鐘鴻山

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文要打破原有框架，將素質(zhì)教育作為語文教學(xué)的重點，充分發(fā)揮情感在語文教育中的作用，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，不斷提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感滲透；教學(xué)策略

對小學(xué)生進行情感滲透是素質(zhì)教育的重點，在語文教學(xué)中滲透情感教育是重要途徑。小學(xué)語文作為小學(xué)生情感啟蒙和事物認知的基礎(chǔ)，對孩子未來的人生觀和價值觀有著非常深遠的教育意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感滲透，利用各種教學(xué)辦法感染學(xué)生，將學(xué)生帶入一個豐富多彩的語文世界。

一、創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語文教材經(jīng)過專家的編排設(shè)計，蘊含了豐富多彩的內(nèi)容以及色彩斑斕的圖像，用寓言故事、詩歌、散文等來滲透情感，傳達人生道理，小學(xué)生很容易被帶入情景，形成情感教學(xué)。因此，教師要挖掘教材中的深意，將語文的人文性、情感性和藝術(shù)性發(fā)揮得淋漓盡致，如我們在講解一年級下冊中的《烏鴉喝水》時，老師有感情地朗讀課文，讓學(xué)生想象為什么烏鴉喝不到水呢，引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的翅膀和爪子并不像人類這樣可以做那么多事，而且瓶口小，水太少，烏鴉的嘴巴夠不到水，所以烏鴉喝水遇到困難了?！皠e人遇到困難，我們是不是應(yīng)該積極地想辦法幫助它呢？”通過這樣的引導(dǎo)和提問向?qū)W生滲透了烏鴉口渴喝不到水的困難，通過共情，學(xué)生在想辦法的同時，達到了情感滲透的目的。

還可以借助多媒體進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的心理感受。只有激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能更主動地學(xué)習(xí)和思考。我們在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，老師的優(yōu)美朗讀和文章的形象描述，讓學(xué)生精神愉悅，但學(xué)生由于大多沒有去過西沙群島，腦海里缺乏形象、直觀的圖像，因此，教師可以通過多媒體，為學(xué)生展示富饒的西沙群島景象，讓學(xué)生直觀地感受西沙群島的海、鳥、巖石和魚，營造出身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感波動。

二、保持心理健康，積極溝通交流

教師要向?qū)W生進行情感滲透，首先要保證老師自身的心理健康和熟練的教學(xué)技巧。小學(xué)階段學(xué)生對老師充滿了崇拜，甚至有很大的依賴，老師的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生造成或多或少的影響。語文老師如果自己情緒、狀態(tài)不好，小學(xué)生雖然小，卻能敏銳地覺察到，進而影響到學(xué)生的情緒。一個好的語文老師，應(yīng)當保證在課堂上的激情，把最好的一面展現(xiàn)在課堂上，用知識的科學(xué)性和趣味性引起學(xué)生的共鳴，用自己的情感體驗去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的智慧，實現(xiàn)與學(xué)生情感的共鳴。

其次，教師要積極與學(xué)生進行情感溝通。在教學(xué)中，一般都是通過師生互動來推動課堂進程、實現(xiàn)教學(xué)目的的。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一定要注意與小學(xué)生的心理溝通。比如，在課堂上使用引導(dǎo)性的話語引導(dǎo)學(xué)生回答問題、交流自己的認識；用激勵、表揚的語言和動作對學(xué)生的表現(xiàn)給予認同；向所有的學(xué)生付出同樣的愛，盡量使所有的學(xué)生都有發(fā)言機會，讓每個學(xué)生都能說出自己的見解，使每個學(xué)生都能感受到語文老師對自己的愛與重視；最后在互動交流中開發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生表達能力和思考能力的提高。在師生的互相尊重、交流中實現(xiàn)情感滲透。

三、優(yōu)化課堂形式，活躍教學(xué)氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，給學(xué)生一定的自主性，重視對學(xué)生思考和提問能力等的提高。課堂作為小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，對小學(xué)生的影響意義重大。因此要優(yōu)化課堂形式，如在《奇怪的大石頭》教學(xué)后，老師可以提出這樣一個問題：“這么奇怪的大石頭啊，同學(xué)們還知道哪些跟石頭有關(guān)的事情嗎？”有的學(xué)生說起了自己與家長度假時看到的溶洞，還有云南石林，還有泰山的彩石溪，大家的興趣被這個課外延伸話題調(diào)動了起來，紛紛為大家講述了自己見過的石頭奇觀。老師和學(xué)生為學(xué)生的分享和講述鼓掌。這種課堂形式不僅使整個課堂氣氛更加愉悅、熱烈，同時增進了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的了解和情感交流，鍛煉了學(xué)生思考、表達的能力。

四、在活動中鞏固情感

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，豐富多彩、形式多樣的活動是小學(xué)生的最愛。通過開展這些活動，不僅可以調(diào)節(jié)活動氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還能給學(xué)生增添情感體驗的源泉，讓學(xué)生在活動中愉悅心情、培養(yǎng)智慧、鞏固情感。在“我愛記詩詞”中，學(xué)生不僅背出了整首詩詞，還對詩詞背后的文化故事和精神進行了解讀，帶領(lǐng)其他學(xué)生在古人的世界里暢游，領(lǐng)略中國語言的鏗鏘有力和悠揚婉轉(zhuǎn)，用其中的人文精神和信念去感染學(xué)生。在活動中，加深了師生之間以及學(xué)生之間的情感溝通，還加強了師生與書籍、古人的情感交流，鞏固了情感滲透的教育意義，實現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)目標。

總之，情感滲透是語文教學(xué)的靈魂，情感教育是語文教學(xué)的紐帶。語文教師要從各方面加強語文的情感教育，充分發(fā)揮情感教育的功能，提高教學(xué)效果。

編輯 謝尾合