整體性
- 新時代高校思想政治理論課整體性建設(shè)的提質(zhì)升級
徹馬克思主義的整體性原則。隨著中國特色社會主義進入新時代，高校思政課的改革全面深化：理論原理類課程有機整合、理論發(fā)展類課程與時俱進、理論運用類課程融合重構(gòu)；不同學(xué)段思政課循序漸進、螺旋式上升，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)加速推進；思政課與其他課程同向同行、同頻共振。在課程思政與思政課程雙向融合的整體性建設(shè)中，共建馬克思主義學(xué)科體系是深層動力，教材建設(shè)是重要一環(huán)，師資隊伍是建設(shè)關(guān)鍵。新時代思政課的整體性建設(shè)提質(zhì)升級，體現(xiàn)了“縱向到底，橫向到邊”的特點。[關(guān)
教學(xué)研究 2023年6期2024-01-11
- 解讀 實施 反思：小學(xué)英語單元教學(xué)的步驟與方法
作為教師，通過整體性地解讀單元、整體性地實踐單元、整體性地反思單元，助推學(xué)生對單元相關(guān)內(nèi)容的理解、內(nèi)化加工和遷移應(yīng)用。作為教師，在英語教學(xué)中要進一步強化主題的統(tǒng)整性，促進單元整體教學(xué)的動態(tài)生成，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；單元教學(xué)；整體性；步驟隨著新課程標準的頒布，在小學(xué)英語教學(xué)中采用新的教學(xué)方式，已經(jīng)成為當(dāng)前的一種主流思想?？紤]到傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課時為單位，這不利于學(xué)生從整體的角度建構(gòu)英語學(xué)科知識并形成語用能
教書育人·教師新概念 2023年7期2023-09-24
- 遵循教學(xué)的整體性和一致性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生量感
念，注重教學(xué)的整體性、一致性，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性，按“理解必要—了解規(guī)定—感知大小—實踐運用—整體構(gòu)建”的主線結(jié)構(gòu)化地組織教學(xué)，能切實幫助學(xué)生建立并發(fā)展量感。［關(guān)鍵詞］ 整體性；一致性；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；量感隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布實施，量感作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，受到一線教育工作者的廣泛關(guān)注。量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，如對圖形或物體的長短、輕重、面積的大小、占據(jù)空間的大小
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24
- 整體思維視角下我國公共衛(wèi)生事件治理經(jīng)驗探析
涂穎清摘?要：整體性和長效性對于處理公共衛(wèi)生應(yīng)急事件及其帶來的社會問題有著重要的參考價值，整體思維體現(xiàn)了政策的廣度和有效性。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，從應(yīng)急響應(yīng)機制的施行到相應(yīng)法律法規(guī)的頒布，黨和政府始終保持著高度動員部署，統(tǒng)合各方力量堅決斗爭，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心的作用。關(guān)鍵詞：政府治理；公共衛(wèi)生；整體性；長效性中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.0280?引言公共衛(wèi)生安全是
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- “整體性”視角下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究
單元教學(xué)，突出整體性，強調(diào)一致性，使學(xué)生掌握課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化認知和思維方式?！抖噙呅蔚拿娣e》是人教版五年級上冊的內(nèi)容，本文以此為例，分享一下教學(xué)實踐與思考。一、整體分析，把握知識結(jié)構(gòu)回顧以往的教學(xué)，一些教師過于關(guān)注知識點的掌握，忽視了知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);偏重知識的認知性目標，忽視了對學(xué)生發(fā)展狀態(tài)和個性化學(xué)習(xí)需求的研究。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，需要教師立足單元視角，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，著眼于整體綜合設(shè)計，科學(xué)合理地規(guī)劃單元整體設(shè)計
河南教育·基教版 2023年8期2023-08-16
- 變式串講：小學(xué)數(shù)學(xué)“思維增值”復(fù)習(xí)策略
；多邊形面積；整體性［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）14-0052-04單元整理和復(fù)習(xí)的任務(wù)重點是將點狀的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生打造完整的、系統(tǒng)的知識體系?！按v復(fù)習(xí)”是一種新的復(fù)習(xí)課型，它以復(fù)習(xí)為主，并將不同年級、不同單元、不同課時的內(nèi)容通過一條主線進行快速、有效的重組，形成一塊新的知識復(fù)習(xí)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更快速、有效。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，一方面要求教師對知識進行回顧、整理，使之
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年5期2023-07-31
- 立足數(shù)學(xué)教學(xué)整體性發(fā)展學(xué)生系統(tǒng)性思維
秀云摘? 要：整體性教學(xué)設(shè)計是發(fā)展學(xué)生系統(tǒng)性思維的重要路徑. 以“解一元一次方程——去分母”教學(xué)設(shè)計為例，從目標解析、內(nèi)容解析及問題診斷三個維度出發(fā)，探究數(shù)學(xué)整體性教學(xué). 進行數(shù)學(xué)整體性教學(xué)時，教師要統(tǒng)籌單元目標和課時目標，把握數(shù)學(xué)知識橫向與縱向之間的聯(lián)系，以整體把握教學(xué)內(nèi)容. 同時，要關(guān)注隱性難點，及時反饋調(diào)控，促使學(xué)生完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以便更好地提高學(xué)生的系統(tǒng)性思維水平.關(guān)鍵詞：整體性；目標解析；內(nèi)容解析；問題診斷；系統(tǒng)性思維作者簡介：李
