白亮

摘 要：新課標(biāo)以“自主、創(chuàng)新”的理念，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求和啟發(fā)。然而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際生活，把小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，將是一個自主、創(chuàng)新點(diǎn)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從小學(xué)生的實(shí)際生活和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把實(shí)際生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會解決日常生活中的問題，也可以切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)際生活

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。隨著教學(xué)改革的深入，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。同時新課標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，要以此為指針，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生獲得新知之前有充分的感性認(rèn)識，在理解數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、解決問題的能力等多方面能力得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、走進(jìn)實(shí)際生活，感知數(shù)學(xué)新知

在人們的實(shí)際生活中，處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。課前充分的讓學(xué)生接觸與新授有關(guān)的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對新知的求知欲，使他們養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在教授課前，我都會根據(jù)相應(yīng)的知識目標(biāo)讓學(xué)生到實(shí)際生活中去感受新授內(nèi)容，使他們獲得第一手資料。如在《千米》的教學(xué)前，我要求學(xué)生陪同父母到附近的公路上走一走，了解1千米有多長。通過這些活動學(xué)生不僅知道了1千米、1千米等于1000米、10個100米等于1000米，而且使每個學(xué)生都參與到這一活動中，做到了一定程度上的因材施教。書本知識和實(shí)際生活之間是有一定聯(lián)系和區(qū)別的。在這次實(shí)踐活動中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人們在日常生活中，大家口頭說的最多的是“公里”和“里”，了解到了1千米又叫1公里。這樣學(xué)生的書本知識和實(shí)際生活知識就接軌了。有了親身的體驗(yàn)，學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)過程中就不會覺得“難”了，同時也給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活又用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的知識去解決簡單的實(shí)際問題。如學(xué)了《角的認(rèn)識》后，我讓學(xué)生說說哪些物體上有角，哪些物體上的角不合理需改進(jìn)，并說明理由。有的學(xué)生把教室里的桌椅設(shè)計(jì)為橢圓形，他認(rèn)為這樣同學(xué)就不會被桌椅上的角撞疼了;有的學(xué)生把獎狀設(shè)計(jì)為大拇指，他覺得獎狀是用來表揚(yáng)人的，長方形太呆板了，而大拇指剛好是表揚(yáng)某人做得很好的慣用手勢。學(xué)生敢于突破常規(guī)，大膽想象，有了自主、創(chuàng)新的意識，也調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、體味實(shí)際生活，融入數(shù)學(xué)教學(xué)

豐富的感性材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我盡可能利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸過的感性材料與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使他們在輕松的學(xué)習(xí)中獲得成功。如《角的認(rèn)識》的教學(xué)。我先出示一條紅領(lǐng)巾，學(xué)生不經(jīng)思考就能說出紅領(lǐng)巾有三個角。緊接著出示三角形、正方形、長方形、扇子，使學(xué)生通過視覺感知生活中處處會遇到角。然后再揭示角的本質(zhì)特征，讓學(xué)生用木棒擺出一個角，促進(jìn)學(xué)生的動手操作能力，同時也加強(qiáng)學(xué)生對角的記憶。再如教《正方形面積》后，我讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算裝修房間所需要的地板數(shù)及錢數(shù)。于是學(xué)生必須對房間面積進(jìn)行測量計(jì)算，再和家長到市場了解地板的尺寸規(guī)格及單價，然后再進(jìn)行計(jì)算。通過這種把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的活動，學(xué)生興趣倍增，既能有效地鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。

學(xué)生學(xué)以致用，一方面鞏固了所學(xué)知識，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。教育家陶行知說過：“生活即教育”，“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系是相輔相成、互相促進(jìn)的。著名的心理學(xué)家皮亞杰也曾說過：“只有兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)知發(fā)展才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！币虼?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，使他們在實(shí)際生活中實(shí)實(shí)在在的感受數(shù)學(xué)知識。同時，也要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把小學(xué)生的實(shí)際生活帶進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將小學(xué)生引到實(shí)際生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。