從專業(yè)教育教學(xué)層面控制“9+3”中職生流失的對策研究與實(shí)踐——以護(hù)理專業(yè)為例

陳曉斌，戴琳，周德浩，李園園

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州安順561000）

從專業(yè)教育教學(xué)層面控制“9+3”中職生流失的對策研究與實(shí)踐——以護(hù)理專業(yè)為例

陳曉斌，戴琳，周德浩，李園園

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州安順561000）

控制學(xué)生流失是未來幾年我省中職教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)［1］。從2013年安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)開始實(shí)施“9+3”中職教育以來，深化教育教學(xué)改革，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、突出人文關(guān)懷教育3個(gè)方面來控制學(xué)生的流失，中職生第一學(xué)期的流失率從2013級(jí)、2014級(jí)的10.0%左右降至2015級(jí)的1.1%。

專業(yè)教育；“9+3”中職生；學(xué)生流失

為加強(qiáng)“控輟保學(xué)”和加快貴州省經(jīng)濟(jì)建設(shè)，2013年5月貴州省辦公廳印發(fā)了貴州省教育“9+3”計(jì)劃（即鞏固提高九年義務(wù)教育和實(shí)行3年免費(fèi)中等職業(yè)教育）實(shí)施方案，通過一年多的實(shí)施，取得了一些階段性的成果，但由于各種因素，學(xué)生流失率仍偏高（全省中職學(xué)校學(xué)生流失率達(dá)20%以上）。以我院護(hù)理專業(yè)為例，2013年入校439人，其中春季班77名學(xué)生，流失8名，流失率10.4%；秋季班362名學(xué)生，流失38名，流失率10.5%。流失的具體情況見表1。

表1　我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生流失情況

1　流失原因分析

“9+3”生源基本為初中畢業(yè)或相當(dāng)于初中水平的學(xué)生。2013年1月貴州省人民政府關(guān)于實(shí)施教育“9+3”計(jì)劃的意見指出：到2015年，普通高中和中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)比例達(dá)到1∶1，規(guī)模分別達(dá)到85萬人。為切實(shí)做好教育“9+3”工作，深化教育教學(xué)改革，提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，課題小組對入校生源情況進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。

表2　生源情況問卷調(diào)查結(jié)果（%）

我們還調(diào)查了學(xué)生就讀中學(xué)的情況和學(xué)生的中考成績，結(jié)果顯示，學(xué)生就讀的中學(xué)68%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，32%為縣、市中學(xué)；中考成績：＜200分的占46%，200～300分的占44%，＞300分的占10%。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校生源大多數(shù)為農(nóng)村生源，文化基礎(chǔ)差、結(jié)構(gòu)差異明顯，對職業(yè)教育了解甚少，部分學(xué)生初中畢業(yè)后就想外出打工掙錢，對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，迫于家庭或外界環(huán)境的壓力來到職業(yè)院校讀書，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)了部分學(xué)生流失的情況。

（1）外出打工：占56.5%。這主要由于家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母短視行為和學(xué)生自己不愿再讀書等原因造成。部分家長認(rèn)為孩子初中畢業(yè)后就應(yīng)該外出打工掙錢補(bǔ)貼家用，而讀書還要花錢；部分學(xué)生只想到社會(huì)上打工掙錢，滿足自己生活、交友等方面的需要。

（2）厭學(xué)或其他原因：占21.7%。文化基礎(chǔ)差，對文化、專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣是厭學(xué)或其他原因退學(xué)的主要原因；極少部分學(xué)生在中學(xué)沾染了一些不良習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)院校后不遵守校紀(jì)校規(guī)，不接受學(xué)校的教育，屢教不改，影響極壞，因此被退學(xué)；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)的專業(yè)非自己的意愿而選擇退學(xué)。

2　對策及措施

針對學(xué)生的流失情況，我院課題小組在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，從專業(yè)教育教學(xué)層面積極采取相應(yīng)措施，控制“9+3”中職生的流失。通過5個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生流失率明顯下降，中職生第一學(xué)期的流失率從2013級(jí)、2014級(jí)的10.0%左右降至2015級(jí)的1.1%。我們采取的主要對策及措施有以下幾個(gè)方面。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是留住學(xué)生的關(guān)鍵一步。

