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      優(yōu)化教學方法,構建高效語文課堂

      2016-11-19 16:50:38竹永萍
      新課程·小學 2016年4期
      關鍵詞:高效課堂教學方法優(yōu)化

      竹永萍

      摘 要:所謂的“優(yōu)化”是為了實現(xiàn)“最優(yōu)化”,是在“取其精華,去其糟粕”中實現(xiàn)更優(yōu)秀,也是確保語文課程更適合課改基本理念,促使語文課程價值最大化實現(xiàn)的保障。所以,在素質教育思想的影響下,教師要堅持用“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念來優(yōu)化教學方法,并有效地將其與語文教學結合在一起,以確保高效語文課堂順利實現(xiàn),同時,也為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做好基礎性工作。

      關鍵詞:優(yōu)化;教學方法;高效課堂;小學語文

      教學方法是決定高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素,也是提高學生課堂參與度、促使學生獲得良好發(fā)展的重要方面。但是,在應試教育思想的影響下,我們的語文課堂一直采取的是灌輸式教學模式,導致大部分學生一直處在被動的學習狀態(tài),致使學生缺少主動學習意識,也不利于學生學習效率的提高。所以,在課改下,作為一線語文教師的我們要認真貫徹落實課改基本理念,要在優(yōu)化教學方法的過程中凸顯學生的課堂主體性,同時,也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作,進而,也為學生健康全面的發(fā)展作出相應的貢獻。因此,本文就從以下幾個方面入手對如何優(yōu)化教學方法,如何確保新的教學方法價值最大化進行論述,以確保語文課程價值最大化實現(xiàn)。

      一、優(yōu)化教學方法選擇的思想

      思想是行動的指導,也是確保有效教學方法有效應用的重要因素。眾所周知,在傳統(tǒng)的語文教學中,我們教學方法的選擇主要堅持的是“以師為本”,目的就是要讓學生在考試中取得好的成績,所以,在這種思想的影響下,我們一直選擇的是“一言堂”“滿堂灌”的教學法,目的就是要在有限的教學時間里教會學生最多的知識,但是,這樣的課堂導致學生只會簡單地應對考試,并利于學生各方面能力的提高。所以,在小學語文課堂教學方法的優(yōu)化過程中,我們首先要優(yōu)化的就是教師選擇教學方法的思想,要有意識地將“以師為本”轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?;要有意識地將“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”;要有效地將“填鴨式”“一言堂”的教學方法轉變?yōu)椤白灾?、探究、合作”的方法,這樣才能落實課改基本理念,才能將課堂打造成以學生的發(fā)展為中心的語文課堂,才能促使學生在自主的環(huán)境中找到學習的樂趣,同時,也為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此,在優(yōu)化教學方法的應用之前,我們首先就要優(yōu)化教學思想,這樣才能確保高效語文課堂順利實現(xiàn),才能確保新的教學方法在應用過程中價值最大化。

      二、優(yōu)化教學方法的應用過程

      隨著課程改革的深入實施,新的教學方法開始被應用到小學語文教學過程中,比如,學導式教學法、嘗試教學法、直觀教學法、小組教學法、情境教學法等等,所以,在實際教學過程中,教師要樹立優(yōu)化意識,要通過落實“以生為本”的教學理念的指導下選擇更適合語文教學的方法,以為學生健全的發(fā)展和高效課堂的順利進行作出重要貢獻。

      例如,在教學《盤古開天地》時,為了構建出高效的語文課堂,也為了保護學生長久的學習興趣,更為了凸顯學生的課堂主體性,在本節(jié)課的授課時,我選擇了“微課”教學法,目的就是讓學生在直觀的情境中重新找到學習的樂趣,并能提高學生的學習效率。所以,在本次的微課中,我設計了如下幾個方面的內容,如:“盤古開天地”的動畫片,并引導學生思考“盤古”是一個怎樣的形象?這樣的微課設計不僅將抽象的文字形象化了,而且,也能讓學生在直觀的視頻展示中找到參與課堂活動的動力,同時,也能大幅度提高學生的學習效率。

      又如,在教學《陶罐和鐵罐》時,我選擇了“自主學習法”,組織學生以小組為單位自主閱讀文本,并自主在小組內交流“陶罐”“鐵罐”是怎樣的形象,這樣一方面能夠幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀,另一方面也能幫助學生理解文本的中心思想,幫助學生突破重難點內容,同時,也能促使學生在小組互相交流、互相學習中豐富自己的觀點,加強師生之間的互動,進而,在突出學生課堂主體的過程中,鍛煉學生的自主學習能力,同時,也能確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

      教無定法,在優(yōu)化教學方法的應用中,我們要認真學習每種教學方法的核心思想,要通過認真分析教材來有效地將其結合在一起,以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

      三、優(yōu)化教學方法的評價方式

      評價是教學方法應用效果反思的重要方面,也是確保新教學方法最大化實現(xiàn)中不可缺少的環(huán)節(jié)。所以,在有效地將教學方法應用到課堂教學過程后,我們要有意識地對應用的效果、對學生的課堂參與度、對教學方法在應用過程中存在的問題等方面進行評價和思考,這樣不僅能夠確保教學方法的價值最大化,也能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。以“小組教學法”在課堂教學中的應用為例,在評價的過程中,我們要評價“分組是否合理”“學生的課堂參與度”“教學目標完成的情況”“學生的課堂參與度”“學生能力水平的鍛煉情況”等方面進行評價,這樣才能確保教學方法的價值最大化實現(xiàn),同時,也能確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

      總之,作為課改下的小學語文教師,我們要做好優(yōu)化工作,要從不同的角度和方面入手來為教學方法的優(yōu)化作出貢獻,同時,也能確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

      參考文獻:

      鄭亞芬.優(yōu)化小學語文教學方法,發(fā)揮有效教學的影響[J].軟件(教育現(xiàn)代化):電子版,2014(9).

      編輯 謝尾合

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