俞文清
摘 要: 在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)寫作過(guò)程中,寫作的教學(xué)性不能得到一定的提升,學(xué)生的寫作能力還處于平平狀態(tài),沒(méi)有得到突破。作者結(jié)合近年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn),就高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解析,同時(shí)探究了新時(shí)代自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的有效運(yùn)用。
關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中,寫作是非常重要的內(nèi)容之一,同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。但是,寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)階段中是重要的組成內(nèi)容之一,寫作能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,通過(guò)這些針對(duì)性的訓(xùn)練,不僅能夠提高學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知能力,而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)中有這樣的規(guī)定:“寫作就是通過(guò)利用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)和交流的一種方式,是學(xué)生能夠認(rèn)知自己、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)主要階段。”
但是在教學(xué)過(guò)程中往往由于各種因素的影響,導(dǎo)致現(xiàn)階段高中語(yǔ)文寫作效果得不到明顯的增強(qiáng),因此,在教學(xué)階段采用自主學(xué)習(xí)策略提高語(yǔ)文寫作能力顯得非常有必要。
一、分析高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前,在教育理念不斷更新的過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視知識(shí)傳授,忽略學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式,已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求。在21世紀(jì)人才需求的社會(huì)中,往往需求的是主動(dòng)獲取知識(shí)并且進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人才。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而,在實(shí)際教學(xué)階段中,老師只是單單依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將考試作為中心,按照高考寫作的方式進(jìn)行寫作教學(xué)。另外,在教學(xué)過(guò)程中。老師都是圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),沒(méi)有給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在寫作方式中老師不重視學(xué)生寫作感情的流露,重視文章寫作的方式,導(dǎo)致寫作能力不能得到實(shí)質(zhì)提高。
二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力
需要將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,帶著興趣做一件事情,那么就會(huì)有很大的收獲。因此,在高中寫作教學(xué)過(guò)程中,假如學(xué)生對(duì)作文寫作不感興趣,只是單單把寫作看做是一種必須完成的任務(wù),那么就不能創(chuàng)作出具備情感的作品。所以,在教學(xué)過(guò)程中,老師要充分將周圍能夠激發(fā)學(xué)生興趣的事物進(jìn)行有效利用,積極地引導(dǎo)學(xué)生在感情中運(yùn)用真實(shí)情感。從本質(zhì)而言,寫作源于生活,生活中的外延在某種程度上及決定和語(yǔ)文教育的外延,因此,老師在教學(xué)過(guò)程中,需要積極地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有目標(biāo)、有目的地積累寫作素材,并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的生活洞察能力,從而使學(xué)生在作文中有事可寫、有感而發(fā)。
三、拓寬學(xué)生的視野,充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容
在以上內(nèi)容敘述中,已經(jīng)提到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具備廣闊外延。因此,老師需要下意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文視野進(jìn)行拓展,重視學(xué)生語(yǔ)文資源的收集。老師不但要做好學(xué)生課后閱讀的引導(dǎo)工作,還要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我視野的開(kāi)闊,從而提高學(xué)生的寫作水平。例如:老師可以安排學(xué)生課后觀看各類綜合電視節(jié)目,央視欄目的《國(guó)寶檔案》、《百家講壇》節(jié)目。通過(guò)這些節(jié)目的觀看,將使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),加深對(duì)生活的了解,從而在寫作中充實(shí)文章內(nèi)容。
四、培養(yǎng)主動(dòng)探究意識(shí),提高學(xué)生寫作能力
當(dāng)前,在教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),這兩種學(xué)生方式無(wú)論是對(duì)于哪種學(xué)科而言,適用范圍都是非常廣泛的。因此,在高中寫作教學(xué)中,老師可以采用這些方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)有效運(yùn)用這些教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在進(jìn)行學(xué)生作文閱讀批改的過(guò)程中,通常在學(xué)生的作文上批注不痛不癢的話,然后隨便給一個(gè)分?jǐn)?shù)。不能真正地對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行深入的點(diǎn)評(píng)。但是在該階段假如使用小組合作與探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,那么,老師與學(xué)生就能零距離地進(jìn)行交流,學(xué)生就能在老師的有效指導(dǎo)中,主動(dòng)作文批改。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生在成為教學(xué)活動(dòng)參與者的同時(shí),也成為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)者,他們?cè)谶@些環(huán)節(jié)中清楚意識(shí)到自身不足存在于哪些方面。能清楚地知道學(xué)生存在不足的地方,從而有目的地對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
綜上所述,無(wú)論是從激發(fā)學(xué)生興趣或是提升學(xué)生寫作水平看,在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要作用。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,老師要確保自己的教學(xué)策略與學(xué)生的認(rèn)知水平相應(yīng),并且還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)階段中,當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí),老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,幫助學(xué)生從困境中解決寫作難點(diǎn),從而給予學(xué)生最大的幫助。
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