胡菲

摘 要：對幼兒實施環(huán)境教育的方式有很多，文章從教師率先垂范、采取生動活潑的教學方法、注重體驗式環(huán)境教育、與家庭及社區(qū)進行互動等四方面入手，對如何有效開展環(huán)境教育進行研究。

關鍵詞：幼兒；環(huán)境教育；教學方法；體驗式；家園共育

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0064-01

對幼兒實施環(huán)境教育的方式與方法，有游戲、故事、藝術、體驗、實踐、實驗、快速聯(lián)想等。游戲能激發(fā)幼兒的學習興趣和主動參與意識，使幼兒親近自然、了解社會及生活；故事和藝術能幫助幼兒認識世界，表現(xiàn)自我，形成科學的人生觀、價值觀；體驗、實踐、實驗是獲取信息的常用方法，可以發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和動手能力；快速聯(lián)想是通過創(chuàng)設情景和問題，激發(fā)幼兒圍繞主題進行多方向、多角度、多層次思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。環(huán)境教育中，教師所采用的方法直接影響著教育效果。因此，教師必須提高綜合素質，有效運用靈活多樣的教學方法，才能有效實施環(huán)境教育。

一、教師率先垂范

要培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，教師必須從自身做起。幼兒天性愛模仿，教師的一言一行都會印在幼兒腦海中，教師對自然環(huán)境的情感和態(tài)度直接影響著幼兒。比如：在戶外活動中，教師發(fā)現(xiàn)一根被折斷的樹枝，于是很傷心地撿起它唱起了《愛護小樹苗》。這時，幼兒們也會跟著老師的情緒體會小樹枝孤獨、難過的情感，會憎恨破壞樹木的人，會更加愛護樹木。因此，教師需具備良好的文明行為習慣，具有環(huán)保意識。同時，教師對環(huán)境知識的了解、對教育內容的確立及對教學方法的把握也影響著教育效果。應經常采取筆試、辯論賽、小品表演等培訓形式對教師進行培訓，使教師認識到環(huán)境問題是刻不容緩的全球性課題。為推動環(huán)境教育的開展，園方對教師提出了“做什么、怎么做和追求什么”的要求，將環(huán)境教育的內容、教師的任務、兒童的活動及兒童的發(fā)展融為一體。

二、采取生動活潑的教學方法

前蘇聯(lián)教育家阿爾金說過，游戲是兒童的心理維生素。在環(huán)境教育中，可采取互動式教育理念與游戲相融的多元化教育方式。比如，在活動“好玩的土”中，穿插了游戲環(huán)節(jié)摔泥碗。第一步：幼兒按意愿自選一位比賽對象。第二步：幼兒取等量泥巴，將泥巴捏成餅，手半握，使泥餅成“碗”狀，在碗底中間用手摁一小坑，使其底部稍薄些。第三步：說游戲兒歌：大泥響碗兒，小泥響碗兒，咱的泥碗好大的眼兒。第四步：兩幼兒用力將自己的泥碗反扣著摔到地面，碗底便會崩出大小不同的“眼兒”。誰摔出的“眼兒”大，誰摔的聲音最響亮，誰就獲勝。還編了泥娃娃兒歌：“小朋友，玩泥巴，玩得心里樂開花；小手越來越靈巧，變的花樣真不少?！庇變涸谟螒蛑姓f說、做做、玩玩，既感受了快樂，又掌握了知識和技巧。實施環(huán)境教育的方式、方法有很多，如觀察法、實驗法、參觀法、視聽媒體、兒歌、故事、表演、競賽、頭腦風暴等，教師如何把這些方法合理有效地運用于教學活動中，體現(xiàn)著教師的教育水平和綜合素質。

三、注重體驗式環(huán)境教育

“聽到的，容易忘記；看見的，可能記?。挥H身體驗的，就能理解?！庇變禾煨灾杏袑ψ匀蝗f物生命的認同和天然的同情心，他們在成長階段通過與大自然的接觸，可以逐漸認識到環(huán)境的重要性。春天，可以組織幼兒去鄉(xiāng)下桃花園，讓他們去大自然中看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸。然后，讓他們交流、分享感受：你聽到大自然中的幾種聲音？聞到的花、葉、樹是什么味兒？摸了幾種植物？什么感覺？看到大自然中的哪些現(xiàn)象？幼兒們紛紛訴說著自己的發(fā)現(xiàn)：“大自然的聲音很多，除了鳥叫聲之外，還有蟲鳴聲、風聲。”“如果將葉子折斷，則氣味更濃?！薄巴ㄟ^撫摸，發(fā)現(xiàn)葉子正反面不同?！薄靶『永镉行◆~，還有塑料袋，河邊有綠色植物?！弊詈?，可以組織幼兒把自己的體驗過程用繪畫形式表現(xiàn)出來，在互助互動中，教師與幼兒共同分享學習的成果。

四、家園共育，社區(qū)互動

人類學家蘭德曼說，生活很少以自然的安排為基礎，而是以在文化上被塑造成的形式和慣例為基礎。幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境除幼兒園外，還有家庭和社區(qū)。因此，環(huán)境教育必須從幼兒在特定環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關的社會力量來促進兒童的發(fā)展。幼兒將在幼兒園學到的環(huán)保知識在家庭或社區(qū)中付諸實踐是重要的，而家庭和社區(qū)則應為幼兒園服務，達到資源共享、共同促進的目的。比如，教學活動的最后延伸部分大都要求家長合作完成，如：和孩子一起制作鳥巢，做保護鳥類的義務宣傳員；幫孩子做一些小實驗，參加親子活動；和孩子一起做觀察記錄等。同時，社區(qū)可給幼兒創(chuàng)造一些學習平臺，如：邀請環(huán)保專家講座、舉辦環(huán)保宣傳活動、為幼兒提供觀察參觀的機會等。只有統(tǒng)籌各方資源，形成教育合力，環(huán)境教育工作才能得以有效開展。

五、結束語

總之，幼兒園環(huán)境教育不能僅限于環(huán)保教育，其價值應在于引導幼兒感受和初步理解生命的多樣性、相似性及相互依存性。幼兒期的環(huán)境意識表現(xiàn)為對周圍環(huán)境有好奇心和求知欲，樂于探索，熱愛并愿意創(chuàng)設美的生活環(huán)境。教師應通過科學、豐富的教育方法，讓幼兒在積極參與和主動探究中掌握環(huán)境知識和環(huán)境技能，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成符合可持續(xù)發(fā)展的價值觀和行為方式。

參考文獻：

[1]梁敏玲，楊向真.創(chuàng)設幼教生態(tài)園探索環(huán)境教育新路子[J].學前教育研究，2002（05）.

[2]孟新.終身教育視野下的幼兒園環(huán)境教育[J].天津市教科院學報，2010（04）.