2.1.1上好開學(xué)第一課——入學(xué)教育入學(xué)教育對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感非常重要。大部分學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)是因?yàn)榧议L或教師推薦，對專業(yè)的了解甚少。在學(xué)生入校后，護(hù)理系成立入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（包括護(hù)理系書記、主任、學(xué)生科科長、教務(wù)科科長及行業(yè)專家等），對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。由系書記、主任向?qū)W生介紹本校護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色及學(xué)生就業(yè)情況；行業(yè)專家向?qū)W生介紹行業(yè)對護(hù)理人才的需求、崗位對護(hù)理專業(yè)人員的素質(zhì)要求及自己的職業(yè)奮斗史，介紹自己如何從一名護(hù)士奮斗到讓人羨慕的行業(yè)專家……學(xué)生科、教務(wù)科科長分別向?qū)W生介紹學(xué)生管理及學(xué)習(xí)要求、介紹雙證書制度；從本校畢業(yè)的優(yōu)秀校友也在會(huì)上向新生介紹了自己的工作和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)妹、學(xué)弟努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。通過入學(xué)教育，全方位地介紹專業(yè)情況及就業(yè)前景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了成才就業(yè)的信心，76%的學(xué)生表示要繼續(xù)深造，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。

2.1.2開展豐富多彩的校園活動(dòng)學(xué)生入校后，我們開展了形式多樣、積極向上的校園文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課外生活，如歌詠比賽、書畫大賽、醫(yī)護(hù)禮儀大賽、籃球比賽、“送衛(wèi)生服務(wù)進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)等，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)（合唱團(tuán)、健美操隊(duì)、天使社團(tuán)、禮儀隊(duì)、舞蹈隊(duì)等）也是吸引學(xué)生參加的一大亮點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了職業(yè)院校豐富多彩的校園生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了互相幫助，學(xué)會(huì)了與人合作、交流，對學(xué)校和班級(jí)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了歸屬感，感受到了進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的快樂，良好的校園人文環(huán)境是留住學(xué)生的重要因素。

2.1.3舉辦激發(fā)學(xué)生興趣的講座在學(xué)生入校學(xué)習(xí)的第一學(xué)期，主要開設(shè)一些文化課程及少量的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，每兩周舉辦一次與專業(yè)相關(guān)的科普講座，如人體的奧秘、青春期衛(wèi)生、睡眠的重要性、如何預(yù)防結(jié)核、南丁格爾的故事等，讓學(xué)生從講座中了解專業(yè)的發(fā)展、感受專業(yè)的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

2.1.4參加莊嚴(yán)而神圣的授帽儀式在每年的國際護(hù)士節(jié)，護(hù)理系都要舉辦莊嚴(yán)而神圣的授帽儀式，學(xué)生頭戴潔白的燕尾帽，手托象征著“燃燒自己、照亮他人”的紅燭，在南丁格爾像前宣誓：為護(hù)理事業(yè)奮斗終生！對首次參加儀式的學(xué)生來說，這是一次心靈的震撼，是一次靈魂的洗禮，是一次培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感的過程。

