認(rèn)為自己不是醫(yī)師，沒(méi)有必要掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)

越廣泛應(yīng)用于中職課堂的教學(xué)中。多媒體輔助教學(xué)既豐富了教育的模式，也活躍了課堂的氣氛，減輕了中職教師的工作壓力。未來(lái)的社會(huì)中，學(xué)生走向社會(huì)必定要面對(duì)更高端的就業(yè)需求，中職教師要深入探索多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，促進(jìn)新時(shí)代教育的革新。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中職課堂;應(yīng)用問(wèn)題現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，以其直觀形象的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等特點(diǎn)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，破解教學(xué)難題

功能。對(duì)此，中職課堂教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生心理健康，將積極心理學(xué)理念融入中職課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍、重視學(xué)生個(gè)體差異、運(yùn)用信息技術(shù)手段、加強(qiáng)學(xué)生積極引導(dǎo)等策略，提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)中職學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)理念;中職課堂;教學(xué)模式引言積極心理學(xué)融入中職課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生形成積極樂(lè)觀人生態(tài)度、學(xué)生自信心、學(xué)生責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要價(jià)值。對(duì)此，中職教師應(yīng)提高重視度，加強(qiáng)中職課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。一、積極心理學(xué)理念融入中職課堂教學(xué)的意

AS教學(xué)法;中職課堂;應(yīng)用成效ISAS（Information Search and Analysis Skills）是指對(duì)信息進(jìn)行檢索與分析的能力，從該能力引申出的ISAS教學(xué)法是將現(xiàn)代信息技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目為依托，借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的信息檢索技能，組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，由教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，并對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾、分析與討論，最終采用匯報(bào)及答辯的方式展示

;課程思政;中職課堂;滲透在學(xué)生中職階段這個(gè)時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀和世界觀處于一個(gè)雛形階段，是學(xué)生的叛逆期，但若是思想層面偏離了航道，沒(méi)有接受良好的心理教育就很容易造成學(xué)生違法亂紀(jì)的后果產(chǎn)生，沒(méi)有明確的目標(biāo)，為自己的未來(lái)做出良好的規(guī)劃，從而使得學(xué)生和父母抱憾終生。因此，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的合理指引以及思想覺(jué)悟的提升是十分重要的。一、從中職學(xué)生心理訴求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的陽(yáng)光心態(tài)在中職教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，他們總是

性。關(guān)鍵詞：中職課堂;數(shù)學(xué);教學(xué)效率;積極性前言：對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)

響。關(guān)鍵詞：中職課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前言互聯(lián)網(wǎng)+教育為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法等諸多內(nèi)容。教師在指導(dǎo)過(guò)程中可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，積極做好互聯(lián)網(wǎng)教育指導(dǎo)工作，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升中職生的數(shù)學(xué)于學(xué)習(xí)能力[1]。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+為中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，這些資源包括微課、慕課等還包括各種的數(shù)學(xué)講解和建模。教師在指導(dǎo)過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)

。【關(guān)鍵詞】中職課堂 音樂(lè)教學(xué) 體驗(yàn)式 教學(xué)應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0093-02體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多鮮活的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師要在情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練組織等方面積極探索，以提升學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。中職學(xué)生思想比較活躍，參與互動(dòng)交流、表演展示的熱情很高，教師要做好對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新組織實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)

要進(jìn)一步強(qiáng)化中職課堂的教學(xué)管理?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了中職課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵，并分別從管理課堂教學(xué)的交往過(guò)程、管理課堂教學(xué)的時(shí)空環(huán)境以及管理課堂教學(xué)的內(nèi)容形式等方面，解析了中職課堂教學(xué)管理的內(nèi)容建構(gòu)。關(guān)鍵詞：中職課堂 教學(xué)管理 內(nèi)涵 內(nèi)容建構(gòu)在新課改的背景下，課堂教學(xué)管理成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，中職教師也不例外，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，希望能夠?yàn)槠渌闹新毥處熖峁﹨⒖肌? 中職課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵解析李秉德認(rèn)為，教學(xué)管理是把教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)作對(duì)象，按