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 基于“讓學(xué)引思”的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)實踐
之間內(nèi)在聯(lián)系；整體性；結(jié)構(gòu)化；單元教學(xué)；讓學(xué)引思【中圖分類號】G633.6? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0040-04【作者簡介】陳艷，江蘇省鹽城市青年路初級中學(xué)（江蘇鹽城，224055）黨支部書記、校長，正高級教師，鹽城市優(yōu)秀校長，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。江蘇省鹽城市為了順應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求，在基礎(chǔ)教育階段提出了“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的主張，在全市范圍內(nèi)進行課堂教學(xué)改革實踐。“讓學(xué)引思”的
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年5期2023-06-14
- 啟蒙，應(yīng)該永遠在路上
由于人們對世界整體性的認識和探究是一個無窮盡的過程，對絕對真理的把握也只是一個逐漸接近的過程，這就決定了啟蒙永遠在路上。［關(guān)鍵詞］第二次啟蒙；整體性；自然向人生成；生態(tài)邏輯王治河和樊美筠的重要著作《第二次啟蒙》早在2011年就已出版。該書從以過程哲學(xué)為理論基礎(chǔ)的建設(shè)性后現(xiàn)代主義出發(fā)，對第一次啟蒙，即18世紀主要由法國“百科全書派”思想家開啟的啟蒙運動及其歷史實踐，進行了深入的清理和反思。該書將第一次啟蒙的局限性初步概括為以下七點：對自然的帝國主義態(tài)度；對他
鄱陽湖學(xué)刊 2023年1期2023-06-07
- 淺議小學(xué)語文教學(xué)中的過程性評價
】過程性評價；整體性；多元化；實效性語文新課程標準明確提出：隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要依據(jù)新課程標準要求，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點收集課堂上重點環(huán)節(jié)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，合理運用過程性評價，并體現(xiàn)出其多元化主題、精準化環(huán)節(jié)、靈活性方式的特點。小學(xué)語文教學(xué)中如何合理運用過程性評價，對于我們來說還有很多的努力空間，在教學(xué)中我進行了初步探索。一、過程性評價內(nèi)容具有整體性語文素養(yǎng)的形成不是立
文理導(dǎo)航 2023年7期2023-06-07
- 著眼整體 優(yōu)化聽前活動
基于學(xué)情，遵循整體性原則，優(yōu)化聽前活動：一是從建構(gòu)單元整體主題意義出發(fā)，利用聽前活動關(guān)聯(lián)聽力語篇與單元其他板塊的語篇；二是基于聽力教學(xué)的整體性，調(diào)整聽前活動以呼應(yīng)教師對聽力主題意義建構(gòu)過程的調(diào)整。關(guān)鍵詞：聽前活動；教材分析；整體性；主題意義聽力教學(xué)通常包含聽前、聽中和聽后三個教學(xué)環(huán)節(jié)。開展高質(zhì)量的聽前活動對提升聽力教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。那么，教師面對新教材時，應(yīng)該如何最大限度地利用教材設(shè)計聽前活動呢？本文將以北師大版高中《英語》（2019年版）教材（以下
英語學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 尋根溯源：讓意義自然生長
詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；整體性；一致性；數(shù)運算的一致性；小數(shù)除法【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0012-04【作者簡介】李軍，廣東省深圳市鹽田區(qū)教科院附屬田東小學(xué)（廣東深圳，518081）教師，高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，廣東省中小學(xué)“百千萬小學(xué)理科名教師”，深圳市名教師?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一大特點就是整體性。對“整體性”的理解落實到
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 整體性治理視角下的街道體制研究：運行邏輯與優(yōu)化路徑
效能。關(guān)鍵詞：整體性；街道；改革；職能中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.0212019年中央城市工作會議召開，為我國城市發(fā)展和城市工作指明了方向，也為加快推進街道體制改革提出了新要求。整體性管理脫胎于對傳統(tǒng)的官僚體制和新公共管理模式的反思，致力于實現(xiàn)政府行政體系的協(xié)調(diào)性，推動政府組織系統(tǒng)整體運作，并順應(yīng)新一代信息技術(shù)革命的浪潮，將新型信息技術(shù)引入行政管理和社會服務(wù)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年7期2023-04-27
- 情感教育“整體性”精神的缺失與回歸
回歸情感教育的整體性精神和立場，既是對情感教育認識的深化，又是以情感教育培養(yǎng)健全人的實踐需要。一、作為“整體”的情感教育情感教育既是關(guān)注情感培育的教育活動和過程，也是從情感視角對教育的整體性屬性和過程加以審視的一種教育哲學(xué)立場。不僅情感是教育中不可缺失的一個重要維度，而且正是情緒情感在其發(fā)生學(xué)意義上與人類教育活動起源之間的深刻關(guān)聯(lián)，使得情感教育更接近人類的整體性思維特征。（一）整體的教育及其情感意蘊教育以人的完整性為前提和行動依據(jù)。教育中的人（無論教師還是
當(dāng)代教育科學(xué) 2022年9期2023-01-02
- 大單元視域下數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
構(gòu)化特色，具備整體性、目標性、連續(xù)性的特點.大單元作業(yè)模塊化設(shè)計，從建立單元知識結(jié)構(gòu)圖到目標譜，從課時作業(yè)到單元主題作業(yè)，再到大單元長周期作業(yè)，都是在單元架構(gòu)中設(shè)計，這種結(jié)構(gòu)化的設(shè)計思路，有利于學(xué)生對知識形成整體認知，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成.【關(guān)鍵詞】 大單元；結(jié)構(gòu)化；整體性；連續(xù)性作業(yè)是連接課程、教學(xué)和評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的一部分，承載著評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升自主學(xué)習(xí)能力、促成核心素養(yǎng)形成的重要使命.王月芬老師在《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 清水江“整體性”的確認與呈現(xiàn)
