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      隔代教育對幼兒性格養(yǎng)成的利與弊

      2016-11-16 17:34:46馬桂敏
      科教導(dǎo)刊·電子版 2016年25期
      關(guān)鍵詞:隔代教育

      馬桂敏

      摘 要 隔代教育現(xiàn)象是社會的必然產(chǎn)物,它的存在必然有合理的成分;然而其弊端也日益暴漏,在一定程度上會影響幼兒自我意識的發(fā)展,形成自私、任性等不良性格。而對于它消極的影響,要努力改善。

      關(guān)鍵詞 隔代教育 性格養(yǎng)成 有利影響 不利影響

      中圖分類號:G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      0引言

      當(dāng)今社會,隨著生活壓力不斷加大,許多父母由于種種原因無暇照管幼兒,教育孫輩的重任就落在了爺爺奶奶、外公外婆身上。同時,一些退休在家的老年人難耐寂寞,出于對孫輩的喜愛,也主動提出帶幼兒,這就形成了隔代家庭的結(jié)構(gòu),也產(chǎn)生了“隔代教育”問題。

      無可置疑,祖輩帶幼兒確實(shí)存在一定優(yōu)勢。但我們更應(yīng)該關(guān)注的是,隔代教育存在一些弊端,尤其會對幼兒的性格造成不良影響,本文立足于隔代教育對幼兒性格的影響進(jìn)行分析,妥善做好隔代家庭教育工作。

      1隔代教育對于幼兒性格養(yǎng)成的有利方面

      1.1祖輩能夠給幼兒正確的指導(dǎo)

      隔代教育,把幼兒交給祖輩,他們有著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn),能夠給幼兒正確的指導(dǎo),促進(jìn)其個性全面發(fā)展。例如,不少祖輩們有充裕的時間和精力,再加上老人本身擁有兒童心理甚至兒童的一些習(xí)性,極易與幼兒形成融洽的關(guān)系,能夠耐心傾聽幼兒的敘述,給他們帶來安全感,有利于形成良好性格。

      1.2祖輩有著平和的心態(tài)

      父母處在一個競爭激烈的環(huán)境中,很容易將工作中緊張的情緒帶回家,帶給幼兒過多的心理壓力,妨礙幼兒健康快樂的成長。但是,祖輩已經(jīng)脫離了激烈競爭的環(huán)境,心態(tài)較為平和,為幼兒提供了輕松和諧的心理基礎(chǔ),有助于幼兒形成寬容的性格。

      2隔代教育對幼兒性格養(yǎng)成的不利方面

      2.1容易過分的溺愛,使幼兒過于“自我中心”

      老人在幼兒有不合理的要求時,較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度,容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”的意識。幼兒有了錯誤也不能及時得到糾正,不合理的欲望無原則的得到滿足,即使父母想方設(shè)法來改變,有老人那張保護(hù)傘的作用,幼兒有恃無恐,稍有不合心意就會大哭大鬧,以達(dá)到非分的要求。

      2.2祖輩更多的包辦替代和保護(hù),阻礙幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展

      當(dāng)幼兒已經(jīng)會走路了,祖輩們非要抱著上下樓梯;幼兒吃飯時,擔(dān)心幼兒吃不上,就一口口地喂,這種種做法,不僅束縛了幼兒的手腳,錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期,而且導(dǎo)致幼兒動作發(fā)展緩慢,獨(dú)立性降低。

      2.3容易泯滅幼兒天生的好奇心、冒險性和創(chuàng)新精神

      祖輩們接受新生事物較慢,教育觀念相對滯后。他們希望幼兒乖巧、聽話,行為不出格,不善于運(yùn)用科學(xué)、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)幼兒。對于幼兒因好奇心而出現(xiàn)的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為,總是加以阻止。在這種家庭環(huán)境下長大的幼兒,怎么能形成開拓創(chuàng)新的性格呢?

      2.4容易導(dǎo)致幼兒視野狹小,缺乏活力,心理老化

      多數(shù)祖輩由于年歲大了,喜歡安靜,不愛外出活動。幼兒與其朝夕相處,長期囿于老年人的生活空間和氛圍中,模仿的都是老年人的言行,張口閉口說著成人的話,容易失去天真幼稚的本性。另外,外出活動少,身體缺乏鍛煉,會造成幼兒體質(zhì)柔弱多??;且關(guān)在家里接觸新鮮事物減少,易導(dǎo)致幼兒視野狹小,缺乏活力,不敢面對生人,嚴(yán)重的還會造成幼兒心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化等等。

      3提高幼兒隔代教育的對策

      3.1轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式,理智愛孩子

      祖輩家長要以理智控制感情,分清愛和溺愛的界限,要愛得適度。正確的愛有利于幼兒的健康成長,對其生活、性格方面會有積極的影響;要明白放手等于愛的觀念,讓幼兒學(xué)會獨(dú)立,學(xué)會依靠自己的力量去解決問題。加強(qiáng)對幼兒的社會化教育,常帶其外出去認(rèn)識周圍世界,而不是只讓其做溫室里的、不見陽光的花朵;適度地開展逆境教育,這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。

      3.2強(qiáng)化責(zé)任,父母充當(dāng)育兒主角

      蒙臺梭利認(rèn)為,“人生最重要的階段不在大學(xué),而是從0-6歲這階段?!备改敢獡?dān)起自己的責(zé)任,樹立幼兒教育應(yīng)該管、必須管的理念,深刻認(rèn)識到幼兒心理健全發(fā)展離不開父母的慈愛,這樣的依戀關(guān)系能讓幼兒變得健康、活潑、開朗、自信和自尊,對今后幼兒的成長起決定性作用。

      3.3統(tǒng)一認(rèn)識,架起溝通橋梁

      父母要多和祖輩溝通,交流教育經(jīng)驗(yàn),要引導(dǎo)祖輩不斷接受新事物,學(xué)習(xí)新知識,從而對孫輩實(shí)施正確的教育行為。在家庭教育中,雙方一定要互相配合,形成合力,即使在教育方法上有沖突也應(yīng)私下調(diào)解。祖輩要幫助幼兒父母建立教養(yǎng)權(quán)威,幫助孫輩樹立對自己行為的正確認(rèn)識,從而形成社會規(guī)范。

      3.4改進(jìn)方法,注重自身模范作用

      父母的言行對幼兒起著潛移默化的作用。首先,父母對老人要關(guān)懷,要照顧,要尊重,要教會幼兒愛別人,幼兒具有一顆仁愛之心是其今后成材的根基。其次,父母不要當(dāng)著祖輩打罵幼兒。要學(xué)會尊重幼兒,維護(hù)其自尊心。再者,父母要保持健康的心理狀態(tài),以積極進(jìn)取的精神面貌,引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何處理自身負(fù)面情緒,為幼兒做好榜樣。

      4結(jié)論

      幼兒的童年只有一次。不管社會如何變遷,家庭結(jié)構(gòu)如何改變,在面臨不能避免的隔代教養(yǎng)時,父母的責(zé)任決不能因此豁免,在隔代教育家庭中如何取得較好的平衡點(diǎn),是值得我們正視的問題。只有家庭、幼兒園和社會相互支持和配合,形成多層次、多渠道、全方位、立體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能保證幼兒健康成長。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 李晴霞.試論幼兒教育中的隔代教養(yǎng)問題[J].學(xué)前教育研究,2001(3).

      [2] 陳蕓,路世麗.隔代教育中存在問題的對策[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代,2008(16).

      [3] 丁祖蔭.幼兒心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004(4).

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