性。關(guān)鍵詞：中職課堂;數(shù)學(xué);教學(xué)效率;積極性前言：對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)

堂視域開(kāi)展了中職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中多重二分法定義變量集進(jìn)行多選題的頻數(shù)分析，并采用非參數(shù)檢驗(yàn)中的Cochran Q檢驗(yàn)，推斷是否存在顯著性差異，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析，給出了中職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)現(xiàn)狀的結(jié)論與建議。關(guān)鍵詞：中職課堂;活力課堂;教學(xué)診斷與改進(jìn);頻數(shù)分析;Cochran Q檢驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2020）10-0

文重點(diǎn)討論了中職課堂教學(xué)應(yīng)如何把握“魂”、搭建“橋”、厘清“路”、用好“器”等，進(jìn)而不斷深化教學(xué)改革、推動(dòng)課堂教學(xué)改革。本文旨在加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)出彩中職課堂。關(guān)鍵詞：中職課堂?教學(xué)改革?教學(xué)管理《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）明確指出，要“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，中等職業(yè)學(xué)校要不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)精彩、優(yōu)質(zhì)中職課堂。一、把握好課堂的“魂”（一）“吃透

案例教學(xué)法；中職課堂；幼兒心理學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0050《幼兒心理學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程，屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，其重要性不容小視。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生比較全面系統(tǒng)的掌握從事學(xué)前教育工作所必需的心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，其目的不僅是培養(yǎng)和提高未來(lái)幼兒園教師自身的心理素質(zhì)，而且也為幼兒將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的使用能有效提高教學(xué)效率。一、案例教

向，同時(shí)還在中職課堂教學(xué)中普及，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的作用，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強(qiáng)了中職政治課堂教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。微課雖然時(shí)間短，內(nèi)容單一，但作用不小。它使學(xué)習(xí)和授課過(guò)程突破了教室的限制，使學(xué)習(xí)過(guò)程更高效、更自主，讓“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課程理念得到了徹底地貫徹，引發(fā)了一場(chǎng)教學(xué)和學(xué)習(xí)革命。關(guān)鍵詞：思想政治?中職課堂?微課教學(xué)?課堂效果一、微課，提升中職思政教師教育教學(xué)能力目前中職思政教師入職前所學(xué)以專(zhuān)業(yè)課程為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)

越多地運(yùn)用到中職課堂教學(xué)中，但在實(shí)施小組合作的過(guò)程中，由于不能科學(xué)定位學(xué)生的合作者身份，小組合作教學(xué)課堂效果不太理想。要想讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到課堂研討中，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，教師在授課中要拋開(kāi)形式束縛，讓合作需要產(chǎn)生真合作。關(guān)鍵詞：小組合作;禮儀教學(xué);中職課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）07C/08C-0046-03合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)源于美國(guó)的“目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論”，是美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家多伊奇（M.D

了茶藝教學(xué)在中職課堂的開(kāi)展?fàn)顩r，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，以提高整體的茶藝教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：茶藝教學(xué);中職課堂;優(yōu)化茶是我國(guó)一直以來(lái)都頗為推崇的飲品，通過(guò)飲茶，不僅能提升人的精神意境，還有助于培育優(yōu)秀的道德情操。為了迎合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，很多中職院校紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的茶藝專(zhuān)業(yè)及學(xué)科，并對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)模式展開(kāi)了優(yōu)化，注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)茶藝知識(shí)的同時(shí)，深層次地展開(kāi)一些茶藝技能實(shí)踐，確保學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是茶藝教學(xué)的開(kāi)展不同于其他理論知識(shí)學(xué)科，許多中職院校

組合作學(xué)習(xí);中職課堂;教學(xué)探索【作者簡(jiǎn)介】黃瓊，福建省三明職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作和文化交流日趨頻繁，人類(lèi)正在步入信息全球化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的新時(shí)代。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（1996）中對(duì)未來(lái)社會(huì)的合作教育發(fā)展方向進(jìn)行了闡述，他們認(rèn)為每個(gè)人在接受教育的過(guò)程中都要掌握的四種基本的生存和發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。其中，學(xué)會(huì)共同生活，也就是學(xué)會(huì)同他人一起開(kāi)展工作或參加活動(dòng)，能夠彼此