授關(guān)于清水江“整體性及內(nèi)在邏輯聯(lián)系”的“理論預(yù)設(shè)”，有必要結(jié)合各位作者的學(xué)術(shù)初衷和走過的道路，思考歷史人類學(xué)的學(xué)科特征及其在方法和目標上與歷史學(xué)存在的區(qū)別。關(guān)鍵詞：清水江研究;整體性確認;歷史人類學(xué)方法中圖分類號：C952 文獻標識碼：A 文章編號：1674 - 621X（2022）04 - 0001 - 202019年8月，社會科學(xué)文獻出版社推出中山大學(xué)人類學(xué)系張應(yīng)強教授主編的《清水江研究叢書》第一輯專著5種：朱晴晴《移民、市場與社會：清代以來小江地域文
原生態(tài)民族文化學(xué)刊 2022年4期2022-07-15
- 以整體性原則推進馬克思主義信仰教育
堅持以世界觀的整體性闡釋好馬克思主義理論，以馬克思主義世界觀引領(lǐng)知、信、行的統(tǒng)一，以整體性的方式呈現(xiàn)馬克思主義理論的科學(xué)體系，以“六要”為標準促進思政課教師自身能力的整體性提升，加強教學(xué)過程各要素聯(lián)動的整體性設(shè)計，從教育的全過程思考不同學(xué)段、不同課程的定位。關(guān)鍵詞：馬克思主義信仰;整體性;思政課;信仰教育中圖分類號：G411 文獻標識碼：A文章編號：1673-1573（2022）02-0019-05學(xué)校思想政治理論課肩負立德樹人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代
- 大概念：打開“單元教學(xué)”新視界
念;單元教學(xué);整體性;數(shù)學(xué)視界當(dāng)下，“單元教學(xué)”已經(jīng)漸漸被業(yè)內(nèi)教育專家所認同，并在教學(xué)實踐中得到積極推廣。對于“單元”的理解，筆者認為其有兩個層面：其一是“教材單元”，這是教材編寫專家根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識特質(zhì)以及學(xué)生的普遍學(xué)情而設(shè)計的;其二是“整合單元”，這是教師在實踐中根據(jù)學(xué)科知識特質(zhì)以及學(xué)生的具體學(xué)情而設(shè)計的。如何有效地實施“單元教學(xué)”，組織學(xué)生進行“單元學(xué)習(xí)”？筆者認為，教師可以從“大概念”入手，將“大概念”提煉、組織、滲透、遷移到“單元教學(xué)”之中，打開
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年5期2022-06-16
- 經(jīng)歷知識形成過程 增強學(xué)生空間觀念
詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整體性;遷移;思維能力;空間觀念中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2022）25-0060-05教材分析：“認識圓柱和圓錐”是小學(xué)階段“圖形與幾何”最后一部分內(nèi)容，為學(xué)生今后立體幾何的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在這之前有了認識長方體和正方體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，新學(xué)的內(nèi)容將進一步擴大認識形體的范圍，豐富對常見幾何體的認識，積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與空間觀念。學(xué)生先認識圓柱，再認識圓錐，從整
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年9期2022-05-30
- 跨媒介時代文學(xué)本質(zhì)的語境論構(gòu)建
系性;生成性;整體性中圖分類號： I0文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2022）03-0084-11當(dāng)文學(xué)理論知識體系出現(xiàn)問題或者存在爭議之時，文學(xué)本質(zhì)或“文學(xué)是什么”之類的問題便凸顯為學(xué)術(shù)爭論點。我們認為回到“阿基米德點”才有可能厘清和重塑文學(xué)理論知識體系。在口頭文學(xué)、書面文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)并存的時代，文學(xué)理論無法囊括當(dāng)下全新的文學(xué)現(xiàn)象，比如口頭文學(xué)的情境性、切身性和瞬時性，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對具有圖像化、聲音性和互動性等特點的“身體在場”的文學(xué)的模擬
成都理工大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版 2022年3期2022-05-30
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈創(chuàng)設(shè)的實踐與思考
鏈的創(chuàng)設(shè)需體現(xiàn)整體性、思維性、主體性和發(fā)展性?！娟P(guān)鍵詞】問題鏈;整體性;思維性;主體性;發(fā)展性【作者簡介】何睦，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士研究生，一級教師，張家港市學(xué)術(shù)帶頭人，新青年數(shù)學(xué)教師工作室成員，張家港市羅建宇名師工作室成員，主要研究方向為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究。數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾指出，問題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)的發(fā)展過程可以看成是以下模式：問題的提出→問題的解決→新的問題的提出→新的問題的解決……可見問題的提出與解決對于數(shù)學(xué)研究至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是關(guān)于
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年5期2022-05-30
- 整體性視域下的語文統(tǒng)編教材目標確立例析
摘 要】本文從整體性視域出發(fā)，試圖通過對全學(xué)段教材的整體分析，從學(xué)段目標、單元目標和單篇目標三個層面做一個全面的分析和梳理，以期尋找到一種合適的解決方案，確立適切的教學(xué)目標?！娟P(guān)鍵詞】語文教材 整體性 目標確立統(tǒng)編版語文教材對于知識點、能力點的安排具有序列性。教學(xué)中，我們需要進一步開闊視野，從關(guān)注教材的整體性出發(fā)，通讀并讀好全學(xué)段十二冊教材，在對教材全面、系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上，弄清每個學(xué)段的教學(xué)目標，幫助學(xué)生循序漸進地提升語文能力，掌握語文知識點。一、分析并厘
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年9期2022-05-30
- 初中語文群文閱讀教學(xué)三大意識：整體·主體·開放
