李遷

摘 要：英語口語是一種重要的語言能力，然而在過去的英語語言教學(xué)中，老師忽視了英語口語教學(xué)這一點，把精力過多地放在傳授語法知識、記憶單詞等方面。因此，許多學(xué)生在英語考試中能夠拿到很高的分?jǐn)?shù)，但是在英語口語表達(dá)方面，能力非常欠缺。英語教育者們也逐漸發(fā)現(xiàn)，需要在英語教學(xué)中做出一些調(diào)整，將一部分精力放在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才更加符合社會的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；口語表達(dá)能力；培養(yǎng)策略；分析研究

在浙江地區(qū)的一些普通中學(xué)里，許多成績中下、中等以及中等偏上的學(xué)生在英語口語表達(dá)能力方面比較欠缺，針對這一情況，本文將從多個方面分析浙江許多中學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺的原因，并且提出如何提高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，為各位英語老師提供一些參考意見。

一、浙江普通中學(xué)初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力現(xiàn)狀

目前，浙江許多初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力非常欠缺，通常表現(xiàn)為一部分英語學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生不愿意開口說英語，在課堂上回答問題時，往往支支吾吾，不會開口。還有一部分英語成績低下的學(xué)生一開口說英語，便會出錯，英語發(fā)音及其不準(zhǔn)，然后出現(xiàn)很多的語法錯誤。還有一部分學(xué)生在課堂上，照著課文朗誦英語對話，能夠做到非常流利，但是讓他們運用課本所學(xué)的知識進(jìn)行英語自由對話時，往往吞吞吐吐，反映及其慢。

二、初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力低下的原因

1.英語基礎(chǔ)

還有一些學(xué)生不是因為不敢說英語，而是因為他們知道的英語單詞量很少，因此，無法正常地與人進(jìn)行英語口語的交流和表達(dá)。這些學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，所以除了詞匯量欠缺之外，語法知識也不過關(guān)，自己所要表達(dá)的東西無法找到適合的詞匯，即使找到了合適的詞匯，也不知道如何使用語法，把詞匯串聯(lián)成句。還有一大難題，就是許多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，所以聽力也差，在與人交流時，無法明白對方的意思，所以也導(dǎo)致英語交流無法正常進(jìn)行。

2.心理障礙

一些學(xué)生英語口語表達(dá)能力比較欠缺是因為無法突破心理障礙，怕自己一開口說英語會出錯，遭到別人的笑話，因此一直不敢開口說英語。長此以往，這些學(xué)生就沒有形成說英語的習(xí)慣，慢慢地也就喪失了學(xué)習(xí)英語口語的昀佳時機。

3、語言環(huán)境

缺乏英語語言環(huán)境是中國學(xué)生英語口語水平低下的昀大原因，許多學(xué)生只是把英語作為一門功課，作為一門升學(xué)的工具，而不是交流的工具，所以平常不注意怎么使用，在班級里也缺少用英語口語交流的氛圍。并且，很多初中英語老師上課時也不是全部運用英語，所以學(xué)生更加缺少英語語言的使用環(huán)境。

三、提高初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的具體措施

1.在平時的測試中增設(shè)英語口語測試

為了讓學(xué)生充分地重視英語口語的學(xué)習(xí)，英語老師可把英語口語的表達(dá)能力作為測試學(xué)生英語成績的一種方式，將英語口語測試的成績算入英語的總成績。其實，在浙江中考中，英語口語的測試成績在英語總成績中就占了 10%的比重，但是在日常的教學(xué)過程中，英語老師往往為了趕進(jìn)度，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行口語測試的重要性。英語口語測試的方式可以分為多種，根據(jù)初中學(xué)生英語水平的高低，老師可以設(shè)置朗讀測試（ reading aloud）測試學(xué)生英語的發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，然后設(shè)置情境對話（restricted scene dialogue）讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，在規(guī)定的語言環(huán)境下，完成與同伴的口語交流任務(wù)，昀后可以設(shè)置看圖說話測試（ look at the picture and then speak out your opinions），檢測學(xué)生分析具體問題的能力。通過這些小小的測試讓學(xué)生重視英語口語的表達(dá)能力，在平常的學(xué)習(xí)中有目的地練習(xí)學(xué)生的英語口語水平。