信息化教學(xué);中職課堂;語(yǔ)文教學(xué)在教育領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息化教學(xué)越來(lái)越普遍。在現(xiàn)代化的課堂里，教師和學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使得各學(xué)科課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段越來(lái)越多樣，并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的技術(shù)特點(diǎn)。信息技術(shù)的大量運(yùn)用不僅改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，還帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化。一、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)越性信息化教學(xué)為中

]傳統(tǒng)文化;中職課堂;職業(yè)素養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大的人文精神、高尚的道德情操和濃厚的倫理觀念。習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。”現(xiàn)在我國(guó)正處于重大歷史轉(zhuǎn)型期，中職語(yǔ)文學(xué)科在文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新方面都具有先天的優(yōu)勢(shì)。中職語(yǔ)文課堂應(yīng)把“素質(zhì)本位、能力核心、就業(yè)導(dǎo)向”作為傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的基本指導(dǎo)思想，圍繞人文精神和職業(yè)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生將來(lái)成為有

積極心理學(xué)與中職課堂教學(xué)的融合、中職課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了積極心理學(xué)理念下中職課堂教學(xué)創(chuàng)新措施。[關(guān)鍵詞] 積極心理學(xué);中職課堂;創(chuàng)新[課題項(xiàng)目] 2019年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)的新教師心靈成長(zhǎng)培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐”（FJJK19-954）[作者簡(jiǎn)介] 康江梅（1973—），女，福建泉州人，本科，福建省泉州華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?。[中圖分類(lèi)號(hào)] G442? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [

網(wǎng)頁(yè)教案 中職課堂 新型教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-02當(dāng)前，各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的信息化程度越來(lái)越高，多媒體教學(xué)在課堂中運(yùn)用日益增多。合理使用多媒體，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師多采用傳統(tǒng)文本（傳統(tǒng)課本+黑板板書(shū)）、多媒體課件（WORD或PPT）的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但該方式在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、獲取課堂反饋等方面仍然存在一定的不足。如何探索一種新的教學(xué)方式，解決現(xiàn)有教學(xué)方式面臨的問(wèn)題

。【關(guān)鍵詞】中職課堂 多媒體技術(shù) 立體幾何 學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，是教育走向現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，缺乏推理探索的精神，邏輯能力較弱，因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種模擬技術(shù)，把文字、聲音、圖像等融于一體，讓教學(xué)走向動(dòng)態(tài)化、立體化和直觀化，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知能力，而且能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程效率提高。立體幾何作為連接抽象思維和形象思維的重要課程，引入多媒體技術(shù)，可較好地激發(fā)學(xué)生

信息化教學(xué) 中職課堂 實(shí)踐研究 種植當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，我們要努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性，使學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。如何發(fā)揮信息化的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使中職種植專(zhuān)業(yè)課堂更有時(shí)效性、專(zhuān)業(yè)性，使學(xué)生能夠獲得更大程度的發(fā)展。本文從實(shí)踐角度，結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述信息化教學(xué)在種植專(zhuān)業(yè)課上的應(yīng)用，為更好的教學(xué)提供基礎(chǔ)。[1]一、利用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣《

：信息技術(shù);中職課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0017-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.008如今，信息技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中起著重要的作用，這已然成為新課程改革的必經(jīng)之路。為了契合信息社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向及其新課程改革的要求，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)加大力度挖掘當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展下的數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

】核心素養(yǎng);中職課堂;素質(zhì)教育中職院校作為培養(yǎng)社會(huì)各領(lǐng)域人才的主陣地，是我國(guó)教育體系不可或缺的一部分.中職數(shù)學(xué)作為中職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)與學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成具有重要作用.但是，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效并不樂(lè)觀，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.鑒于此，筆者結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況，提出中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，旨為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供相應(yīng)對(duì)策.一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以提高.究其原因，是教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的

