張先明
摘 要:小學(xué)階段是一個(gè)人一生正式接受教育的第一個(gè)階段,而漢語成為中國(guó)教育的首要學(xué)科。小學(xué)生由一年級(jí)練習(xí)說話、嘗試注音寫話,到中高年級(jí)便更是作文水平、語言組織能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期。尤其針對(duì)于農(nóng)村學(xué)生,閱讀量相對(duì)較弱,它也應(yīng)有著略區(qū)別于城市學(xué)生的作文方法和理念?,F(xiàn)針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)農(nóng)村作文教學(xué)淺談自己的一些策略和觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:特色;農(nóng)村;作文教學(xué)
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市相比,在一定程度上顯示出不足的狀態(tài),而且農(nóng)村環(huán)境對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也有一定的弊端。不論是在硬件設(shè)施的供應(yīng)上還是從學(xué)生的文化軟環(huán)境來看,農(nóng)村學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中都處于劣勢(shì)。但是所有的因素都不應(yīng)該成為教學(xué)能力不強(qiáng)的借口,為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)的不足之處就應(yīng)該就地取材,取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì),發(fā)揮農(nóng)村的特點(diǎn),使學(xué)生的教學(xué)成為一種特色,從而在整體水平上趕超城市學(xué)生?,F(xiàn)如今城市環(huán)境壓力大、空氣質(zhì)量差這些焦點(diǎn)問題恰恰給農(nóng)村的作文教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)生在這些問題上存在很大優(yōu)勢(shì),農(nóng)村的發(fā)展和城市的發(fā)展并不是一種模式,在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生作文水平,開展教學(xué)方面,農(nóng)村獨(dú)有的特色都可以讓學(xué)生就地取材,成為農(nóng)村作文教學(xué)的獨(dú)有特色。
一、作文教學(xué)緊抓學(xué)生實(shí)際,突出農(nóng)村特色
農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)作文,應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際抓起,這樣學(xué)生的農(nóng)村生活能夠給學(xué)生提供豐富的題材,在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該從這些實(shí)實(shí)在在的題材入手,而不是把重點(diǎn)放在假大空的內(nèi)容上。這樣才能使農(nóng)村作文教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際,貼近學(xué)生的生活,才能在作文的教學(xué)當(dāng)中表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感,而不至于使學(xué)生的作文枯燥乏味。新課標(biāo)指出學(xué)生的寫作應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活,而農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活又不同于城市學(xué)生,相比之下,農(nóng)村的學(xué)生更加接近自然,這樣就更加能夠給作文的課堂教學(xué)增加豐富的內(nèi)容。這也應(yīng)該成為農(nóng)村作文教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn),不同的生活實(shí)際會(huì)促進(jìn)農(nóng)村作文教學(xué)生動(dòng)化和靈活化。
二、著重培養(yǎng)興趣,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感
對(duì)于寫作,看書自然是一個(gè)有效的辦法,但針對(duì)于農(nóng)村作文教學(xué),除了大量的閱讀之外增加學(xué)生課外知識(shí)以外,更多應(yīng)該利用農(nóng)村的地理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì),去實(shí)踐引發(fā)感悟,從而使學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多寫多練,這樣可以幫助學(xué)生找到寫作技巧,從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生寫作長(zhǎng)久以來存在的一種不良習(xí)慣,學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣,不能夠抓住有效素材進(jìn)行利用,從而造成無病呻吟的現(xiàn)象。這樣的寫作教學(xué)不能產(chǎn)生效果,學(xué)生的作文質(zhì)量也不高,學(xué)生繼而練得少了。正所謂熟能生巧,作文也是如此,老師一開始應(yīng)當(dāng)順其自然,讓孩子們學(xué)會(huì)就地取材,在農(nóng)村,各式各樣的活動(dòng)不少,大可以先讓學(xué)生口頭敘述活動(dòng),然后落實(shí)到書本,等蓄水平鍛煉到一定階段再進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練,如此也可以更自然更有效地讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。寫作是一件有趣的事情,老師可以利用每周的空余時(shí)間讓孩子們寫些他們生活中的故事,也可以帶領(lǐng)學(xué)生一塊寫隨筆、日記等。這樣采用不同的形式使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,用這些形式為學(xué)生的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。豐富的寫作形式可以讓學(xué)生在潛移默化中得到更多的生活素材,這樣可以使學(xué)生找到感興趣的寫作形式,也是提高學(xué)生寫作水平的一種方法,自然也是農(nóng)村寫作教學(xué)有效性的表現(xiàn)。有條件的可以定期挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行發(fā)表,或大或小,也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),有利于學(xué)生寫作興趣的提升。
三、加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)
新課標(biāo)指出應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,讓學(xué)生樂意動(dòng)筆。生活離不開各種各樣的實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生寫作水平得不到提高在一定程度上來說不是學(xué)生不會(huì)寫,而是學(xué)生不能夠捕捉到優(yōu)秀的素材支持自己的寫作思想,進(jìn)而不能表達(dá)真情實(shí)感。這樣為學(xué)生的寫作提供良好的平臺(tái),為學(xué)生提供大量的寫作素材就成為農(nóng)村作文教學(xué)的重點(diǎn)。想提高學(xué)生的寫作水平不應(yīng)該只局限于學(xué)生的寫作方法的改變,還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中善于總結(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中找到素材的可用之處,觸發(fā)寫作的靈感。在實(shí)踐中得到素材,才能確保素材的真實(shí),才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到真知,才能夠使農(nóng)村的作文教學(xué)不脫離現(xiàn)實(shí),才能夠使學(xué)生在自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)寫作,敢于創(chuàng)新。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué),受現(xiàn)實(shí)條件可能會(huì)有制約,但只要教育者有方法,懂得因材施教,因地制宜。根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)和不同于城市的獨(dú)特風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生寫作新觀念,就能夠在農(nóng)村作文的教學(xué)中取得新的,不同于城市的真實(shí)具體的突破。
農(nóng)村偏僻,信息閉塞的劣勢(shì)不應(yīng)該成為學(xué)生作文教學(xué)的短板,而應(yīng)該在作文教學(xué)過程中多利用農(nóng)村自然地理環(huán)境貼近生活,農(nóng)村風(fēng)格特點(diǎn)創(chuàng)新這些優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生從真實(shí)純凈的生活本身出發(fā),在生活中尋找寫作素材,做到人與自然兩相宜。
編輯 謝尾合