2.2加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

2.2.1符合“3+3”職教新模式的“中高銜接、崗課對接的五段式”教學(xué)模式“3+3”職教模式即學(xué)生完成3年中職教育后即可就業(yè)，也可繼續(xù)進(jìn)入高職階段（醫(yī)學(xué)類專業(yè)為3年）學(xué)習(xí)。通過對2013級(jí)“9+3”中職生的入校情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中考成績≤300分的占90%，在初中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的只占38%，學(xué)生文化基礎(chǔ)差。為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，課題小組在對行業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合生源情況，通過行業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的論證，提出“中高銜接、崗課對接的五段式”教學(xué)模式，即中職學(xué)生的學(xué)習(xí)分為夯基礎(chǔ)、提興趣—醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)—崗位課程學(xué)習(xí)—崗位實(shí)習(xí)—考證升高職5個(gè)階段。在教學(xué)工作安排上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生入校先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，對學(xué)習(xí)的專業(yè)有一個(gè)基本了解，再按5個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)了解專業(yè)—理解專業(yè)—掌握專業(yè)。在專業(yè)課程設(shè)置上，采用崗課對接方式，重視學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，即文化素質(zhì)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容“五段式”教學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)包括：（1）第一階段：第一學(xué)期主要是加強(qiáng)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：中考成績在200分以下的學(xué)生占46%，學(xué)生文化基礎(chǔ)差。加強(qiáng)第一階段學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的基本素質(zhì)，也為其今后的就業(yè)和發(fā)展做了良好鋪墊。在此階段，我們開設(shè)了音樂、美術(shù)、書法、健美操、貴州省情介紹、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程。（2）第二階段：第二學(xué)期是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在此階段，結(jié)合中職生的認(rèn)知能力，聯(lián)系臨床，以情景教學(xué)和多媒體授課形式為主，讓學(xué)生聽得懂、記得住。（3）第三階段：第三、四學(xué)期主要是崗位課程的學(xué)習(xí)。結(jié)合崗位要求，教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相銜接，推行“理實(shí)一體化”教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)等方法提高中職生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。（4）第四階段：第五、六學(xué)期為崗位實(shí)習(xí)。在這一階段，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，到衛(wèi)生機(jī)構(gòu)護(hù)理崗位輪崗實(shí)習(xí)，在衛(wèi)生政策法規(guī)允許的范圍內(nèi)，在帶教教師的指導(dǎo)下，按各科項(xiàng)目要求完成基礎(chǔ)護(hù)理和部分專科護(hù)理工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，掌握從事崗位工作必備的知識(shí)和技能。（5）第五階段：學(xué)生從衛(wèi)生機(jī)構(gòu)返校后要進(jìn)行兩個(gè)半月的考證培訓(xùn)學(xué)習(xí)（養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰師和保健按摩師的培訓(xùn)、鑒定等）和升高職階段考試，通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過考試，獲得行業(yè)準(zhǔn)入的必備條件和具有適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求的綜合素質(zhì)。

2.2.3教學(xué)實(shí)施根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞護(hù)理崗位工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，通過學(xué)校與醫(yī)院的合作，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)過程與崗位實(shí)際工作過程相結(jié)合，以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外真實(shí)工作環(huán)境為教學(xué)場所，以項(xiàng)目化教學(xué)為主體（項(xiàng)目都是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生今后所要從事的工作內(nèi)容），通過“理實(shí)一體化”教學(xué)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)操的過程中，學(xué)習(xí)與掌握整個(gè)工作過程所需要的知識(shí)和技能［2］。

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用的專業(yè)教學(xué)才能吸引學(xué)生、留住學(xué)生。

2.3突出人文關(guān)懷教育

結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，突出學(xué)生人文關(guān)懷教育，將人文關(guān)懷教育滲透到班主任工作中、滲透到每一節(jié)課中，營造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、教職工全員關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的氛圍，齊抓共管，控制學(xué)生流失，特別是要抓好學(xué)生流失關(guān)鍵時(shí)期的工作（學(xué)生入校第一學(xué)期初為關(guān)鍵時(shí)期）。

2.3.1“五心”班主任的配備通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，入校時(shí)有65%的學(xué)生有不同程度的厭學(xué)情緒，加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，從而加大了學(xué)生管理工作的難度。學(xué)校配備了責(zé)任心較強(qiáng)的教師承擔(dān)班主任工作，同時(shí)安排一名省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員為年級(jí)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)班主任的工作。在學(xué)生管理工作中，班主任用他們的愛心、耐心、責(zé)任心、信心和細(xì)心幫助了學(xué)生。

