遵循幼兒特點(diǎn)開(kāi)展隨機(jī)教育

陸貴萍

摘 要：幼兒生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，一名具有專(zhuān)業(yè)幼兒教育素養(yǎng)的教師必須認(rèn)真觀察、細(xì)致引導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘?qū)τ變荷L(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的點(diǎn)滴教育資源，這樣才能在貫徹、落實(shí)隨機(jī)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，確保所教幼兒身心的良性與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)教育；必要性；方式方法

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的日漸更新與快速發(fā)展，隨機(jī)教育以其特有的教育優(yōu)勢(shì)成為幼兒教育工作者所廣泛關(guān)注與討論的熱點(diǎn)教育形式之一。那么，究竟何為隨機(jī)教育？幼兒園階段展開(kāi)隨機(jī)教育存在哪些必要性？在幼兒日常生活中展開(kāi)隨機(jī)教育的方式方法又有哪些呢？現(xiàn)對(duì)上述三大問(wèn)題展開(kāi)分析與討論。

一、隨機(jī)教育的定義

所謂隨機(jī)教育，是指教育工作者利用一切可利用的時(shí)機(jī)與機(jī)遇，將正確的行為處事準(zhǔn)則以及科學(xué)和正確的價(jià)值觀念等快、準(zhǔn)、穩(wěn)地灌輸給受教育群體腦海之中的一種教育形式。隨機(jī)教育區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教育形式，其最鮮明的優(yōu)勢(shì)在于可以有效將原本零碎、分散的教育時(shí)間化整為零、零存零用，并最終確保良好教育效果的“零存整取”。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，隨機(jī)教育的內(nèi)涵與“機(jī)不可失，失不再來(lái)”的俗語(yǔ)遙相呼應(yīng)，都講究在快速、及時(shí)滿(mǎn)足教育對(duì)象的需求程度的同時(shí)，達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

二、隨機(jī)教育的必要性

在如今的幼兒教育實(shí)踐中，隨機(jī)教育這一形式越來(lái)越受到一線(xiàn)幼兒教育工作者的高度肯定與重視。筆者認(rèn)為，這與幼兒園階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與行為認(rèn)知規(guī)律密不可分。

幼兒階段的學(xué)生通常并不具備良好的自我控制能力，這也使得他們極其容易受到外界事物的影響，具體表現(xiàn)為：課堂上注意力容易分散、不集中，很難全身心地真正投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之中。如此，幼兒園教師若是想單純依靠課堂教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)日常行為準(zhǔn)則、科學(xué)理論知識(shí)等的教育顯然是不切合實(shí)際的，也注定是不會(huì)收獲預(yù)期良好教學(xué)效果的。

除此之外，幼兒階段的學(xué)生很容易被自身的情緒、喜怒哀樂(lè)所支配，這也就使得他們的認(rèn)知水平以及理解能力等在一定程度上呈現(xiàn)極不穩(wěn)定的起伏特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)教師所講授的內(nèi)容持有較強(qiáng)探究興趣時(shí)，他們的思維呈現(xiàn)出極為活躍的特點(diǎn)，并且隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)欲望也能持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間，同時(shí)能對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知與記憶；反之，則對(duì)教師所講解的特定內(nèi)容持有較強(qiáng)的抵觸心理，談不上持有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，更談不上保證自身對(duì)教師所教授的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與記憶了。學(xué)習(xí)效果自然是不甚理想。

這些都決定了幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展隨機(jī)教育，即在幼兒階段學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有效融入特定主題的隨機(jī)教育，相信，這樣將在契合幼兒學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，真正確保事半功倍的高效率、高質(zhì)量教育教學(xué)效果，從而為幼兒身心的健康、和諧成長(zhǎng)奠定良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在幼兒日常生活中展開(kāi)隨機(jī)教育的方式方法

通過(guò)對(duì)自身幼兒教育實(shí)踐的總結(jié)與分析，筆者認(rèn)為，幼兒園教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)幼兒的隨機(jī)式教育：

1.利用季節(jié)變化展開(kāi)隨機(jī)教育

季節(jié)變化中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)、人文知識(shí)，是大自然賜予我們的寶貴財(cái)富與生動(dòng)學(xué)習(xí)素材。筆者認(rèn)為，幼兒教師與其選擇死板、乏味向?qū)W生灌輸“季節(jié)不同，致使每個(gè)季節(jié)的風(fēng)光風(fēng)景也大不相同”這一知識(shí)點(diǎn)，倒不如在不同的季節(jié)帶著孩子走出教室、走進(jìn)大自然的懷抱中去真實(shí)感知季節(jié)變化帶給他們的不同感受。相信，這一過(guò)程將是教師對(duì)幼兒展開(kāi)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的最佳契機(jī)。例如，春季，我們可以帶著幼兒去野外郊游，去看看剛剛發(fā)芽的小草，剛?cè)诨朔e冰的小河，帶著暖意的微風(fēng)；在夏季帶著幼兒感受一下室外的炎熱氣候以及郁郁蔥蔥、正在急劇生長(zhǎng)發(fā)育的高大樹(shù)木；在秋季帶著幼兒去郊外看看果樹(shù)上的累累碩果、樹(shù)木枝頭上的黃色樹(shù)葉還有正在準(zhǔn)備飛到南方過(guò)冬的候鳥(niǎo)；在冬季帶著孩子在雪后打一場(chǎng)熱熱鬧鬧的雪仗……這些都是幼兒通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官可以直接觀察、了解到的。在此基礎(chǔ)上，我們教師再趁勢(shì)向他們講解春、夏、秋、冬等四個(gè)季節(jié)變化的規(guī)律，他們自然是愿意接受，也樂(lè)意接受。如此，既保證了幼兒確切地學(xué)到了一定的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又大大誘發(fā)起了他們對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情。實(shí)踐表明，該形式的隨機(jī)教育要遠(yuǎn)比以往單純的說(shuō)教式科學(xué)普及教育要更有趣，也更有效果。

