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      初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在問(wèn)題的探討

      2016-11-17 10:01孫瑩
      關(guān)鍵詞:中考習(xí)慣英語(yǔ)教學(xué)

      孫瑩

      初三新授課結(jié)束后,即進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。在減負(fù)增效的背景下,提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量是每一位初三英語(yǔ)老師的重要任務(wù)與研究課題。本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法提出以下幾點(diǎn)看法。

      一、存在的問(wèn)題

      1.把初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)做新課的重復(fù)

      有的教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)是把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍,根本不重視知識(shí)的歸納整理,這樣做時(shí)間不夠,學(xué)生也不感興趣。這種做法不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面有質(zhì)的提高,也很難達(dá)到初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)的要求。

      2.考試怎么考,就怎么練

      近幾年中考題型包括單選、完形填空、閱讀理解、詞匯、任務(wù)型閱讀、短文填空、書(shū)面表達(dá)等,面對(duì)繁重的工作壓力和目標(biāo)任務(wù),在復(fù)習(xí)中有的教師片面地認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能在中考中取得好成績(jī),故片面追求中考的結(jié)果,中考考什么,怎么考,平時(shí)就怎么教,讓學(xué)生也怎么練,讓學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)間在不考的知識(shí)或題型上。其實(shí)這種單調(diào)的訓(xùn)練,既違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。筆者認(rèn)為,這樣不僅難以取得好成績(jī),也限制了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高,所增長(zhǎng)的也許只是“答題能力”。其實(shí)中考除了考查語(yǔ)言知識(shí)外,更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,注重語(yǔ)言運(yùn)用的情景性,注重學(xué)生通過(guò)上下文猜詞的能力和理解能力。

      3.不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。在初三英語(yǔ)教學(xué)中有的教師認(rèn)為任務(wù)重、時(shí)間短,沒(méi)有精力和時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種觀(guān)念是不對(duì)的。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,更需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師把學(xué)生放入題海,而忽視了知識(shí)呈現(xiàn)的趣味性、生活性、時(shí)代性,教學(xué)的效果不會(huì)很好。

      4.拋開(kāi)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

      在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)特別是后期復(fù)習(xí)中,有的教師干脆甩開(kāi)教材進(jìn)行以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué),筆者認(rèn)為這種脫離教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的做法是不妥的。初中是義務(wù)教育,是基礎(chǔ)教育,是基本技能教育,就要讓學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為主,提高雙基能力,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。只有合理利用教輔資料,深入結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),才是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

      二、解決的方法及策略

      1.有發(fā)必收,有收必批,有練必講,有漏必補(bǔ)

      對(duì)學(xué)生的作業(yè)一定要進(jìn)行檢查,只有檢查,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn),讓學(xué)生及時(shí)消化復(fù)習(xí)內(nèi)容,不積壓學(xué)習(xí)債務(wù)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇,掌握所布置作業(yè)的適宜度。在評(píng)講練習(xí)前,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改、統(tǒng)計(jì)、分析,找準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題的集中所在進(jìn)行精講。同時(shí)教師要親身體會(huì)解題的思維過(guò)程,要求學(xué)生做的,教師必須先做,而教師做的,學(xué)生不一定要做。在評(píng)講練習(xí)時(shí),教師應(yīng)避免長(zhǎng)期處于講解狀態(tài),學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講的時(shí)間太多,學(xué)生練的時(shí)間就不夠,學(xué)生的主體地位就得不到體現(xiàn)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)采取補(bǔ)救措施,講解到位,以免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

      2.養(yǎng)成善于質(zhì)疑、探究的習(xí)慣

      巴爾扎克說(shuō)過(guò):打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào),我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都?xì)w于“如何”,而生活的智慧大概都在逢事都問(wèn)“為什么”??梢?jiàn),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣的重要性。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提,有了疑問(wèn),才會(huì)去探究。教師不要急于解釋?zhuān)勺寣W(xué)生通過(guò)小組合作,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析得出結(jié)論,最后教師在補(bǔ)充。那么,在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)多啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出探究問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)哪怕非常幼稚,也要給以鼓勵(lì),逐步培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的好習(xí)慣。

      在教學(xué)不可數(shù)名詞之后,有學(xué)生就會(huì)問(wèn):“food是不是可數(shù)名詞,但為什么有時(shí)會(huì)加s呢?”不直接告訴答案,而是讓學(xué)生自己去尋求解釋?zhuān)⒉贾靡粋€(gè)任務(wù),類(lèi)似的情況有哪些?結(jié)果學(xué)生查出來(lái)的單詞出乎我的預(yù)料。

      又如,在教學(xué)賓語(yǔ)從句與主句的時(shí)態(tài)一致時(shí),板書(shū)兩個(gè)句子:

      (1) Tom said he was too busy. (2)Tom said he is too busy.

      然后把學(xué)生分成若干組,讓學(xué)生觀(guān)察它們是對(duì)或是錯(cuò),并說(shuō)理由;學(xué)生帶上問(wèn)題開(kāi)始討論。最后老師對(duì)每組結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),并告訴答案和理由.在這個(gè)案例中,教師有目的的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)思考。使學(xué)生目標(biāo)明確了,自覺(jué)性更高了。促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、探究的習(xí)慣。

      俗話(huà)說(shuō):“水滴石穿,非一日之功;冰凍三尺,非一日之寒?!绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也如此,決非一朝一夕之功,不可能一蹴而就,需要師生共同做出不懈努力。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展駛?cè)敫咝У秃牡摹案哞F時(shí)代”,會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的催化劑,學(xué)生由此也養(yǎng)成了獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣,從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      3.重視知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和解題技巧、方法的歸納

      在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中要堅(jiān)持做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,考點(diǎn)習(xí)題化,技巧方法歸納習(xí)慣化,補(bǔ)救練習(xí)及時(shí)化。教師對(duì)學(xué)生所練的習(xí)題進(jìn)行評(píng)講,不僅僅是讓學(xué)生掌握一道題怎么做,關(guān)鍵是通過(guò)這一道題展開(kāi)橫縱向的比較與歸納,形成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu),讓學(xué)生通過(guò)這道題明白解答這類(lèi)問(wèn)題的方法與技巧。

      4.重視語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)

      在中考英語(yǔ)試題中,單選越來(lái)越重視語(yǔ)境、語(yǔ)感的作用,更注重慣用法和一題對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查,完形與閱讀對(duì)語(yǔ)法的依賴(lài)性越來(lái)越少,因此教師必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念和習(xí)慣,在落實(shí)具體的復(fù)習(xí)課安排時(shí),對(duì)單選題要略評(píng)精析,將時(shí)間轉(zhuǎn)移到聽(tīng)讀寫(xiě),特別是以閱讀訓(xùn)練為主的語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。

      5.創(chuàng)設(shè)足夠的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)

      在復(fù)習(xí)評(píng)講課中,可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、提醒、點(diǎn)撥等方式去引導(dǎo)學(xué)生參與思維訓(xùn)練,繼而找到正確答案,給學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

      總之,教師在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中,應(yīng)積極探尋有效的復(fù)習(xí)方法與策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體,以提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量,收到事半功倍之效。

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