孫瑩

初三新授課結(jié)束后，即進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。在減負(fù)增效的背景下，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量是每一位初三英語(yǔ)老師的重要任務(wù)與研究課題。本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法提出以下幾點(diǎn)看法。

一、存在的問(wèn)題

1.把初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)做新課的重復(fù)

有的教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)是把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，根本不重視知識(shí)的歸納整理，這樣做時(shí)間不夠，學(xué)生也不感興趣。這種做法不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面有質(zhì)的提高，也很難達(dá)到初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)的要求。

2.考試怎么考，就怎么練

近幾年中考題型包括單選、完形填空、閱讀理解、詞匯、任務(wù)型閱讀、短文填空、書(shū)面表達(dá)等，面對(duì)繁重的工作壓力和目標(biāo)任務(wù)，在復(fù)習(xí)中有的教師片面地認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能在中考中取得好成績(jī)，故片面追求中考的結(jié)果，中考考什么，怎么考，平時(shí)就怎么教，讓學(xué)生也怎么練，讓學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)間在不考的知識(shí)或題型上。其實(shí)這種單調(diào)的訓(xùn)練，既違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。筆者認(rèn)為，這樣不僅難以取得好成績(jī)，也限制了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，所增長(zhǎng)的也許只是“答題能力”。其實(shí)中考除了考查語(yǔ)言知識(shí)外，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，注重語(yǔ)言運(yùn)用的情景性，注重學(xué)生通過(guò)上下文猜詞的能力和理解能力。

3.不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。在初三英語(yǔ)教學(xué)中有的教師認(rèn)為任務(wù)重、時(shí)間短，沒(méi)有精力和時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種觀(guān)念是不對(duì)的。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，更需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師把學(xué)生放入題海，而忽視了知識(shí)呈現(xiàn)的趣味性、生活性、時(shí)代性，教學(xué)的效果不會(huì)很好。

4.拋開(kāi)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)特別是后期復(fù)習(xí)中，有的教師干脆甩開(kāi)教材進(jìn)行以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認(rèn)為這種脫離教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的做法是不妥的。初中是義務(wù)教育，是基礎(chǔ)教育，是基本技能教育，就要讓學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為主，提高雙基能力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。只有合理利用教輔資料，深入結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，才是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

二、解決的方法及策略

1.有發(fā)必收，有收必批，有練必講，有漏必補(bǔ)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)一定要進(jìn)行檢查，只有檢查，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)消化復(fù)習(xí)內(nèi)容，不積壓學(xué)習(xí)債務(wù)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，掌握所布置作業(yè)的適宜度。在評(píng)講練習(xí)前，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改、統(tǒng)計(jì)、分析，找準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題的集中所在進(jìn)行精講。同時(shí)教師要親身體會(huì)解題的思維過(guò)程，要求學(xué)生做的，教師必須先做，而教師做的，學(xué)生不一定要做。在評(píng)講練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)避免長(zhǎng)期處于講解狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講的時(shí)間太多，學(xué)生練的時(shí)間就不夠，學(xué)生的主體地位就得不到體現(xiàn)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)采取補(bǔ)救措施，講解到位，以免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

2.養(yǎng)成善于質(zhì)疑、探究的習(xí)慣

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都?xì)w于“如何”，而生活的智慧大概都在逢事都問(wèn)“為什么”?？梢?jiàn)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣的重要性。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問(wèn)，才會(huì)去探究。教師不要急于解釋?zhuān)勺寣W(xué)生通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析得出結(jié)論，最后教師在補(bǔ)充。那么，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)多啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出探究問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的好習(xí)慣。

在教學(xué)不可數(shù)名詞之后，有學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“food是不是可數(shù)名詞，但為什么有時(shí)會(huì)加s呢？”不直接告訴答案，而是讓學(xué)生自己去尋求解釋?zhuān)⒉贾靡粋€(gè)任務(wù)，類(lèi)似的情況有哪些？結(jié)果學(xué)生查出來(lái)的單詞出乎我的預(yù)料。

又如，在教學(xué)賓語(yǔ)從句與主句的時(shí)態(tài)一致時(shí)，板書(shū)兩個(gè)句子：

（1） Tom said he was too busy. （2）Tom said he is too busy.

然后把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生觀(guān)察它們是對(duì)或是錯(cuò)，并說(shuō)理由；學(xué)生帶上問(wèn)題開(kāi)始討論。最后老師對(duì)每組結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，并告訴答案和理由.在這個(gè)案例中，教師有目的的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)思考。使學(xué)生目標(biāo)明確了，自覺(jué)性更高了。促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、探究的習(xí)慣。

俗話(huà)說(shuō)：“水滴石穿，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也如此，決非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，需要師生共同做出不懈努力。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展駛?cè)敫咝У秃牡摹案哞F時(shí)代”，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的催化劑，學(xué)生由此也養(yǎng)成了獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.重視知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和解題技巧、方法的歸納

在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中要堅(jiān)持做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，考點(diǎn)習(xí)題化，技巧方法歸納習(xí)慣化，補(bǔ)救練習(xí)及時(shí)化。教師對(duì)學(xué)生所練的習(xí)題進(jìn)行評(píng)講，不僅僅是讓學(xué)生掌握一道題怎么做，關(guān)鍵是通過(guò)這一道題展開(kāi)橫縱向的比較與歸納，形成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)這道題明白解答這類(lèi)問(wèn)題的方法與技巧。

4.重視語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)

在中考英語(yǔ)試題中，單選越來(lái)越重視語(yǔ)境、語(yǔ)感的作用，更注重慣用法和一題對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，完形與閱讀對(duì)語(yǔ)法的依賴(lài)性越來(lái)越少，因此教師必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念和習(xí)慣，在落實(shí)具體的復(fù)習(xí)課安排時(shí)，對(duì)單選題要略評(píng)精析，將時(shí)間轉(zhuǎn)移到聽(tīng)讀寫(xiě)，特別是以閱讀訓(xùn)練為主的語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)設(shè)足夠的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)

在復(fù)習(xí)評(píng)講課中，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、提醒、點(diǎn)撥等方式去引導(dǎo)學(xué)生參與思維訓(xùn)練，繼而找到正確答案，給學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

總之，教師在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)積極探尋有效的復(fù)習(xí)方法與策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，以提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到事半功倍之效。