2.利用周?chē)h(huán)境展開(kāi)隨機(jī)教育

周?chē)h(huán)境是每個(gè)幼兒賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，他們對(duì)其在很大程度上有著較強(qiáng)的探究興趣以及觀察、了解積極性。對(duì)此，幼兒園教師可以利用幼兒身邊的周?chē)h(huán)境對(duì)其有效展開(kāi)隨機(jī)教育，此舉也可收獲效果顯著的教育教學(xué)效果。

對(duì)此，我有著非常深刻的認(rèn)識(shí)與感知體會(huì)。如，在夏季的某次班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，天色突然暗了下來(lái)，閃電與雷聲隨即而至。隨著天氣情況的變化，幼兒們的注意力明顯分散了，他們的思維活動(dòng)很明顯都集中到了窗外的天氣變化上。面對(duì)這一情況，我沒(méi)有強(qiáng)制要求幼兒回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而是順應(yīng)他們的思維變化，趁勢(shì)對(duì)他們進(jìn)行了一次雷、電相關(guān)知識(shí)的安全常識(shí)隨機(jī)教育：下雨天最好還是不要用電器，并且要把電器的電源拔掉。因?yàn)?，下雨天天氣潮濕，用電器?huì)有觸電的危險(xiǎn)；下雨天會(huì)有雷電的發(fā)生，家中正在使用的電器很有可能被室外的雷電所擊壞；再有，夏季暴雨時(shí)，大家一定要記得轉(zhuǎn)告家人，千萬(wàn)不能在室外手持含有金屬成分的雨傘、羽毛球拍、鐵鍬等物品，因?yàn)榻饘僦瞥傻闹鶢钗矬w很容易成為引發(fā)觸電的導(dǎo)體，從而給我們的人身安全帶來(lái)不必要的危害……如此，借助天氣變化這一周?chē)h(huán)境因素對(duì)幼兒展開(kāi)了雷電等相關(guān)生活常識(shí)的普及，在向幼兒灌輸安全知識(shí)的同時(shí)真正將隨機(jī)教育的目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處，取得了效果顯著的教育成果。

3.利用生活中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)隨機(jī)教育

生活并不是一成不變的，總是會(huì)伴隨著這樣或那樣的小插曲。幼兒教學(xué)實(shí)踐也并不是像想象中的那樣按部就班地進(jìn)行著，也總是會(huì)因?yàn)橛變阂恍┎磺‘?dāng)?shù)呐e動(dòng)誘發(fā)很多突如其來(lái)的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為，幼兒教師不可以一味地選擇忽視或者刻意的遺忘，而應(yīng)當(dāng)將這些突然的事件作為對(duì)幼兒展開(kāi)有效隨機(jī)教育的一筆寶貴資源。相信，能收獲意想不到的教育效果。

我自身的教學(xué)實(shí)踐就很好地證明了這一點(diǎn)。如，由于年齡太小，班上的幼兒并不十分了解飯前認(rèn)真洗手的重要性，吃飯前，要么略微洗洗應(yīng)付了事，要么就是干脆連手也不洗就去吃飯。面對(duì)此種不講究衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，我費(fèi)盡心思、苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行過(guò)幾次教育也于事無(wú)補(bǔ)。恰好，有一次，園內(nèi)有名學(xué)生在吃飯時(shí)突然因?yàn)槎亲犹郾凰偷搅诵ａt(yī)務(wù)室，醫(yī)生在觀察了孩子之后，得出：該幼兒不講究衛(wèi)生，在剛玩完泥巴，手并沒(méi)有得到清潔的情況下就去吃飯是導(dǎo)致這次肚子不舒服的主要原因。在了解到這一情況之后，我趁勢(shì)對(duì)班上的幼兒展開(kāi)了講究衛(wèi)生的安全隨機(jī)教育：告訴他們飯前一定要認(rèn)真、仔細(xì)地清潔雙手，如果他們不能保證手的干凈程度，那么他們將會(huì)像那名幼兒一樣因?yàn)槎亲硬皇娣凰偷叫ａt(yī)務(wù)室接受治療，嚴(yán)重的話(huà)還會(huì)吃藥、打針。在我的這一番“威逼恐嚇”之下，班上的幼兒們?cè)陲埱耙捕拣B(yǎng)成了積極洗手的良好習(xí)慣。困擾我多時(shí)的“洗手問(wèn)題”也得以順利解決。

總之，幼兒生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為一名具有專(zhuān)業(yè)幼兒教育素養(yǎng)的教師，我們必須認(rèn)真觀察、細(xì)致引導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘?qū)τ變荷L(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的點(diǎn)滴教育資源，這樣才能在貫徹、落實(shí)隨機(jī)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，確保所教幼兒身心的良性、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君