農(nóng)村初中留守兒童教育中的困境及對策

趙迎甲

摘 要：農(nóng)村教育工作，在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村初中又是整個教育的關(guān)鍵和難點。由于生活所迫，父母外出打工，離鄉(xiāng)人口中卻有相當一部分沒有能力和條件將自己的子女帶在身邊，只能將其留在家中，由父母一方留下照顧，或夫妻雙雙進城而將子女托付給老人或者親戚朋友照顧。由此，社會上便催生出了“留守兒童”這一非凡群體，這些孩子基本上處于受義務(wù)教育階段，分布廣，人數(shù)多。

關(guān)鍵詞：留守兒童;愛心教育;對策

目前，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，留守兒童的教育面臨著新的挑戰(zhàn)。本文以天?？h為例，就農(nóng)村初中留守兒童所面臨的困境和應(yīng)該采取的措施，談一些粗淺的認識。

一、教育困境

（一）老師的愛無法替代父母的愛。天?？h現(xiàn)有農(nóng)村初中18所，在校學生5072人，農(nóng)村留守兒童1835人，其中，農(nóng)村初中497人，占留守兒童總數(shù)的27%。據(jù)統(tǒng)計，這些留守兒童中，43.75%的父母半年至一年回家看望一次，而56.25%的孩子近半年時間沒有見到父母了，87.5%的兒童因經(jīng)常想念父母，課堂上有不同程度的走神現(xiàn)象，還有個別兒童出現(xiàn)上課不聽講，不能及時完成課后作業(yè)，考試成績下降的狀況;62.5%的兒童對家庭情況有一定了解，他們愿意父母外出打工，但希望父母常回家看望團聚;有一半兒童時常有孤獨感，性格變得內(nèi)向，與同學很少交流，沉默寡言;62.5%的留守兒童由祖父母監(jiān)護照顧，但希望和爺爺奶奶住在一起的僅占6.25%，有心里話想對臨時監(jiān)護人說的不到10%。由于隔代人年齡的差距，生活觀念的不同，造成了臨時監(jiān)護人與留守兒童心理溝通上的“代溝”，這種“代溝”難以填平。大量的事實表明，老師的愛是無法替代來自父母的愛。

（二）安全問題讓人揪心?！疤熳？h農(nóng)村初中留守兒童安全調(diào)查問卷”結(jié)果表明，父母外出打工期間，18.75%的留守兒童受到別人故意挑釁、欺負或人身傷害;62.5%的留守兒童由祖父母監(jiān)護，這些上了年紀的老人除照顧留守兒童的生活起居，平常還要耕種農(nóng)田，負責留守兒童人身安全的只占37.5%，大部分爺爺奶奶沒有閑暇時間陪伴孩子一起活動、游玩;還有的孩子根本沒有監(jiān)護人，日常所需一切都要自己動手;初中女生已經(jīng)開始發(fā)育，只有56.25%的監(jiān)護人告訴留守兒童心理衛(wèi)生知識……食品衛(wèi)生安全意識也不強，沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。有的留守兒童吃飯前不洗手，水果不沖洗拿起來就吃;夏季暑假里，走在田間地頭，摘一把打過農(nóng)藥不久的甜脆豆就往嘴里塞等等，這些看似平常不起眼的小事，實際存在著不小的安全隱患。

（三）寄宿學校不能解決全部問題。由于寄宿學?？垂苷疹櫤⒆拥臅r間長，外出打工的父母或其他監(jiān)護人放心，于是寄宿學校成了他們的最愛。有的家長還患上了“政府依賴癥”，認為學校、政府可以包辦一切，把孩子“扔給”學校，便杳無音訊，有的甚至聯(lián)系不上，客觀上在逃避父母應(yīng)盡的責任和義務(wù)。寄宿學校的老師們非常辛苦，白天的工作就滿滿的，晚上又成了孩子們的生活老師、保健老師和心理老師，長此以往，會力不從心，甚至會產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”情緒。

二、相應(yīng)對策

（一）健全完善制度，彌補親情缺位。我縣農(nóng)村初中留守兒童教育存在著諸多因親情缺位而引發(fā)的現(xiàn)實問題。作為學校和老師，我們首先從健全完善制度做起，以教育真愛的精神與情懷，對留守兒童進行全面悉心的照顧和引導，讓他們在課堂上、宿舍里、在校園的每個角落時時刻刻都能感受家庭般的溫馨安全和舒適關(guān)愛。第二，配齊生活指導老師，與留守兒童同吃同住，耐心細致地照顧孩子們的飲食起居，并安排不同年級的學生融合居住，發(fā)揮“以大帶小”的作用，以此發(fā)揮生生間同伴教育的能動性。第三，鼓勵倡導教師爭當孩子的“代理家長”、“愛心媽媽”，在學習、思想、生活、經(jīng)濟等方面進行幫扶。

（二）搭建安全平臺，提升防衛(wèi)水平。各農(nóng)村初中積極開設(shè)安全教育課，由班主任擔任。學校將學生在校時間劃分為課前、課堂、課間、午休、自習、就寢等時段，安排相關(guān)教師24小時負責，全天跟蹤服務(wù)，做到職責分明，任務(wù)到人，確保安全工作無漏洞，有督查，不留死角，并把教師安全工作情況納入年終考核指標。全縣各農(nóng)村初中每學期結(jié)束時，都要與留守兒童家長或其監(jiān)護人簽訂安全協(xié)議書，內(nèi)容包括防火、防震、防水、防電，出外游玩等方面的人身安全，進一步強化家長或其監(jiān)護人的安全防范意識，切實提升留守兒童安全防護水平。針對留守兒童青春期的特點，學校聘請周邊村組鄉(xiāng)村醫(yī)生擔任校醫(yī)，定期對留守兒童進行體檢、心理輔導，講解有關(guān)青春期衛(wèi)生保健知識，疏通心理障礙，及時解決思想矛盾。

（三）創(chuàng)建愛心課堂，提供適合教育。課堂是學習知識，接受知識的主要場所，也是留守兒童精神成長，人格成長，智慧成長的場所。有的留守兒童性格內(nèi)向，不善言辭，缺少舉手發(fā)言的勇氣，課任老師特意把他們安排在活潑熱心的同學組里，鼓勵他們先發(fā)表見解看法，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時給予表揚，讓他們逐步融入學習和班級生活;有的留守兒童學習習慣差，成績低，課任老師在班內(nèi)積極開展“手拉手”“一對一”幫扶活動，通過幫扶提高他們的自信心，引導他們積極主動學習。

（四）家校聯(lián)手合作，形成教育合力。學校充分利用春節(jié)前家長返鄉(xiāng)的機會，召開家長會，邀請家長來校參觀體驗，進一步了解孩子在校的學習、生活等情況;學校定期選派班主任進行家訪，掌握孩子校外活動情況;在促進親子溝通方面，各農(nóng)村初中開設(shè)了親情聊天室，全縣18所農(nóng)村初中都安裝了愛心電話，讓孩子通過電話向打工父母匯報在校學習情況，得到父母的安慰和鼓勵。通過家校親密無間的交流，使家長對老師和學校、對孩子在校的學習、生活、安全更加放心，有力地推動學校留守兒童教育工作的順利開展，取得良好的教育效益、社會效益、研究效益。