2.加強課堂英語口語訓(xùn)練

語言的學(xué)習(xí)一般遵循這樣的過程，首先老師講授語言知識，對學(xué)生進(jìn)行語言輸入（ input），然后學(xué)生進(jìn)行消化吸收（intake），然后學(xué)生將理解的語言知識進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化（transformation）。這三項環(huán)節(jié)缺一不可，只有三個環(huán)節(jié)有機融會貫通，語言學(xué)習(xí)者才能實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。而在這三項環(huán)節(jié)中，昀重要的是第三項環(huán)節(jié)，它主要是指語言學(xué)習(xí)者運用語言的能力，自主將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化到生活的交流實踐中去。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，還必須進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

為了提高初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，英語老師在加強課堂英語口語訓(xùn)練的時候，一定要更加注重第三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到具體的實踐中去，本文將以浙江牛津版初中英語教材八年級下冊第三單元 speaking教學(xué)部分為例，探討如何提高初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。首先，英語老師將第三單元所學(xué)的單詞、詞組和句型等進(jìn)行歸納，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生在對話時用到這些知識做好鋪墊。然后，英語老師給學(xué)生布置一個緊貼他們生活實際的對話場景，讓學(xué)生設(shè)想在該情境下應(yīng)該如何用英語表達(dá)，并且英語老師給學(xué)生一些限制條件，那就是必須使用課文中學(xué)過的一些單詞、詞組和句型等。比如： “what are you going to do...？ I am going to ...”昀后，將學(xué)生分為不同的組，由學(xué)生之間合作完成對話，然后挑選一些組到講臺上進(jìn)行表演，學(xué)生表演的同時，老師和臺下學(xué)生一面觀看表演，一面做出評價。在進(jìn)行 speaking教學(xué)的過程中，英語老師首先通過給學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、詞組和句型等，對學(xué)生進(jìn)行語言輸入（input），然后學(xué)生在老師邊列舉、邊解釋的過程中，加深對語言的理解和消化吸收（intake）。

3.注重英語口語教學(xué)方式的多樣化

除了英語對話的練習(xí)之外，初中英語老師還應(yīng)該注意運用多種英語口語練習(xí)方法，將英語口語與平常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。比如，在大中城市，甚至許多小城市，一些公共設(shè)施的標(biāo)志都開始采用雙語，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的語言觀察能力，讓學(xué)生去收集日常生活中各個行業(yè)的通常用語。比如，在火車站下樓梯的地方，經(jīng)常會出現(xiàn) “Caution， slippery”的標(biāo)志。在公交車上會經(jīng)常有 “take care of your money”。在這兩個不同的環(huán)境下，人們分別用不同的詞 “caution”“take care of”來表示同一個意思“小心”，所以，在不同的語境下，英語的用詞也不相同。因此，英語老師必須讓學(xué)生去做一個有心人，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)英語與他們同在，同時又讓他們明白在各種不同的場合下，語言使用習(xí)慣和方式的不同，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)不同的語境，更加準(zhǔn)確地使用英語交流，達(dá)到英語口語交流的真正目的。

四、結(jié)語

綜上所述，英語口語表達(dá)能力是一種重要的語言能力，在英語教學(xué)的過程中，英語老師要充分重視對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而，由于各方面因素的作用，目前許多中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力還存在許多欠缺。針對這一現(xiàn)象，廣大英語老師一定要采取積極的應(yīng)對策略，糾正以前教學(xué)過程中的不足，切實地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生日后成為英語實用型人才。

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