于永深

摘 要：新課程的進(jìn)一步深化改革，提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，自主合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生獨(dú)立思考、合作解決問(wèn)題提供了創(chuàng)造性的有利條件。然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然存在著無(wú)法避免的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)行相應(yīng)的解決策略，以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；問(wèn)題分析；解決策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要不斷尋求提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，以便在閱讀教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本闡述

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)掌握知識(shí)和技能，并且通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)審閱，加強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程成為教學(xué)有效性的主要影響因素。

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。因?yàn)榻處焻⑴c教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的實(shí)行以及教學(xué)的具體安排，所以，教師需要通過(guò)自身良好的專業(yè)文化素養(yǎng)以及科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

教學(xué)活動(dòng)的主要參與者是學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)影響其對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，從而直接影響到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。

教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為重要依據(jù)，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性；對(duì)教材的內(nèi)容要深刻理解和掌握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行教育活動(dòng)的安排，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分教師的專業(yè)文化素質(zhì)不高

面對(duì)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，教師的壓力越來(lái)越大，教師需要及時(shí)地跟上教育時(shí)代步伐。然而在不斷變遷的社會(huì)環(huán)境中，越來(lái)越多的教師自身的文化素質(zhì)得不到加強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的目標(biāo)。

2.教師不重視學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

興趣是最好的老師。閱讀興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式之下，教師生硬地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)法表達(dá)出對(duì)文章的情感，久而久之，學(xué)生漸漸喪失對(duì)閱讀的興趣，極大地降低了學(xué)生的閱讀能力。

3.教學(xué)方式單一化

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的單一化教學(xué)模式在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的缺失。許多教師在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，最終找到了一種自認(rèn)為可行的教學(xué)方式，并且將這種教學(xué)方式作為自己固定的唯一教學(xué)方式，就會(huì)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中思維受限，阻礙學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。單一化教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生思維模式的散發(fā)，無(wú)法為學(xué)生的閱讀帶來(lái)新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。閱讀教學(xué)方式缺乏多樣化，會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

4.語(yǔ)言文字訓(xùn)練不到位

目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只提倡體會(huì)閱讀的情感，從而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)識(shí)別能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)和重要教學(xué)內(nèi)容，一味地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的解決策略

1.語(yǔ)文教師要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”對(duì)于書(shū)籍的閱讀和研究，能夠豐富一個(gè)人的思想文化，作為一名語(yǔ)文教師，飽讀詩(shī)書(shū)是必須具備的。教師應(yīng)用自己優(yōu)美的語(yǔ)言文字藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師應(yīng)重視自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，必須跟上時(shí)代的教育發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新的教育方式，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，使自己不斷成為專業(yè)型教師，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

皮亞杰說(shuō)：“興趣是其學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情或者某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣時(shí)，他就會(huì)全身心地將自己的心思投入進(jìn)去并且沉浸其中無(wú)法自拔。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要組織各種學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的掌握，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

3.實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)進(jìn)步。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用不同的方式會(huì)促進(jìn)各種教學(xué)方式的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，從而提高教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中的重要性。多樣化的教學(xué)方式會(huì)豐富課堂教育的教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的有效性發(fā)展。

4.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練就是要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練，使學(xué)生充分接觸語(yǔ)言文字。首先，加強(qiáng)對(duì)讀的訓(xùn)練來(lái)增加語(yǔ)言文字的詞匯量；然后，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練幫助學(xué)生消化詞匯；最后，加強(qiáng)文字的比較訓(xùn)練。

綜上所述，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)教育的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振國(guó).淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（17）：145.

[2]姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