教材為例，從“整體性、主體性、開放性”等方面，探討群文閱讀教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);主體性;整體性;開放性新課標提出：“綜合運用文字圖片等手段，積累語言經(jīng)驗，提升語文素養(yǎng)?！蓖瑫r，初中語文教學(xué)中要求學(xué)生閱讀不少于400萬字的總量，這就需要教師采用新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀品味和閱讀能力。群文閱讀可以自主選擇優(yōu)秀的材料，培養(yǎng)學(xué)生比較、辨析、遷移、創(chuàng)新的思維能力。這種閱讀方式與部編版“1+X”的編排理念形成了有效契合。部編版教材
語文教學(xué)之友 2022年4期2022-05-23
- 生態(tài)視閾下阜南非遺柳編整體性保護與發(fā)展研究
空間、傳承人的整體性保護，尋求適合其發(fā)展的具體生態(tài)路徑。此外，圍繞生態(tài)視角對阜南柳編的生存區(qū)域及其未來發(fā)展進行整體性研究，也為其它地區(qū)的民間工藝美術(shù)類非遺保護提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：阜南柳編;生態(tài);傳承現(xiàn)狀;整體性;保護發(fā)展基金項目：本文系國家社科基金藝術(shù)學(xué)重大項目“中華傳統(tǒng)藝術(shù)的當(dāng)代傳承研究”（19ZD01）階段性研究成果。中國自古以來就強調(diào)“順天時、量地利、重人力”的整體生態(tài)觀，天、地、人有機地構(gòu)成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。產(chǎn)生于淮河流域的阜南柳編，其特殊
美與時代·上 2022年4期2022-05-22
- “整體性”與“一致性”：核心知識教學(xué)的基本追求
調(diào)數(shù)學(xué)課程的“整體性”與“一致性”，力求打通不同學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。而這正是小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)的基本追求?；趩卧暯?，聚焦核心知識，適度打開課堂，融通關(guān)聯(lián)內(nèi)容，是凸顯“整體性”與“一致性”的有效路徑。關(guān)鍵詞：核心知識教學(xué);“分數(shù)的意義和性質(zhì)”;整體性;一致性本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點課題“小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識建構(gòu)的教學(xué)研究”（編號：DHA200370）的階段性研究成果。當(dāng)下，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入核心素養(yǎng)時代。為適應(yīng)基于核
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年4期2022-05-07
- 單元視角引方向，起始章末得益彰
要] 基于課程整體性的要求，站在“單元—課時”視角，開展數(shù)學(xué)章節(jié)起始課與章末復(fù)習(xí)課的一體化教學(xué)設(shè)計策略研究. 以高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”為例，闡述數(shù)學(xué)章節(jié)“起始+章末”一體化教學(xué)設(shè)計策略：通過“為什么學(xué)”與“學(xué)來何用”、“要學(xué)什么”與“學(xué)了什么”、“要怎么學(xué)”與“怎么學(xué)的”、“陳述性作業(yè)”與“創(chuàng)新性作業(yè)”等四個紐帶，凸顯一體化設(shè)計，以達到“網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)夯基礎(chǔ)，核心問題突研究，思想方法滲素養(yǎng)，作業(yè)創(chuàng)新促能力”的效果.[關(guān)鍵詞] 整體性;章節(jié)起始課;章末復(fù)習(xí)課;一體化
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年3期2022-04-20
- 聚焦整體 關(guān)注本質(zhì)
思維。關(guān)鍵詞：整體性;生長點;問題串中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0040-04一線的教師常發(fā)覺教學(xué)中教師口若懸河地講解知識，學(xué)生聽得津津有味，課堂呈現(xiàn)出一種祥和的學(xué)習(xí)氣氛，到小測考試時學(xué)生卻躊躇不前，感覺無從下手。出現(xiàn)這種狀況的原因是獲取知識的過程中學(xué)生被教師牽著鼻子走，沒有展開自己的數(shù)學(xué)思維，沒有知識形成的過程體驗，被動接受而少了親身參與，自然也就不會靈活運用了。數(shù)學(xué)課堂中，如何能讓更多
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 感受數(shù)學(xué)的整體性
充分感受數(shù)學(xué)的整體性。具體地，可以在通過教材例題引入具體算式之后，通過算式歸類，讓學(xué)生在課題層次中感受整體性;通過算法探究，讓學(xué)生在知識關(guān)聯(lián)中感受整體性;通過算理打通，讓學(xué)生在本質(zhì)認識中感受整體性。關(guān)鍵詞：整體性;《分數(shù)乘整數(shù)》;單元教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的‘生長點’與‘延伸點’，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-08
- 民族音樂學(xué)中田野考察的整體性原則
區(qū)域音樂研究的整體性理論，基于自身的田野經(jīng)驗，得出整體性原則運用在田野考察中的各個環(huán)節(jié)，指出只有以整體性原則為標準，田野考察才會更扎實更全面。關(guān)鍵詞：田野考察;整體性;準備工作;現(xiàn)場工作;案頭工作田野考察，也被稱為“田野作業(yè)”，是獲取第一手研究資料來源的基本方式，是民族音樂學(xué)的立身之本。民族音樂學(xué)的田野考察，是指音樂學(xué)學(xué)者走出書齋，從書中深入音樂生活，進入音樂事象的生存環(huán)境，收集各種音樂研究資料的調(diào)查。曾有人類學(xué)家指出“田野工作是人類學(xué)最重要的經(jīng)驗，是人類
雨露風(fēng) 2022年1期2022-03-23
- 《奇正相成》教學(xué)課例及反思
學(xué);奇正相成;整體性;人文素養(yǎng)【中圖分類號】G471? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）13-0051-05【作者簡介】仇莉，江蘇省常州市武進區(qū)星韻學(xué)校（江蘇常州，213161）教師，一級教師，常州市骨干教師，江蘇省書法家協(xié)會會員。【設(shè)計意圖】《奇正相成》一課選自北京師范大學(xué)出版社《書法練習(xí)與指導(dǎo)（實驗）》五年級下冊第10課。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握奇正相成的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。歐體最大的特點是險絕、勁挺、巧妙，要讓學(xué)生看到這一點，
江蘇教育·書法教育 2022年2期2022-03-17
- 深入把握中國共產(chǎn)黨百年推進馬克思主義中國化的整體性
