岳廷松

【摘 要】作文教學(xué)是形成學(xué)生的寫作能力，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。如何全面提高學(xué)生的作文能力，一直是語文教師探討的熱點。教師應(yīng)采取多種寫作策略來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作指導(dǎo)；教學(xué)

高中生怕寫作文，作文水平低下已成為不爭的事實。寫作在高考語文試卷中占有非常重要的位置，是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。作文的重要性不言而喻。如何才能提高寫作水平，一直是困擾廣大師生的難題。如何提高學(xué)生的作文水平呢？筆者做了一些探索。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

隨著作文在語文試卷中日漸加大的比重，決定了作文的得失直接關(guān)系著高考語文的成敗。只有語文教師首先走出重語基輕作文的認識誤區(qū)，擺正作文教學(xué)的位置，才能夠去指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和作文考試成績。加強高中作文教學(xué)，必須首先激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和學(xué)習動機，增加寫好作文的信心。高中復(fù)習時間緊，學(xué)習任務(wù)重，如果只是一味地關(guān)注考試本身、一味地強調(diào)應(yīng)試技能，其結(jié)果必然會適得其反。緊張而繁重的高中階段，需要教師能為學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習氛圍，作文教學(xué)尤其如此。教師要善于把情境引入課堂，把激勵引入課堂，把美文帶進課堂，把生活帶進課堂。結(jié)合學(xué)生的情感、志趣，把他們的視野引向萬花筒般的社會生活，讓他們關(guān)注、思考、分析各種復(fù)雜現(xiàn)象和社會熱點，增智廣識，提高洞察力。讓學(xué)生關(guān)注身邊事，收看新聞，寫作時評；閱讀報刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，“以我手寫我心”，高中學(xué)生同樣會對作文“望而生愛”，而不是畏懼害怕、敷衍應(yīng)付。對學(xué)生交上來的作文，教師應(yīng)多看進步，寬打分數(shù)，組織交流，及時肯定，讓學(xué)生在享受成功的體驗中熱愛寫作，進而自覺主動地投入到讀寫訓(xùn)練之中去。

二、改進作文方法，提高學(xué)生作文能力

教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會按中心組織材料。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實生活，強調(diào)一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識。但要真正改觀作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有許多優(yōu)秀的教師探索了很多行之有效的作文教學(xué)模式，比如“三段六步作文教學(xué)法”，具體內(nèi)容是：1.識別文體。2.初步作文。3.接受指導(dǎo)。4.再次作文。5.參加研討。6.正式作文。其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為第二段，屬于沉思調(diào)整，5、6步為第三段屬于強化創(chuàng)優(yōu)?！叭瘟健本o密配合，構(gòu)成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。

三、注重互動教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

在高中語文課堂上，老師過于注重講課內(nèi)容而忽視了和學(xué)生的互動，想要改善這種現(xiàn)狀，高中語文老師就必須杜絕這種傳統(tǒng)的講課方式，將課堂變的生動有趣，才能調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，老師大多要給同學(xué)們分析一個作文素材應(yīng)該要怎么去運用。這時，就可以請同學(xué)們舉出自己積累的事例，教師可以根據(jù)寫作要求選擇最切合題意的事例來分析，當然也可以列出條件讓同學(xué)們自己來分析這些來源于生活的例子。在學(xué)生們緊張的討論中，注意力無時無刻不停留在課堂上，讓學(xué)生在自己動腦實踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應(yīng)用，有了理論知識的指導(dǎo)高中生們寫作文就容易多了。例如，當教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學(xué)生們在討論要用什么樣的素材才能夠更好地表現(xiàn)母愛這一主題；而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭等等。

四、創(chuàng)新修改講評，提高學(xué)生寫作能力

要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體。因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基在《怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習》一文中說：“一個孩子，只要在兩三個月里，看不到自己腦力勞動的成果，他的學(xué)習愿望就會消失。”期望自己的勞動獲得成功，這不僅是孩子也是成年人的正常心理需要。成敗與否反過頭來又會加強或削弱學(xué)習興趣。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習的動機。所以，我首先是對學(xué)生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進步進行衡量。其次，我認為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習作實踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫。教師在評改學(xué)生作文的同時讓學(xué)生評改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機會?！跋滤摹痹谀撤矫婵赡芤膊蝗鐚W(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵，一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。我每隔一段時間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來讀給大家聽，將優(yōu)秀作文放入“作文園地”里，向報刊雜志投稿或參加征文比賽。習作《那山那水》、《我的校園》等在比賽中獲獎后，學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經(jīng)常主動交自己的習作請老師修改。

總之，完整的作文教學(xué)過程應(yīng)該是首先讓學(xué)生想寫、愿意寫，然后，再讓學(xué)生明確寫什么和怎樣寫，最后，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習結(jié)果。這樣的學(xué)習過程可概括為：“想寫”→“寫什么”→“怎樣寫”→“寫得怎么樣”。

【參考文獻】

[1]沈揚文.《中國校外教育：基教版》，2012（20）：60-60