黃鐘賢

【摘 要】農(nóng)村學生由于受觀念、環(huán)境、人文等諸多因素的影響，大多數(shù)學生淳樸、憨厚、害羞，導致怕說，致使其口語表達能力差，交際能力弱。因此，如何提高農(nóng)村中學生的口言表達能力，是農(nóng)村中學語文教師不得不思考的問題。

【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村學生；口語表達能力

有研究表明：語言表達能力將影響學生的智力和心理健康。由于農(nóng)村孩子沒條件讀書看報，視野不夠開闊，知識面狹窄，對一些新生事物了解相對較少，加上很少有機會參加各種活動，自身語言能力得不到有效的鍛煉，盡管能表達出來了，仍是零碎和雜亂的。以上原因，致使他們口語表達能力差，思維能力弱。培養(yǎng)他們的口言表達能力，對于農(nóng)村中學語文老師來說就顯得越來越重要。

一、提高教師自身的口語表達能力，是培養(yǎng)學生語感的關(guān)鍵

語文教師的教學語言對學生的口語交際能力有極大的影響。一名優(yōu)秀的語文教師，其課堂語言既不能是教材內(nèi)容的簡單重復，也不能是枯燥無味的說教，更不能是漫無邊際的神侃，而應(yīng)是善于把教學內(nèi)容生動形象的轉(zhuǎn)化為學生可接受的信息，讓他們感知和領(lǐng)悟。

傳統(tǒng)的說法是：“要給學生一碗水，教師必須有一桶水?！边@“一桶水”從何而來？必須從學習中來，從實踐中來！教師要多閱讀、多思考，多付出。要學生講好普通話，教師必須講好普通話；要學生說話注意語言美，教師必須有優(yōu)美的語言。教師不能做到，學生也就不會達到應(yīng)有的要求。所以，每一位語文教師都要有駕馭語言的能力。有人說：“教師對知識的迷戀會令孩子們折服?！蔽蚁嘈?，只要教師能為提高自身的口語交際能力付出心血和汗水，他的學生也一定會逐步具備這方面的能力。

二、激發(fā)學生興趣，鼓勵學生敢說、愛說

古代教育家孔子曾說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”意思是知道做某件事不如愛好做某件事，愛好做某件事不如以做某件事為樂趣。它強調(diào)了學習興趣的重要性，學生只有感興趣，才能自覺主動地去探索。有時候，學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的。但最主要的是心理方面因素，一部分學生怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑，特別是九年級學生，這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵他們大膽回答問題，讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，對回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當場嘲笑，更不應(yīng)該立刻中止，對不愿回答問題的學生也不應(yīng)簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論。作為教師更重要的是及時鼓勵、表揚、肯定學生，培養(yǎng)學生積極回答教師提問的良好習慣。只要學生大膽“說話”，教師就應(yīng)該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時表揚他們的點滴進步。鼓勵學生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向，平時不愛說話的學生，要有耐心等待，讓他們把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。

三、加強朗讀訓練，說好普通話

農(nóng)村學生知識面窄，社交缺乏，普通話水平低甚至不會普通話，加之交際時不能說。農(nóng)村與城市相比，信息傳遞慢，交通不便利，設(shè)備不齊全，導致了學生的知識面窄，見識少，社交也相對較少。農(nóng)村孩子多為留守兒童，接觸得多的就是老年人和孩子，在與他們的交流中不能得到新的信息和知識，農(nóng)村學生普遍存在的問題之一就是普通話水平低，甚至不會說，并且方言方音濃，“唱讀”現(xiàn)象十分嚴重。因此，加強朗讀訓練，可以提高口頭表達能力。

