河北唐山方言對英語語音學習的負遷移影響及教學策略研究

張穎　陳靖

摘 要 方言對于中國英語學習者的語音具有很大的影響，本文旨在探究唐山方言對英語學習者語音負遷移影響，并提出相應的教學策略，從而更好地幫助學生克服唐山方言負遷移造成的語音困難，突破語音障礙，以達到有效的交際目的。

關鍵詞 唐山方言 負遷移 教學策略

中圖分類號：H319.5 文獻標識碼：A

0引言

語音在學生學習英語的過程中起著不可忽視的作用。因為語言包含語音、詞匯和語法三個重要元素。“語音是詞匯和語法賴以存在的物質形式。脫離了語音，詞匯和語法都無法存在?！币虼?，要想學好一門語言，首先要學好它的語音。然而，相關研究表明，學生在英語語音學習時容易受到其母語或者方言的影響，致使英語發(fā)音不地道。

“遷移是指外語學習者在學習的過程中會不自覺地受到母語的影響，依賴已經掌握的母語，將學習母語時所獲得的技能、知識或態(tài)度遷移到外語學習中。這就是所謂的母語遷移?！痹谶@一過程中，母語的語言習慣會直接影響第二語言的習得，并對其起到積極的促進或消極的干擾作用，即正遷移（positive transfer）和負遷移（negative transfer）。正遷移是指基于母語方言與習得外語之間的共性而產生的對于外語學習的積極而有利的影響，反之，若對目標語的學習有阻礙作用為負遷移。

因此，本文旨在分析唐山方言對學生英語語音學習造成的負遷移影響，并嘗試提出相應的教學策略，從而提高英語語音能力。

1唐山地區(qū)方言對英語語音習得的負遷移影響分析

中國有七大方言，北方方言是漢民族共同的基礎方言，以北京話為代表，使用人口占漢族總人口的70%，而華北方言就是其中的一個分支。行政區(qū)劃上看，唐山方言屬華北方言。通過探究唐山地區(qū)方言的發(fā)音特點并結合筆者的教學經驗，可以總結出唐山地區(qū)方言對英語語音的負遷移影響，筆者選取了一些比較典型的示例加以分析：

1.1對輔音的負遷移

（1）/w/和/v/區(qū)分不清。唐山地區(qū)方言中沒有/v/這樣上齒接觸下唇的摩擦音，因此學生往往在發(fā)/v/時習慣性發(fā)成了/w/，如將very /veri/讀成/weri /，visit/vizit/讀/wizit/。

（2）/€%a/ 和/s /，//和 /z /區(qū)分不清。唐山地區(qū)方言中不存在/€%a/和//這樣的音。因此，學生在發(fā)這樣的舌齒音時會很不習慣，常常會將/€%a/和//別讀成/s/和/z/，如將think 讀成/€%a k/，father 讀成/fa：z/。

1.2對元音的負遷移

（1）/i/ 和/i：/的混淆。通過調查，筆者不難發(fā)現(xiàn)，很多學生把/i/讀成漢語中的“一”，如bit /bit/讀成beat /bi：t/，big /big /讀作/bi： g/；長音和短音區(qū)分不清楚，事實上，/i：/發(fā)音時，嘴唇微微張開，舌尖抵下齒，嘴角向兩邊張開，流露出微笑的表情。 而/i/在發(fā)音時，嘴唇微微張開，舌尖抵下齒，舌前部提高，嘴型扁平。

（2）/e/ 和//的混淆。/e/和//，其主要區(qū)別是口型的大小，但大多數同學在讀音方面存在發(fā)音不清晰的情況，如bed /bed /和bad /bd /的區(qū)別。

2克服唐山地區(qū)方言負遷移影響的語音教學策略

根據筆者的這些發(fā)現(xiàn)及筆者就唐山地區(qū)方言的特點及其對英語語音的負遷移影響進行總結分析后，嘗試提出有針對性的、具體的教學建議，旨在幫助唐山地區(qū)教師和學生改善語音面貌。

2.1教師方面

教師語音語調的準確性對學生的語音語調起著關鍵的作用。因此，要提高學生英語的發(fā)音，減少方言的負遷移，教師應從自身不斷努力，克服英語語音中的發(fā)音錯誤以及不良的發(fā)音習慣。

在教學過程中，對于一些容易發(fā)錯，容易混淆的讀音，首先應詳細的講解其發(fā)音要領，必要的時候可以利用一些教具進行講解，如鏡子，并適當增加接觸本族語音頻視頻材料的頻率。通過這些方法，可以給學生提供較好的范本。

2.2學生方面

對于學生來講，要在教師的幫助下克服消極因素，增強對學好英語的自信。由于受到方言的負遷移影響，許多學生發(fā)音時不能夠講出標準的英語，導致交流過程中誤會的產生，學生變得越來越膽怯，對英語產生抵觸甚至恐懼的心理。并且語音的提高需要大量的練習，和反復的糾錯。但是這不是課上能夠完成的，因此，需要學生在課下的時間多進行模仿練習，通過模仿原汁原味的英語，從而幫助學生更加有效地改善語音面貌。

參考文獻

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