封明

【內(nèi)容摘要】通過(guò)理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)代高中地理教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法從三方面進(jìn)行了闡述，對(duì)于提高教學(xué)效率，進(jìn)行現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 看圖 學(xué)以致用

在新的教學(xué)形式下，高中地理老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生能夠掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)來(lái)運(yùn)用并掌握地理知識(shí)和技能。在此，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出了自己的觀點(diǎn)，望為廣大高中教師提供借鑒意義。

一、注重看圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽略對(duì)地圖觀察的現(xiàn)象，很多學(xué)生都缺乏讀圖意識(shí)。久而久之，學(xué)生們喪失了對(duì)地圖進(jìn)行分析的能力，只是將課本中的彩色圖片當(dāng)成一種“欣賞品”，缺乏對(duì)地圖實(shí)質(zhì)性的思考。圖是課本中很重要的一部分，教師要明白看圖教學(xué)的重要性，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和處理問(wèn)題的基本方法，提高學(xué)生看圖的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)圖的分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“我國(guó)的區(qū)域差異”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)地理位置的地圖，然后提問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)的地勢(shì)呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的分布狀態(tài)？東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱半干旱氣候區(qū)的分界線在哪里？青藏高寒區(qū)的分界線是什么？我國(guó)南北方緯度的差異對(duì)我國(guó)發(fā)展有什么作用？”教師要讓學(xué)生們觀察地圖并結(jié)合課本思考，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的分析找出答案，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在平時(shí)的教學(xué)中，老師要“以身作則”，自己要有用圖的意識(shí)，并總結(jié)用圖的方法，通過(guò)“圖”引導(dǎo)學(xué)生理解教材難點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的理解教材，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、注重教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

地理其實(shí)是一門很有意思的課程，但是很多學(xué)生對(duì)地理課中的相關(guān)概念不能做到很好的理解，他們感覺地理課中很多概念很抽象，不好理解，導(dǎo)致成績(jī)并不理想。教師要善于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生明白地理并不是他們印象中那樣的枯燥乏味，而是和他們的生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于構(gòu)建開放式地理課程，通過(guò)資料收集、模擬情景等方面開展活動(dòng)，滿足多樣化的教學(xué)需求。

比如教師可以讓學(xué)生用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球儀模型，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在自己制作的過(guò)程中對(duì)緯線、經(jīng)線等相關(guān)概念有一個(gè)更深的理解，并且讓學(xué)生多加動(dòng)手，還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。又如，在學(xué)習(xí)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷說(shuō)出生活中一些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，根據(jù)自己的理解發(fā)表水資源短缺的原因的看法，鼓勵(lì)學(xué)生多搜索相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)南水北調(diào)的“三線方案”有一個(gè)更加深刻的理解，并通過(guò)結(jié)合水資源短缺形成的原因，歸納解決水資源問(wèn)題的對(duì)策，說(shuō)出南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響，提高學(xué)生資源保護(hù)意識(shí)。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

教學(xué)不單單只是為了讓學(xué)生提高考試成績(jī)，真正的教學(xué)要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，善于將知識(shí)聯(lián)系到生活的目的。學(xué)生只有感覺到地理知識(shí)對(duì)自己是有用的，他們學(xué)習(xí)的積極性才能更加高漲，并更加愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不怕困難，主動(dòng)探索，避免存在“一切教學(xué)為了考試”的觀點(diǎn)，教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生活的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將地理知識(shí)更多的運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

比如在講解“大氣環(huán)境保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課上，我引導(dǎo)學(xué)生思考全球變暖、酸雨的形成、臭氧層的破壞等問(wèn)題，讓學(xué)生明白造成環(huán)境破壞的原因，并讓學(xué)生聯(lián)系自身情況發(fā)表為解決這些問(wèn)題的對(duì)策，讓他們做一些力所能及的事，有的學(xué)生提出“臭氧層的破壞主要原因是人類使用制冷設(shè)備排放了大量的氟氯烴”的觀點(diǎn)，他們表示以后減少空調(diào)的使用，合理的使用制冷設(shè)備，減少氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放。同時(shí)，一些同學(xué)在明白了酸雨的形成是人類在使用機(jī)動(dòng)車時(shí)排放的大量二氧化硫等酸性氣體引起的之后，表示以后使用節(jié)能的交通工具，不再讓家長(zhǎng)開私家車接送，以此來(lái)減少二氧化硫和氮氧化物等酸性氣體的排放，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量。這節(jié)課的上課效果很好，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，整堂課沒有人“開小差”，大家都很認(rèn)真的聽講并思考。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和生活是息息相關(guān)的，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)更好的去保護(hù)環(huán)境，為自己賴以生存的家園貢獻(xiàn)一份力量。

總之，中學(xué)地理的教學(xué)不應(yīng)該只是為了考試服務(wù)的，教師要通過(guò)地理教學(xué)，來(lái)提高中學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，以此來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力。進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的方法還有很多，以上我只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些個(gè)人觀點(diǎn)。地理的教學(xué)道路上，還是需要廣大教師共同探索的。

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（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）