的根本特性就是整體性。深入把握這一整體性，要正確看待馬克思主義作為信仰與作為工具的關(guān)系、堅持馬克思主義與發(fā)展馬克思主義的關(guān)系、馬克思主義中國化發(fā)展的階段個性與過程共性的關(guān)系。[關(guān)鍵詞] 中國共產(chǎn)黨;百年;馬克思主義中國化;整體性;原創(chuàng)性發(fā)展;原創(chuàng)性貢獻[中圖分類號] D61? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1673-8616（2022）01-0001-10習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出：“我們黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國
創(chuàng)新 2022年1期2022-03-14
- “函數(shù)”單元的整體思考和教學(xué)指導(dǎo)
詞：函數(shù)教學(xué);整體性;結(jié)構(gòu)化滬教版《普通高中教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）基于《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》），在原有二期課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，并對高中數(shù)學(xué)課程框架進行了進一步完善. 對數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注逐漸從知識的發(fā)生、發(fā)展，轉(zhuǎn)向問題的解決和方法的習(xí)得. 同時，更加強調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性、數(shù)學(xué)邏輯的連貫性、數(shù)學(xué)思想的一致性、數(shù)學(xué)方法的普適性和數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)性. 文章主要以教材“函數(shù)”單元的教學(xué)為例
中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 大中小學(xué)思政課程一體化的基本特性
性、教育內(nèi)容的整體性和教育方法的系統(tǒng)性幾個方面深入認識大中小學(xué)思政課程一體化的基本特性，真正促進大中小學(xué)思政課程實現(xiàn)階段有機整合、互融共生，有利于大中小學(xué)思政課程教學(xué)效果的提升與立德樹人根本任務(wù)的落實。關(guān)鍵詞?思政課程一體化;貫通性;一致性;整體性;系統(tǒng)性作者簡介?汶莎莎，延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵1]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理
中國德育 2022年3期2022-02-26
- 麥克斯·坎泊鋼琴“整體性”發(fā)展理念研究
理念中。知識的整體性和結(jié)構(gòu)性是認知心理學(xué)的核心內(nèi)容，也是坎泊鋼琴教學(xué)理念的核心出發(fā)點。（一）整體性概念——核心觀點坎泊認為，鍵盤學(xué)習(xí)包含著對旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度以及演奏技術(shù)、音色的質(zhì)量、句法、平衡、音樂風(fēng)格等一系列知識的認知，這是一個集身心、思維、情緒、動覺、觸覺、視覺和聽覺為一體的綜合過程。那么，對于教學(xué)當(dāng)中的首要關(guān)注點是什么，要選用怎樣的教材等問題的解決，必須要用教學(xué)的整體性理念將學(xué)習(xí)過程的多種因素融匯在一起去分析。從學(xué)習(xí)伊始到貫穿整個學(xué)
藝術(shù)品鑒 2022年35期2022-02-23
- 對大學(xué)生進行優(yōu)良家風(fēng)教育的路徑探析
揮有效作用，從整體性上對大學(xué)生進行優(yōu)良家風(fēng)教育。關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生，優(yōu)良家風(fēng)教育，路徑，整體性一、國家：家風(fēng)構(gòu)建的有力保障強化對優(yōu)良家風(fēng)理論研究的政策幫扶。首先，從資金政策上入手，設(shè)置專項資金用于將優(yōu)秀家風(fēng)融入到大學(xué)生思想、教育、生活中去。其次，提升對優(yōu)良家風(fēng)理論研究的系統(tǒng)性。通過不斷深化對優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)的相關(guān)理論研究，從深度與廣度上增強教育效果。再次，編寫與時俱進的家風(fēng)教材內(nèi)容。我們可以試想，還未能完全形成正確三觀的大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的家風(fēng)書籍，他們又如何
公關(guān)世界 2022年1期2022-02-18
- 以問題任務(wù)群助推整本書閱讀教學(xué)
：整本書閱讀;整體性;層進性;多角度;“問題任務(wù)群”整本書閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單篇課文、短篇文章的閱讀思維模式，幫助學(xué)生沉浸在深閱讀、真閱讀的閱讀情境中，能夠在閱讀后生成自己獨有的閱讀感受、深刻的閱讀體悟和獨到的閱讀見解，以此真正提高自身閱讀能力和品位。在整本書閱讀教學(xué)中，問題任務(wù)群的設(shè)計策略是針對某一教學(xué)主題，從不同角度設(shè)計或者并列的問題、或者遞進的問題、或者一系列的邏輯性問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生進行整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在此，
語文教學(xué)之友 2022年1期2022-01-13
- 核心素養(yǎng)下基于主題制訂單元整體教學(xué)目標實施的策略探究
心素養(yǎng);主題;整體性一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）教學(xué)建議第二條：關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標。單元教學(xué)目標是英語課程總目標的有機組成部分，以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，以主題語境為依托，要按照課標、教材和學(xué)生有機整合制訂，做到可達成、可操作、可檢測。單元整體教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點，指明教學(xué)活動的方向，引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，也是單元教學(xué)的終點，是教與學(xué)的評價標準，決定最終的教學(xué)效果。然而，在實際
考試周刊 2021年89期2021-12-31
- 從“鄉(xiāng)下人進城”到“城里人入鄉(xiāng)”
經(jīng)歷了分裂性、整體性、一體性三個認知體驗和情感結(jié)構(gòu)階段，每一個階段在創(chuàng)作上表現(xiàn)了不同的寫作路向和審美意愿。這既與作家的經(jīng)驗、記憶和代際相關(guān)，也更與城鄉(xiāng)社會發(fā)展的歷程及文學(xué)與社會的互動相關(guān)。隨著在新的文化環(huán)境中成長起來的寫作者的介入以及未來可期的城市與鄉(xiāng)村關(guān)系一體化進程的加快，相關(guān)主題的小說創(chuàng)作也終將會實現(xiàn)從“鄉(xiāng)下人進城”到“城里人入鄉(xiāng)”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)關(guān)系;分裂性;整體性;一體性二十世紀八九十年代以來，小說創(chuàng)作在關(guān)涉城市與鄉(xiāng)村關(guān)系上基本上形成了兩種寫作
