許軼

摘 要：借助網(wǎng)絡平臺、網(wǎng)絡資源進行英語口語教學，具有重要的作用和意義。文章結合教學實踐，論述了網(wǎng)絡環(huán)境下開展英語口語教學的原則和具體方法，以進一步推動英語口語教學的發(fā)展，提高學生的英語口語水平。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學英語；口語教學；原則；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0088-01

隨著新課改的推進和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡已成為人們生活和學習中必不可少的內(nèi)容。教育應該順應時代的進步和發(fā)展，借助網(wǎng)絡來幫助學生進行英語學習，提高學生的英語口語能力。英語口語教學可充分利用網(wǎng)絡媒介、資源，不僅要傳授給學生英語理論知識，更要提升學生對于英語的實際運用能力。利用網(wǎng)絡資源進行口語教學恰好可以彌補傳統(tǒng)英語口語教學的不足，為學生營造一個良好的英語口語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下開展英語口語教學的原則

（1）共享式原則。信息共享是網(wǎng)絡環(huán)境下的一個重要特點，即指在網(wǎng)絡環(huán)境下高度公開的網(wǎng)絡信息具有廣泛的共享性，互聯(lián)網(wǎng)使用者在分享英語知識的同時，也可以接受其他使用者上傳和分享知識。而英語口語教學的共享式主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡學習資源上的共享，包括師資力量的共享、教學策略和教學方式的共享，以及英語口語學習資料的共享等。

（2）信息化原則。網(wǎng)絡環(huán)境最大的特點是信息高度集中的信息化，這不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡中大量的信息傳播上，也體現(xiàn)在目前網(wǎng)絡信息的高度公開化。在英語口語教學中，教師要對當前網(wǎng)絡中的信息進行判斷，不斷優(yōu)化學生原本擁有的信息及學習資源，還要擴大教師自身的信息存儲量，在教學中改進口語教學方式，尋找最優(yōu)質的英語教學資源。

（3）反饋性原則。反饋性原則主要是指對學生的學習狀態(tài)和學習成果的實時反饋。其中，學習狀態(tài)包括學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動及教師將學生學習狀況反饋給家長等，而學習成果主要是通過學習成績來反饋的。在網(wǎng)絡環(huán)境下，對英語口語教學實行反饋式教學有利于優(yōu)化資源配置，加強學生、教師、家長三者之間的互動與交流，節(jié)約了教學成本，一定程度上提高了教學質量。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下開展英語口語教學的策略

（1）創(chuàng)設英語教學情境，活躍課堂學習氣氛。在英語口語教學中，創(chuàng)設英語教學情境是一種十分有效的教學方法。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以借助各種網(wǎng)絡手段為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，幫助學生快速進入英語口語學習情境。例如，在講到一般過去時的句型“What did you do”時，可以為學生創(chuàng)設各種不同的場景：“in the bedroom”“at home”“on the ground”三個不同地點的不同情境，既可以讓學生模擬在不同場景里所做的事，又可以讓學生了解“in”“at”“on”的區(qū)別?？勺寣W生就“What did you do”這一問題進行角色扮演，讓每組同學回答一種類型的問題，以此培養(yǎng)學生的英語口語交際能力和即興創(chuàng)新能力。

（2）借助多媒體手段，提高學生學習興趣。這里的多媒體手段主要包括三種：其一，圖像教學。小學生處于心理和生理發(fā)育的初級階段，在學習中常會出現(xiàn)注意力分散及缺乏興趣的問題。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以借助圖像教學改善這一問題，可以制作并播放生動形象的幻燈片，來吸引學生的注意力。例如，教學“My favourite city”時，可以為學生展示一些城市的圖片，讓他們觀察城市的景物特征，并提出一些問題讓學生回答，可設置以下問題，如：What is your favourite city and why？What can you see in this city？這樣，可以一步步引導學生回答問題，讓他們在思考的同時鍛煉自己的口語能力，激發(fā)學生對英語口語學習的興趣。其二，音頻教學。對于英語口語學習來說，除了說，“聽”也是一項重要學習內(nèi)容，它進一步反映了學生對別人所說英語的反應速度。只有“說”和“聽”相結合，才能提高學生的英語口語能力。教師可以選擇一些簡單的英語音頻放給學生聽，鍛煉學生的聽力。此外，還可以選擇一些合適的兒歌，例如《Little star》《Catch the eels》等，既可以活躍學習氛圍，又可以讓學生進一步感受英語的語感，提高其口語能力。其三，視頻教學。毋庸置疑，學生都很喜歡看動畫片，教師可以在英語課堂上為學生播放一些動畫片，例如《The Lion King》《Snow White and the Seven Dwarfs》等。學生可以根據(jù)動畫片里生動的人物和有趣的童話故事，來模仿動畫中的人物對話，以此吸引學生，培養(yǎng)學生在課下進行角色扮演練習聽、說能力的興趣，從而為學生創(chuàng)設真實的英語語境，加強學生的英語口語實踐能力。

（3）強化學生英語思維，增加適當課堂練習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師進行英語口語教學時，要逐漸強化學生的英語思維，增加適當?shù)恼n堂練習。教師可以在課堂上為學生選擇合適的英語主題和情境，讓學生結合各種多媒體手段，自行分配角色，排練小型英語話劇和進行情境對話等，以提高學生的英語口語能力。

三、結束語

在網(wǎng)絡環(huán)境下，英語口語教學要合理地運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，例如通過視頻、音頻和動畫片等形式，來激發(fā)學生學習英語口語的積極性和主動性，為學生創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境和氛圍，從而提高英語口語的教學質量。

參考文獻：

[1]陳欣.網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語口語教學[J].校園英語，2016（26）.

[2]胡萍.多媒體教學在小學英語口語教學中的應用[J].昭通師范高等?？茖W校學報，2011（05）.