鍵詞：網(wǎng)絡(luò);中職課堂;教學(xué)策略目前，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建已成為了教育發(fā)展的重點(diǎn)，是培養(yǎng)社會(huì)高質(zhì)量人才的重要手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，中職院校課堂教育對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也變得逐漸廣泛。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂仍然存在著一些不足，影響了教學(xué)質(zhì)量水平。因此，急需制定切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)策略，創(chuàng)建良好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。一、中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂不足之處（一）學(xué)生缺乏高度的自主學(xué)習(xí)能

條件下，創(chuàng)新中職課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。從而促進(jìn)教師主要職能的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的通過(guò)黑板將知識(shí)傳授給學(xué)生的單一線下教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線下線上教學(xué)的高度融合，著力培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新能力信息化教學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求和根本任務(wù)?？傮w而言，信息化教學(xué)有很多種表現(xiàn)形式，主要特點(diǎn)是強(qiáng)大的交

】核心素養(yǎng)?中職課堂?數(shù)學(xué)教學(xué)?方案分析作為一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，數(shù)學(xué)有著不可替代的關(guān)鍵性作用。數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，不僅僅關(guān)系著學(xué)生其他科目課程的后續(xù)學(xué)習(xí)，而且還將直接影響到學(xué)生賴(lài)以謀生的專(zhuān)業(yè)技能的最終形成。因此，針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可能存在的某些問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，及時(shí)地予以解決，是非常有必要的。一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。一般來(lái)說(shuō)，最終選擇進(jìn)入到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多存有各自特殊的原因，不可“一言以蔽之

。【關(guān)鍵詞】中職課堂;合作學(xué)習(xí);構(gòu)建策略小組合作學(xué)習(xí)模式是一種教育思想，是由素質(zhì)教育所驅(qū)動(dòng)的，并且與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相吻合。幫助中職學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作溝通技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的品德。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，政治教師應(yīng)重新審視合作學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，建立民主，平等，和諧的合作性中職政治課堂氛圍，使學(xué)生能夠在其中愉快地學(xué)習(xí)和交流。一、合理劃分成員。打好合作基礎(chǔ)分組是小組合作教育中要解決的第一個(gè)問(wèn)題。分組后，學(xué)生才能夠進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這是學(xué)生在

的要素之一。中職課堂教學(xué)模式構(gòu)建中如何貫徹診改理念和思維，是課堂診斷工作的難點(diǎn)和堵點(diǎn)。基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+課堂診改”兩個(gè)維度，涵蓋“課前、課中、課后”三個(gè)階段，體現(xiàn)“學(xué)-練（做）-講-研-拓-診（評(píng)）-思-改”“八個(gè)要素”的中職課堂教學(xué)模式給我們提供了一個(gè)思路和鏡鑒?！娟P(guān)鍵詞】診改;二維三段八要素;中職課堂教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》指出：職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專(zhuān)業(yè)設(shè)置與

課堂視域下的中職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)，是作為認(rèn)知課堂教學(xué)現(xiàn)狀與活力課堂目標(biāo)之間的差距，并致力于縮短其差距的理論和方法的總和。實(shí)際教學(xué)中對(duì)中職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的途徑。本文依據(jù)機(jī)制的概念，著重分析活力課堂視域下中職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的結(jié)構(gòu)、功能與相互關(guān)系。關(guān)鍵詞：中職課堂;活力課堂;診斷與改進(jìn);師生成長(zhǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）12C-0041-05長(zhǎng)期以來(lái)，由于中職學(xué)校生源

能。關(guān)鍵詞：中職課堂 電力拖動(dòng) 在線互動(dòng)教學(xué)電力拖動(dòng)是中職院校一門(mén)綜合專(zhuān)業(yè)理論和技能培訓(xùn)課程一體的重要學(xué)科。主要內(nèi)容包括一般低壓電器及其拆卸和維護(hù)、電機(jī)基本控制電路及其安裝、試運(yùn)行和維護(hù)、電機(jī)自動(dòng)速度控制系統(tǒng)及其調(diào)試和維護(hù)。目的是讓學(xué)生掌握電阻專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析和解決一般技術(shù)問(wèn)題。培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足國(guó)家中高級(jí)電工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的需求。在教育理論上明確培養(yǎng)目的，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀性教育和基本技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，專(zhuān)注于培訓(xùn)學(xué)生理論聯(lián)系