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論 2021年6期2021-12-20
- 優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計，提高課堂有效性
單元整體教學(xué);整體性引言英語單元整體教學(xué)就是以單元為基本單位，對英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，圍繞教材里的單元主題對教學(xué)內(nèi)容進行整體性的規(guī)劃，挖掘單元的主線，擬定總教學(xué)目標、找準教學(xué)重難點，為單元中各版塊做到整體教學(xué)創(chuàng)造條件。一、實施單元整體教學(xué)的意義單元整體教學(xué)幫助老師在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生向著構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系更近一步，促進學(xué)生綜合運用語言能力的提高。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采用單元整體教學(xué)，可以讓學(xué)生以積累為基礎(chǔ)進行適當(dāng)?shù)?/div>
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年31期2021-12-13
- 習(xí)近平生態(tài)文明思想整體性的生成依據(jù)及具體表征
譚長峰摘要：整體性是習(xí)近平生態(tài)文明思想的內(nèi)在規(guī)定與鮮明特征。習(xí)近平生態(tài)文明思想的整體性主要有兩方面的表征：一方面，該思想是在整體性繼承馬克思主義生態(tài)自然觀精髓要義及中國傳統(tǒng)文化天人觀核心要義、整體性滿足生態(tài)系統(tǒng)要求與生態(tài)文明建設(shè)實踐訴求之中得以形成的;另一方面，該思想的整體性是在有機整體的生態(tài)世界觀、系統(tǒng)統(tǒng)籌的生態(tài)方法論、人與自然和諧共生的生態(tài)價值論、嚴密完整的理論體系之中得以彰顯的。生成依據(jù)與具體表征二者相互補充、相互促進，共同回答了習(xí)近平生態(tài)文明思想整中國石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年5期2021-12-04
- “賞青田稻魚之美，尋區(qū)域發(fā)展之路”教學(xué)設(shè)計
過從探究區(qū)域的整體性，到區(qū)域的差異性與關(guān)聯(lián)性，最后能從區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性的角度探索區(qū)域發(fā)展之路，深入理解因地制宜的重要意義。關(guān)鍵詞：區(qū)域;整體性;關(guān)聯(lián)性;因地制宜一、教學(xué)背景【教材版本】高中《地理·選擇性必修3》（人教版）第一章“區(qū)域與區(qū)域發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性——以浙江省青田縣稻田養(yǎng)魚為例”?！菊n標要求】結(jié)合實例，從地理環(huán)境的整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。【核心素養(yǎng)】人地協(xié)調(diào)觀：以青田縣稻田地理教育 2021年11期2021-11-10
- 讓結(jié)構(gòu)化思維貫穿課堂教學(xué)始終
性，建構(gòu)思維的整體性。以“正比例的意義”教學(xué)實踐為例，通過對教材的再理解、重構(gòu)造，幫助學(xué)生構(gòu)建全新的結(jié)構(gòu)化思維習(xí)慣。[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)化思維;正比例;整體性[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）29-0055-03教學(xué)過程是師生互為成長的過程，需要教師智慧地解讀教材，深挖內(nèi)容，通過對教材的再理解、重構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，提升學(xué)生思維的深刻性，建構(gòu)學(xué)生思維的整體性。以蘇教版教材六年級下冊 “正比例的意義”小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年10期2021-11-05
- 教出“說明文的味道”
鍵詞：說明文;整體性;表達特點《松鼠》一文是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文，屬于說明文范疇。筆者認為，《松鼠》這篇科學(xué)小品文的教學(xué)，不僅要關(guān)注語言的“趣味性”特點，還應(yīng)該重視表達的“理性”特征——“說明文”應(yīng)該教出“說明文的味道”。一、深入：把握單元教材的整體性，確定教法（一）深入把握單元的教材內(nèi)容“說明性文章可以幫助讀者們認識事物，獲取知識”，而采取多種說明方法則是為了將抽象、復(fù)雜的事物變得通俗易懂。本單元安排的兩篇精讀課文，在說明性的語言風(fēng)格教育信息化論壇 2021年7期2021-11-03
- 馬克思主義基本原理中的“實踐”維度
主義基本原理的整體性理解，是更好貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的有效舉措。關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理;實踐;整體性在我國高校開設(shè)的四門公共思想政治理論課中，“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課主要是幫助大學(xué)生全面理解馬克思主義的世界觀、價值觀和方法論原則，在總體上掌握馬克思主義思想精髓，進一步樹立“四個自信”，為堅定共產(chǎn)主義理想信念和解決中華民族偉大復(fù)興問題提供價值指引和信念支撐。對于學(xué)生來說，“原理”課具有較強的基礎(chǔ)性和理論北京教育·高教版 2021年10期2021-10-22
- 淺談初中數(shù)學(xué)整體性教學(xué)
》為例，嘗試用整體性的思想對平行四邊形的性質(zhì)進行再復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠抓住平行四邊形性質(zhì)的本質(zhì)，幫助學(xué)生領(lǐng)會并應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)。關(guān)鍵詞：整體性;平行四邊形復(fù)習(xí);中心對稱我們在平時的教學(xué)中總會存在這樣的困惑，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)浮于表面，不會進行融會貫通，探究其原因，其中之一是教學(xué)的“碎片化”，教學(xué)中忽視知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，解題的方法和數(shù)學(xué)思想的滲透。章建躍老師在《從數(shù)學(xué)整體觀看“同底數(shù)冪的乘法”的教學(xué)》一文中有提到“從整體出發(fā)，逐漸分化”，就是說我們的教學(xué)要有一個天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期2021-10-11