（1）愛心：班主任的愛心體現(xiàn)在各個(gè)方面、體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)中。對學(xué)生一句親切的問候、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；對后進(jìn)生的激勵(lì)；對貧困生的關(guān)心；對患病學(xué)生的關(guān)愛……班主任要善于利用各種機(jī)會(huì)和場合來創(chuàng)造愛、分享愛和給予愛。通過調(diào)查顯示：關(guān)愛學(xué)生的教師也會(huì)受到學(xué)生的愛戴。學(xué)生在教學(xué)反饋調(diào)查表中寫道：老師出差回來給我們帶了小禮物，讓我們很感動(dòng)；有一次我半夜生病了，老師連夜把我背到醫(yī)院看病，讓我終身難忘；老師在平安夜買蘋果給我們吃，讓所有同學(xué)都記住了這次圣誕晚會(huì)，記住了老師。教師的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到了愛，并通過潛移默化逐漸學(xué)會(huì)了愛，在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，他們會(huì)默默將這種愛傳遞給他們的同學(xué)、朋友、家人及病人。

（2）耐心：班主任對學(xué)生的教育要有耐心，特別是對后進(jìn)生的教育要持之以恒，所謂“鍥而不舍，金石可鏤”。學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校上晚自習(xí)時(shí)紀(jì)律欠佳，班主任每天晚自習(xí)都到校查看，與后進(jìn)生談心，通過近半學(xué)期的努力，學(xué)生已能自覺遵守紀(jì)律、自覺學(xué)習(xí)了。

（3）責(zé)任心：班主任的責(zé)任心影響著班級(jí)管理、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。責(zé)任心強(qiáng)的班主任會(huì)對學(xué)生發(fā)生的每一件事情及時(shí)處理；會(huì)對班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真組織和主動(dòng)關(guān)心；會(huì)及時(shí)與各任課教師聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；會(huì)按要求完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)，從而得到學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)校的認(rèn)可。

（4）信心：①教師對學(xué)生要有信心：教師不能埋怨學(xué)生綜合素質(zhì)差、文化基礎(chǔ)差、不好學(xué)，這樣會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心。我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。教師對學(xué)生要有信心，應(yīng)積極探索適合基礎(chǔ)較差的中職生的教育教學(xué)方法，努力為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才。②重樹學(xué)生的自信心：入校調(diào)查顯示，37%的學(xué)生在中學(xué)時(shí)基本沒有得到過教師的表揚(yáng)，5%的學(xué)生經(jīng)常受到教師批評(píng)，大部分學(xué)生缺乏自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要讓學(xué)生了解什么是職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，社會(huì)對高素質(zhì)技能型人才的需求情況。職業(yè)教育對于每一位學(xué)生來說都是新起點(diǎn)，不要讓中考落榜的陰影影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也不要為自己基礎(chǔ)差而感到自卑，要讓學(xué)生相信通過努力都會(huì)有收獲，都會(huì)取得相應(yīng)的成績。其次要鼓勵(lì)學(xué)生看到生活中的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中重樹信心，找回自信。

（5）細(xì)心：對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況和思想狀況進(jìn)行深入了解，細(xì)心觀察學(xué)生發(fā)生的微小變化，做好認(rèn)真細(xì)致的教育工作。

班主任的關(guān)愛和認(rèn)真細(xì)致的工作影響著學(xué)生的去留，班級(jí)的凝聚力也影響著學(xué)生的去留。2013級(jí)的9個(gè)班級(jí)中（每班約46～56人），流失人數(shù)最少的是2名學(xué)生，最多的是11名學(xué)生。通過調(diào)查顯示：關(guān)愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有良好溝通能力的班主任深受學(xué)生愛戴，其班級(jí)學(xué)生流失率最低。學(xué)生在調(diào)查表中寫道：我們喜歡我們的班主任，他像大哥哥一樣關(guān)心著我們，我們愿意聽他的話，我們不愿離開這個(gè)班級(jí)。