而真正改善了中職課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職課堂;分層教學(xué);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0023-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.017一、研究背景長(zhǎng)期以來(lái)，中職教師通常按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在教育教學(xué)中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性特點(diǎn)，授課目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“一刀切”，甚至有些授課只成為了給少數(shù)學(xué)生講課的消極狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中

AD教學(xué) ?中職課堂 ?教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）07（c）-0228-02傳統(tǒng)的制圖方式已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學(xué)課堂，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD制圖軟件的應(yīng)用，已經(jīng)在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程中得到了很大的認(rèn)可。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能設(shè)計(jì)能力，CAD軟件的界面讓學(xué)生能夠很快的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然C

：以學(xué)定教 中職課堂 三度體驗(yàn) 預(yù)算教學(xué)2019年初，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)職教20條），對(duì)深化職業(yè)教育改革作出重要部署，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。至此，職業(yè)院校參照普通教育辦學(xué)的形式必將發(fā)生根本性的變化。而課堂教學(xué)改革多年來(lái)作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題，由于受到普通教育課堂教學(xué)模式研究的影響和限制，始終存在與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題?！白屨n堂煥發(fā)出生命的活力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”是職業(yè)教育

化互動(dòng)軟件；中職課堂；電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一、選題意義信息化教學(xué)手段是一種利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)向?qū)W生準(zhǔn)確傳遞信息的現(xiàn)代教育方式。黨的十九大中就提出了將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國(guó)教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，為國(guó)際教育信息化發(fā)展提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀信息化互動(dòng)軟件早在2006年就已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)課堂中了，由于受制于當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)速度以及計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力主要

者。關(guān)鍵詞：中職課堂;文明和諧;培養(yǎng);創(chuàng)建汕頭市爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市，建設(shè)文明美麗家園，我們中職學(xué)生是創(chuàng)文隊(duì)伍中一支重要的生力軍，只有創(chuàng)建文明和諧的中職課堂，才能培養(yǎng)出真正有核心素養(yǎng)的學(xué)生。黨的十八大提出24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，其中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，文明和諧是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。中職生是城市建設(shè)的未來(lái)人才，因此，創(chuàng)建文明和諧的中職課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的人

的引入，促使中職課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全新改觀，無(wú)論是從知識(shí)的系統(tǒng)性，還是教學(xué)靈活性方面都有突出表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：慕課;中職課堂;應(yīng)用在目前中職課堂教學(xué)工作開(kāi)展上，慕課教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)方式，憑借自身先進(jìn)的教學(xué)理念，以及前沿授課方式，備受廣大師生的喜愛(ài)?？梢哉f(shuō)，隨著慕課的引入，為中職學(xué)生更好進(jìn)行中職課堂的學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。一、關(guān)于慕課概述慕課，是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。通過(guò)慕課教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，能夠滿(mǎn)足大規(guī)模學(xué)生的

健穩(wěn)關(guān)鍵詞：中職課堂 ?教學(xué)成效 ?策略與實(shí)踐課堂教學(xué)是一種帶有強(qiáng)烈目的性和意識(shí)性的交互性活動(dòng)。通過(guò)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，使學(xué)生掌握新的知識(shí)，習(xí)得各項(xiàng)技能，發(fā)展思維能力，形成人生態(tài)度和相應(yīng)的人格品質(zhì)。課堂教學(xué)的時(shí)間是寶貴的，如何提高課堂教學(xué)的成效是一個(gè)永恒的課題。相對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因而，中職課堂需要教師花更多的精力研究提高教學(xué)成效的策略和方法。一、要努力成為學(xué)生喜歡的教師正如