- 高考數(shù)列不等式的幾種常見放縮技巧
放縮技巧，運用整體性思維方式，尋找解題新線索，提供高效實用的解題方案。關(guān)鍵詞：數(shù)列不等式;放縮法;整體性數(shù)列不等式的證明問題在高考題中屢現(xiàn)身影，因其靈活多變技巧性高，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一。本文綜合近幾年高考數(shù)學(xué)試題及模擬題，探究數(shù)列不等式的幾種常見放縮技巧，運用整體性思維方式和全方位的研究視角，多角度觀察數(shù)列通項結(jié)構(gòu)，深入剖析其特征，抓住規(guī)律適當(dāng)放縮，為今后解決類似問題提供簡便實用的方案。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要善于舉一反三，把握數(shù)學(xué)的整體性，注重知識的生長點與高考·中 2021年7期2021-10-07
- 首尾呼應(yīng)：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更完美
應(yīng);小學(xué)數(shù)學(xué);整體性;層次性;智慧性首尾呼應(yīng)，是一種寫文章的要求，將其放置于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中也是具有普遍意義的。試想一下，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，它必定是完整的，也是追求完美的，那么首尾呼應(yīng)就成為必然的抉擇了。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就得關(guān)注課堂教學(xué)的完整性，就得重視首尾呼應(yīng)，使得整個教學(xué)活動更加完整，結(jié)構(gòu)也更加緊湊與合理。同時，也能較好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)課堂，從而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿向往，也讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。在此，筆者數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年8期2021-09-30
- 把握要素，優(yōu)化復(fù)習(xí)
點，從個體性、整體性、層遞性三個方面出發(fā)，探究語文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略，以幫助學(xué)生更好地鞏固和消化課堂所學(xué)。[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)策略;把握要素;個體性;整體性;層遞性[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0057-02復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過有效復(fù)習(xí)，對課堂所學(xué)知識進行回顧、歸納和總結(jié)，從而達成深化理解、促進吸收、強化運用的目標。對于這一艱巨的任務(wù)，小學(xué)生難小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 整體護理干預(yù)提高病毒性肝炎患者治療依從性、患者滿意度的分析研究
關(guān)鍵詞：護理;整體性;依從性;抑郁;焦慮;病毒性肝炎病毒性肝炎是臨床上比較常見的疾病。該病是由多種肝炎病毒所造成的一種肝臟傳染病。主要癥狀為無食欲、肝部疼痛、疲乏等。部分患者還會出現(xiàn)黃疸發(fā)熱，導(dǎo)致肝功能損害較大。該病還可能慢性化，最后發(fā)展為肝硬化疾病[1]。目前治療病毒性肝炎多以藥物治療，但藥物不能促使患者的心理狀態(tài)改善，因此有效的護理干預(yù)，可改善患者的心理狀態(tài)以及情緒變化。本次研究選擇整體護理進行治療，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 臨床資料選取86例醫(yī)學(xué)概論 2021年7期2021-09-16
- 整體性視角下“馬克思主義基本原理”教學(xué)探索
，將馬克思主義整體性研究成果融入馬克思主義基本原理課程教學(xué)中，是馬克思主義理論研究不斷深入發(fā)展的內(nèi)在要求，也是課程教學(xué)實效性提升的現(xiàn)實需求。本文基于點、線、面、體四重維度，探索整體性視角下的“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)實踐，有助于深刻理解馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和價值追求，充分發(fā)揮思想政治理論課程“立德樹人”的關(guān)鍵作用。關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理;整體性;教學(xué)探索中圖分類號：G411? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-大學(xué)·課外閱讀 2021年8期2021-09-14
- 核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)之整體性探析
： 閱讀教學(xué)的整體性是指文本分析應(yīng)從整體關(guān)照局部，從學(xué)段、單元、任務(wù)群到篇章皆貫徹“大語文觀”的教學(xué)理念。閱讀教學(xué)的整體性是核心素養(yǎng)四位一體在閱讀教學(xué)中的深入落實。關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)? ?整體性? ?核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)方式，但在閱讀教學(xué)過程中文本的整體性在解讀時被肢解為互不聯(lián)系的各個部分，沒有將其放在整體視角下關(guān)注，成為相互獨立的部分，沒有為文本主題貢獻意義。格式塔的整體性思想認為，感知事物不是從部分感知的而是從整體觀照部分的。根據(jù)格式塔整體性思文教資料 2021年17期2021-09-13
- 教學(xué)三十六計?課堂教學(xué)思想篇之五連環(huán)計
課堂探究情境的整體性原則和科學(xué)思維的嚴謹性原則。在觀察月相、認識校園生態(tài)系統(tǒng)、科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)、探究小蘇打與白醋的變化等活動中闡述了連環(huán)計的內(nèi)涵，即科學(xué)課堂上的連環(huán)計指教學(xué)活動的相互銜接、彼此順應(yīng)，其內(nèi)在的價值是兒童學(xué)習(xí)過程的承接性和思維的序列性。關(guān)鍵詞三十六計;連環(huán)計;科學(xué)探究;整體性中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.033Interlocked Stratagems——How to sk科教導(dǎo)刊 2021年36期2021-08-29
- 區(qū)域歷史遺產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的文化內(nèi)涵和理論思考——基于中國傳統(tǒng)人居思維的“整體性”和“關(guān)聯(lián)性”