2.3.2任課教師的選擇在任課教師的選擇上，我們安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、擔(dān)任過班主任、溝通能力較強(qiáng)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。剛從學(xué)校（特別是醫(yī)學(xué)院校）畢業(yè)的教師大部分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的駕馭能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)管理有一定的難度。如有一名學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，年輕教師說了一句：“你不想聽課就出去。”結(jié)果這名學(xué)生真的走出了教室，反而使教師尷尬；有的教師上課過于嚴(yán)肅，課堂氣氛緊張，并喜歡當(dāng)場指責(zé)學(xué)生，結(jié)果引發(fā)學(xué)生逆反心理而不聽課。在教學(xué)中平等、公平地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不傷害其自尊心，委婉糾正是維持良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對于正處于青春期的中職生來說，他們有表現(xiàn)自己的欲望，有想得到教師和同學(xué)認(rèn)可和表揚(yáng)的心理。筆者在承擔(dān)2013級(jí)5班護(hù)理概論課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，上過該班課的教師說：“陳教師，您要有思想準(zhǔn)備，這個(gè)班的學(xué)生調(diào)皮得很，不好學(xué)。”筆者也在思考如何改善這種情況。在上課時(shí)，筆者有意提問平時(shí)成績不好、不愛聽課的學(xué)生，通過不斷啟發(fā)，并對回答問題正確的學(xué)生及時(shí)給予掌聲，這個(gè)掌聲不僅給了學(xué)生一個(gè)驚喜，也給了他一個(gè)鼓勵(lì)，還滿足了學(xué)生被認(rèn)可的心理，再通過教師的激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變，逐漸有了學(xué)習(xí)興趣。在其后的教學(xué)中，該班學(xué)生聽課認(rèn)真，回答問題踴躍，期末考試護(hù)理概論成績與其他班級(jí)不相上下。教師的課堂教學(xué)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情，營造輕松愉快的課堂氛圍、加強(qiáng)師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是留住學(xué)生的重要措施。

3　實(shí)施后效果

3.1中職生流失率顯著降低（見表3～5）

表3　2013級(jí)中職生各學(xué)期流失情況

表4　2014級(jí)中職生各學(xué)期流失情況

表5　2015級(jí)中職生各學(xué)期流失情況

3.2取得的成績

安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、突出人文關(guān)懷教育3個(gè)方面來控制學(xué)生的流失，通過5個(gè)學(xué)期的實(shí)施，學(xué)生流失率明顯降低，并取得了可喜的成績：學(xué)院軍訓(xùn)會(huì)操獲得一等獎(jiǎng)、手抄報(bào)獲得二等獎(jiǎng)、健美操獲得一等獎(jiǎng)……2014年、2015年在安順市護(hù)理技能大賽中，“9+ 3”中職班的多名學(xué)生包攬了中職組的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；多名學(xué)生代表安順市中職學(xué)校參加了2014年、2015年全省護(hù)理技能大賽，并榮獲二等獎(jiǎng)；2013級(jí)中職1班獲得“學(xué)院優(yōu)秀班級(jí)”，1名學(xué)生獲得“貴州省優(yōu)秀學(xué)生干部”、兩名學(xué)生獲得“安順市優(yōu)秀學(xué)生干部”的稱號(hào)；多名學(xué)生獲得院校級(jí)“三好生”、“學(xué)生優(yōu)秀干部”和“優(yōu)秀共青團(tuán)員”的榮譽(yù)稱號(hào)。

4　結(jié)語

控制“9+3”中職生的流失，從宏觀來講，有利于保持中等職業(yè)教育的整體形象和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，有利于鞏固“9+3”教育計(jì)劃的成效；從微觀來說，學(xué)生流失率的高低也反映了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、突出人文關(guān)懷教育3個(gè)方面來控制學(xué)生的流失，通過5個(gè)學(xué)期的研究和實(shí)施，學(xué)生流失率明顯下降，收到了良好的效果。但全面控制學(xué)生流失仍需政府、政策的支持，需要學(xué)校的統(tǒng)籌兼顧和各個(gè)部門的協(xié)作配合。控制學(xué)生的流失不是最終目的，培養(yǎng)能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)需求的合格職業(yè)人才才是“9+3”中職教育的最終目的。

［1］貴州省教育廳.關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革嚴(yán)格控制學(xué)生流失的意見［S］.黔教職成發(fā)［2014］108號(hào).

［2］于桂華.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的研究［J］.職業(yè)與教育，2008（15）：23.

G40-03

B

1671-1246（2016）10-0032-04

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘9+3’中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的研究”的階段性成果（2013B158）