于中職學(xué)校、中職課堂而言尤其重要。關(guān)鍵詞：中職課堂;有效課堂紀(jì)律;制定;執(zhí)行隨著新時(shí)代教育理念的不斷發(fā)展與招生形勢(shì)的不斷變化，中職學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻越來(lái)越低，中職學(xué)生的個(gè)性也越來(lái)越鮮明，隨之而來(lái)的是中職課堂的紀(jì)律問(wèn)題也日益凸顯。課堂紀(jì)律直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此如何制定和執(zhí)行有效的中職課堂紀(jì)律具有非常重要的意義和作用。一、 早日制定，清楚告知課堂紀(jì)律要在什么時(shí)候制定，會(huì)直接關(guān)系到任課教師在學(xué)生心目中的形象和威信，更會(huì)影響到中職課堂的效率和學(xué)生的課

+”;微課;中職課堂;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用方法0 引言中職教育在各級(jí)各類(lèi)教育當(dāng)中具有重要的位置，承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的責(zé)任。因此，無(wú)論是政府、社會(huì)還是學(xué)校等各方都需要高度重視中職教育。在教育的各個(gè)科目中，美術(shù)教學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟。作為一種藝術(shù)類(lèi)型的科目，美術(shù)課程更多需要結(jié)合體驗(yàn)、實(shí)踐，從中感受藝術(shù)之美。但是，美術(shù)課程在眾多科目當(dāng)中占的課時(shí)比較少，導(dǎo)致目前的美術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題;而微課的加入，能夠給這門(mén)課程帶來(lái)一些新的發(fā)展思路，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。1 優(yōu)點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)

教學(xué)媒體進(jìn)入中職課堂教學(xué)，使中職課堂的教學(xué)內(nèi)容得到了拓展，課堂的氣氛變的活躍有吸引力，讓學(xué)生們也更加的喜歡課堂，教學(xué)變的有趣了很多，大大的提高了教學(xué)的有效性，教學(xué)媒體應(yīng)用在中職課堂教學(xué)中，在給教學(xué)提供這諸多便利的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，需要我們重視和解決。關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體;中職課堂;應(yīng)用有效性引言：中職學(xué)校的課堂教學(xué)有效性相對(duì)較低，其中有教師和學(xué)生兩方面的因素，教師的教課形式過(guò)于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)法提高，致使中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，教學(xué)媒體的應(yīng)用，

子課程教學(xué);中職課堂引言：對(duì)于中職電工電子課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，Multisim仿真軟件為其提供了有力的輔助，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文即對(duì)該仿真軟件在中職電工電子教學(xué)中的作用進(jìn)行探究，以供相關(guān)學(xué)者學(xué)習(xí)參考，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)建議，予以指正。一、應(yīng)用Multisim仿真軟件的優(yōu)勢(shì)中職電工電子應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程中，包含了眾多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)概念，同時(shí)還有著繁雜的理論概念。為了使教學(xué)課堂的有效性提升，使學(xué)生能夠更好地將大量知識(shí)吸收，不同的中職學(xué)校采取了不同的處理方式。傳統(tǒng)的中

教學(xué)效果。在中職課堂中，采用“延遲滿(mǎn)足效應(yīng)”管理學(xué)生手機(jī)，較好地解決了以上問(wèn)題，只要學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以得到更多玩手機(jī)的時(shí)間，滿(mǎn)足了他們的愿望的同時(shí)，也提升了教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】手機(jī)；延遲滿(mǎn)足；中職課堂 教學(xué)近年來(lái)，智能手機(jī)和4G網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，給生活和工作帶來(lái)很多便利，同時(shí)也帶來(lái)了很多讓人頭痛的問(wèn)題，越來(lái)越多的人成為“手機(jī)控”。成為“手機(jī)控”的人，總把手機(jī)帶在身邊，否則就心煩意亂，就會(huì)感到不適應(yīng)；經(jīng)常下意識(shí)地尋找手機(jī)，不時(shí)查看；總有“手機(jī)鈴聲響了

的重點(diǎn)話(huà)題。中職課堂由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，難以提取學(xué)習(xí)興趣，必須采取有效地方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，互動(dòng)教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要研究中職課堂如何利用信息技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)提升教學(xué)效果。◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職課堂;互動(dòng)教學(xué)中職教育在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型和技術(shù)型人才，為了提升人才的綜合素質(zhì)，需要在教學(xué)時(shí)，采取有效地措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)階段，隨著職業(yè)教育的