區(qū)域文化環(huán)境的整體性和關(guān)聯(lián)性，是中國傳統(tǒng)人居思想的重要特征[5]。古代中國人往往會賦予空間更多的情感價值、人文價值和藝術(shù)價值[6]，而區(qū)域中諸如山、水、林、泉、湖等環(huán)境要素，則成為了支撐空間多元價值的重要載體，進而造就了如今歷史遺產(chǎn)在區(qū)域?qū)用鎻V泛的整體性和關(guān)聯(lián)性。這其中，“整體性”體現(xiàn)了古人對區(qū)域人居環(huán)境營造與文化治理的整體意識，強調(diào)了自上而下所建構(gòu)的區(qū)域文化格局的統(tǒng)一性；“關(guān)聯(lián)性”即區(qū)域結(jié)構(gòu)性要素之間的聯(lián)系，包括各空間要素之間在形態(tài)與文化層面的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，中國名城 2021年8期2021-08-23
- 淺析新高考背景下化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)方法
捷性、嚴密性、整體性和創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中還應(yīng)依次推進復(fù)述辨認、分析評價、探究創(chuàng)新等各個層次的思維能力培養(yǎng)，才能最終形成思維創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)新;整體性;創(chuàng)造性;評價新高考助力推進以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，全面考查學(xué)生的能力品質(zhì)，在考試中加大對學(xué)生思維能力尤其是思維創(chuàng)新能力的考查力度。中學(xué)化學(xué)學(xué)科教與學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能力有：觀察能力，實驗?zāi)芰Γ季S能力與自學(xué)能力及創(chuàng)新能力，其中思維能力是其他各種能力的核心。文章將依照自己在能力培養(yǎng)方面的實踐與探索，對思維考試周刊 2021年63期2021-08-23
- 整體性視域下評析南斯拉夫?qū)嵺`派馬克思主義觀及當(dāng)代啟示
對于今天更好的整體性解讀馬克思主義具有重要的現(xiàn)實意義。[關(guān)鍵詞]南斯拉夫?qū)嵺`派;整體性;馬克思主義[中圖分類號]B15 ? [文獻標志碼]A ? ?[文章編號]2095-0292（2021）03-0027-04[收稿日期]2021-02-26[作者簡介]劉小利，福州外語外貿(mào)學(xué)院副教授，中國社會科學(xué)院馬克思主義研究院博士研究生，從事國外馬克思主義和思想政治教育研究。什么是馬克思主義，怎樣對待馬克思主義的問題自馬克思主義誕生以來似乎從未停止過爭論。解讀馬克思主哈爾濱師范大學(xué)·社會科學(xué)學(xué)報 2021年3期2021-08-23
- 單元整體視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略
程中，教師缺乏整體性思維，機械系統(tǒng)地教授知識點，沒有關(guān)注單元版塊之間的聯(lián)系，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，形成“填鴨式”教學(xué)。作者以牛津譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit4“My Family”為例，從整體性、有效性、綜合性出發(fā)，研究單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，從而探索解決小學(xué)英語教學(xué)低效問題的途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元整體教學(xué);整體性;有效性;綜合性【作者簡介】張露晴，南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校?！净痦椖俊勘疚南堤K州市相城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“基于關(guān)校園英語·中旬 2021年5期2021-08-19
- 基于整體性思想的高中區(qū)域地理問題式教學(xué)
例，探討如何將整體性思想融入高中區(qū)域地理問題式教學(xué)。[關(guān)鍵詞]整體性;高中;區(qū)域地理;問題式教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0088-03本文所指的整體性思想就是從整體上系統(tǒng)地、聯(lián)系地、發(fā)展地構(gòu)建學(xué)科知識體系，而在地理學(xué)科中，地理要素間的相互作用和聯(lián)系是整體性的根本所在。自然地理環(huán)境要素中，氣候、地形、土壤、水文、 生物之間相互影響、相互中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年7期2021-08-17
- 統(tǒng)編版教材單元內(nèi)容“整體性”教學(xué)策略初探
重點提示”的“整體性”教學(xué)策略初探為了確保完成單元教學(xué)的目標，我們架構(gòu)單元“大概念”，并完成基于這些概念的學(xué)習(xí)遷移。因此我們要保證學(xué)習(xí)過程是整體性的、連貫的，而不是孤立的一篇一篇的，增強學(xué)習(xí)的意義性，獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)使用“單元重點提示”的幾種策略：（一）明晰單元目標學(xué)生很少會去關(guān)注教材或單元的學(xué)習(xí)目標，這無可厚非，畢竟這是師者應(yīng)該研究的范疇。但學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，要理解“學(xué)習(xí)”最終要求他們做什么，這是基本的要求。只是知道主題、要閱讀的篇小學(xué)教學(xué)研究 2021年17期2021-08-15
- 中國鋼琴藝術(shù)史研究文獻綜述
中國鋼琴發(fā)展的整體性、時代性還有以體裁分類研究、斷代史研究為主的研究方式。關(guān)鍵詞：中國鋼琴藝術(shù)史 文獻綜述 宏觀性 整體性一、引言蕭友梅先生1939年發(fā)表在《林鐘》上的《鍵盤樂器輸入中國考》是研究中國鋼琴藝術(shù)史的“開篇之作”，文中將管風(fēng)琴、鋼琴和五線譜樂理等傳入中國的緣由以及在中國的發(fā)展做了相當(dāng)翔實的論述，以時間順序記述了鍵盤樂器在中國的發(fā)展。筆者認為，中國鋼琴藝術(shù)史研究應(yīng)該包括鋼琴發(fā)展史、作曲家及其作品、鋼琴演奏發(fā)展史（演奏技法演變或著名演奏家）與教育史參花（上） 2021年8期2021-08-12
- 連續(xù)抑或斷裂
馬克思思想具有整體性意義，是東歐新馬克思主義理論闡發(fā)的基礎(chǔ)和前提。對于這個首要且無法回避的問題，南斯拉夫?qū)嵺`派的加約·彼得洛維奇、布達佩斯學(xué)派的喬治·馬爾庫什、波蘭新馬克思主義的亞當(dāng)·沙夫三位具有代表性的理論家，從不同視角進行闡釋，并得出較為一致的肯定回答。梳理相關(guān)理論，能幫助我們從總體上認識和把握東歐新馬克思主義對這一問題的理論傾向。關(guān)鍵詞： 青年馬克思? ?晚年馬克思? ?整體性? ?連續(xù)性東歐新馬克思主義各理論流派的學(xué)者，以極大熱忱投入馬克思早期文本文教資料 2021年10期2021-08-06
- 習(xí)近平生態(tài)文明思想整體性的生成依據(jù)及具體表征