1.堅持說普通話。農(nóng)村學生不得不面對的現(xiàn)實是普通話水平偏低，教師在課堂上必須做到正確朗讀，讀好字音、說好普通話，發(fā)音清楚響亮、不讀錯字。學生也要做到堅持說普通話，做到敢說，不怕被人笑話。尤其是在上課時，無論是朗讀還是回答問題，都應(yīng)當堅持使用普通話。這樣堅持的時間一長，就會逐漸養(yǎng)成習慣，才能大膽地表達自己的觀點。

2.能根據(jù)不同的對象和場合，進行文明交流。農(nóng)村學生在交際過程中會有不分場合胡亂交際的情況。因此，學生在交際中應(yīng)當注意交際對象和場合，并且合理運用交際語言。要分清正式的交際場合和非正式的場合，它們各自使用什么語言，對于有不同背景的交際對象能使用不同的交際語言。

3.在討論問題時，能積極發(fā)表自己的看法。在課堂上，應(yīng)該學習正確運用書面語言進行表達，例如，看一本好書或者一部精彩電影，許多同學看完后感慨萬千，卻只能反復用“真好看”表示，不能分析精彩在什么地方，不能將書面語言遷移，并用口頭語言來表達。

四、采取多種形式，鼓勵學生多說、善說

1.通過復述課文，續(xù)編課文培養(yǎng)表達能力。復述是學生用自己的語言和課文中學過的語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表達出來的一種重要方法和途徑，通過復述能幫助學生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們的運用語言的能力，主學生復述課文，可以加強學生的口語交際能力。凡是講讀課文，我都要求學生在字、詞過關(guān)的基礎(chǔ)上加強朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復述課文內(nèi)容，做到結(jié)構(gòu)完整，語句通順、講述流暢。在此基礎(chǔ)上還可以續(xù)編課文，充分發(fā)揮學生的想象力，把學生學到的詞語、句式、布局謀篇等知識運用到自己的口頭語言實踐中去，使學生的語言能力得到有效的發(fā)展。

2.課前說話訓練。這在每節(jié)課的前幾分鐘都可以進行，教師可以讓學生進行口語交際，簡述有意義的事情。也可以在課上演講，教師最后作簡短評價。這種演講是一種高層次的訓練，要求學生針對同學或教師提出的問題進行即興發(fā)揮，以鍛煉他們的思維和口語表達能力。

3.組織學生舉行辯論會。教師可讓學生自由結(jié)合，選出代表，分成正反兩方，面對面坐著，創(chuàng)設(shè)一種辯論會的氣氛。辯論開始時雙方可先表明基本觀點。辯論過程中，正方、反方各抒己見展開辯論，然后讓學生評議、打分，這時學生的情緒會異常高漲，興趣濃厚，人人躍躍欲試。最后，教師要進行適當?shù)狞c評，引導學生注意揚長避短，使辯論課達到理想的效果。

4.競賽活動。初中生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，爭強好勝，有競爭意識，他們對競賽活動總是熱情很高。在教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地表達，老師可以利用學生強烈的參與意識和表現(xiàn)欲望，有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。

5.建立學校廣播室。教師可利用學校廣播室，定時開放校園廣播，并實行班級輪流值班，定期評比，形成濃厚的口語交流環(huán)境。

6.組織學生參加社會實踐。參加社會實踐活動，既可以培養(yǎng)學生觀察社會的實際能力，又可以使學生的口語表達能力得到鍛煉。如教師可讓學生對某種農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和市場情況進行調(diào)查，調(diào)查完后，讓學生在全班里匯報自己的調(diào)查結(jié)果和看法。這樣既鍛煉了學生的社會實踐能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

總之，口語表達能力的培養(yǎng)形式是多種多樣的，但學生口語表達能力訓練貴在堅持，需要長期進行。在語文教學中，教材是語言訓練的主要材料，學生是訓練的主體，教師是主導。教師只有充分重視，精心設(shè)計，讓學生真正理解語言，理解文章的內(nèi)容，才能提高學生的口語表達能力，也才能使學生在未來的社會生活中受益，成為素質(zhì)全面的創(chuàng)新性建設(shè)人才！