動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);中職課堂;英語(yǔ)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G420文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0089-01一、 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)介紹北京優(yōu)幕科技有限責(zé)任公司研發(fā)的UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓知識(shí)共享與傳播更有效。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能幫助教師在傳統(tǒng)的課堂里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課程實(shí)施得更有效。教師可以搭建學(xué)習(xí)路徑圖，創(chuàng)建精品內(nèi)容、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生答疑解惑。UMU把碎片化時(shí)間利用起來(lái)，創(chuàng)造了互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可通過(guò)電腦或手機(jī)等多種終端設(shè)備進(jìn)入U(xiǎn)MU，登錄電腦網(wǎng)

述。關(guān)鍵詞：中職課堂；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)；構(gòu)造與維修；課堂教學(xué)中職課堂以專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)為主，而眾所周知，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)都具有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用特征，因此，在教學(xué)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，并不能起到很好的教學(xué)作用和效果。然而，中職院校的學(xué)生又面臨著緊張的技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，以便于為自身將來(lái)的擇業(yè)和就業(yè)提供更多、更好地發(fā)展和成長(zhǎng)空間，因此，如何改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)效果，為中職院校的學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，便成為了當(dāng)前亟需解決的

詞]信息化 中職課堂 教學(xué)平臺(tái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，信息化手段已經(jīng)悄然滲透到人們生活的方方面面。為順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，如何利用信息化手段來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，成為了中職教師必然要面對(duì)的課題。信息化技術(shù)不僅可以將枯燥的理論知識(shí)更多地轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體方式，讓學(xué)生更容易接受和吸收，提高了課堂教學(xué)的趣味性。還能讓學(xué)生通過(guò)游戲、闖關(guān)、點(diǎn)贊、彈幕等過(guò)程中，通過(guò)討論、探究來(lái)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。因此，我率先在《

詢(xún)技術(shù)運(yùn)用到中職課堂中去，有針對(duì)性地對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)而幫助同學(xué)們解決中職課堂中普遍存在的不自信、被動(dòng)應(yīng)付等情況。關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)解決；短期咨詢(xún)；中職課堂在中職教學(xué)當(dāng)中，全面推行素質(zhì)教育，提倡課程改革已經(jīng)勢(shì)在必行。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生常常處于不參與或被動(dòng)參與的狀態(tài)，他們往往怕出錯(cuò)、怕回答不好、怕別人譏笑、怕老師批評(píng)，這是課程改革當(dāng)中要解決的核心問(wèn)題。在筆者長(zhǎng)期的教育生涯中，之前遇到同學(xué)的教育問(wèn)題時(shí)，總是不由自主地追根究底找原因，認(rèn)為只要找到事情發(fā)生

?！娟P(guān)鍵詞】中職課堂;聲樂(lè)教學(xué);互動(dòng)模式;教學(xué)效果中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0198-01在中職聲樂(lè)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師們過(guò)于重視學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的掌握程度，將自身的講解處于主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)地接受聲樂(lè)知識(shí)，形成死板的課堂教學(xué)氛圍，抑制了學(xué)生們聲樂(lè)思維和核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師們改變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合自身具體的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的融入，提高

信息化教學(xué);中職課堂;重要性一、制定適應(yīng)信息化教學(xué)的機(jī)制教育技術(shù)中心應(yīng)準(zhǔn)確把握信息技術(shù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，緊扣推進(jìn)信息化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)助機(jī)關(guān)職能部門(mén)建立和完善相關(guān)機(jī)制，全面激活推進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展的各個(gè)要素。一是要成立以院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、技術(shù)專(zhuān)家、教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家參加的院校信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)展信息化教學(xué)的規(guī)劃決策和組織管理等工作，使信息化教學(xué)朝著正規(guī)、高效、有序化方向發(fā)展;二是要成立以技術(shù)專(zhuān)家、各級(jí)網(wǎng)站管理員、老師學(xué)生技術(shù)骨干參加的信息化教學(xué)