徐洪玉

【摘 要】德育教育為一切教育之根本。明確學(xué)校德育教育目標(biāo)、重點(diǎn)是教會學(xué)生做人，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)做人的積極性和主動性。德育教育要落在實(shí)處，注重實(shí)效，齊抓共管，強(qiáng)化課堂德育教育教學(xué)，改進(jìn)德育教育教學(xué)方式方法。

【關(guān)鍵詞】德育教育；重點(diǎn)；齊抓共管；方式方法

結(jié)合幾年來的德育教育教學(xué)，對德育教育談幾點(diǎn)看法：

一、明確德育教育的重要性

德育教育為一切教育之根本。不論哪一階段的教育，都可以透過德、智、體、群、美的教育方法培育出人格完整、智能健全、體格健美、樂群善群，心理、生理平衡的學(xué)生。但是在五育中，應(yīng)以德育為首，其他四育圍繞著德育應(yīng)運(yùn)而生，必須以德育為基礎(chǔ)，其他四育才有存在的價(jià)值。因此我們可以肯定地說：

智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇。

體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)。

群育沒有德育做基礎(chǔ)，群育就是社會動亂的根源。

美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化的催化劑。

我很贊同中國政法大學(xué)校長徐顯明的說法：沒有德育的教育便是一種罪惡。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，人類面臨許多新的罪惡的侵?jǐn)_，排在第一位的就是沒有德育的教育，排在第二位的是沒有勞動的財(cái)富，排在第三位的是沒有誠信的交易，排在第四位的是沒有責(zé)任的媒體，等等。這些都是人們面臨的新的罪惡，但是所有罪惡當(dāng)中排在第一位的便是教育，有的教育失去了德性，教授的只是方法，人們獲得了方法，就會用這種方法來危害社會，所以沒有德育的教育是一種罪惡。

二、明確德育教育的目標(biāo)、重點(diǎn)

德育教育目標(biāo)是德育工作的行動指南，德育教育目標(biāo)不明確，德育教育的方向就不明確，就不可能把德育教育做好。為此，要學(xué)習(xí)和研究黨和國家的教育方針，明確黨和國家對青少年在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的要求；研究學(xué)生的德育基礎(chǔ)；調(diào)查研究社會對學(xué)校畢業(yè)生的思想品德要求，通過學(xué)習(xí)和研究確定學(xué)校的德育教育總體目標(biāo)，使學(xué)生樹立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的各種意識，能夠正確處理國家、集體、個(gè)人的利益關(guān)系（互利原則），熱愛勞動，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守公德，恪守職業(yè)道德，文明禮貌，有一定的交際能力，不怕挫折，勇于前行，成為具有一定的自我教育能力的勞動者。

學(xué)校德育教育必須突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。學(xué)校德育教育的重點(diǎn)：是教會學(xué)生做人，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)做人的積極性和主動性。學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索做人的興趣，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。歷史告誡我們“先成人，后成才”是人才成長的規(guī)律，“尚未成人，欲先成才”是應(yīng)試教育引出的弊端，要想培養(yǎng)出合格的社會公民是不可能的，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的棟梁才更是不可能的，顯然是濁其源而欲清流，伐其根而欲葉茂。教師要把育人作為根本，把教會學(xué)生做人放在突出的位置，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會做人放在學(xué)習(xí)的第一位。這就要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)人生道路，明確對家庭、對集體、對國家、對社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。對學(xué)生的思想品德進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生沿著德育目標(biāo)發(fā)展，提高學(xué)生的自我教育能力。我很贊賞美國課程理論家斯塔弗爾比姆的觀點(diǎn)：“評價(jià)最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（impove）?！?/p>

三、德育教育要落在實(shí)處，注重實(shí)效，齊抓共管

我們的具體做法有：

一是要“三課程”結(jié)合。思想政治課、心理健康教育課、“三生教育”課形成“三位一體”的教學(xué)，“三課程”教師定期交流，目標(biāo)明確，職責(zé)分明，針對性強(qiáng)。

二是要“三教育”結(jié)合。思想政治課教師、班主任、輔導(dǎo)員形成“三位一體”的教育，“三教育”定期反饋，加強(qiáng)聯(lián)系，共同解題，形成合力。也就是針對學(xué)生課堂內(nèi)外的思想品德言行情緒表現(xiàn)進(jìn)行交流、討論、總結(jié)，找出學(xué)生在成長過程中帶普遍性的問題，商議對策，以使德育教育教學(xué)有目的、有重點(diǎn)地展開。

四、強(qiáng)化課堂德育教育教學(xué)，改進(jìn)德育教育教學(xué)方式方法

在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，我們必須設(shè)計(jì)促進(jìn)課程知識向社會、向生活各個(gè)方面延伸的教學(xué)方法。將學(xué)生在成長過程中面對的帶普遍性的社會問題引入教學(xué)中。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，突出專題化教學(xué)，增加針對性和問題意識，提高課堂教學(xué)的吸引力。在突出專題化教學(xué)中：對于同學(xué)關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，我們要改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用體驗(yàn)互動式教學(xué)，組織同學(xué)進(jìn)行討論、辯論和演講，使同學(xué)增強(qiáng)認(rèn)識，提高自我解決問題的能力。對于同學(xué)們感覺到的的重點(diǎn)問題，我們可以采用案例分析的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的教育或教學(xué)情境，有利于學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生進(jìn)行有效的知識拓展。當(dāng)然，案例的選擇和分析的切入點(diǎn)是使用該方法的重點(diǎn)。案例主要來源于兩條途徑：一是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中精選的教學(xué)案例；二是學(xué)生結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，到自己實(shí)際生活中去挖掘，在教師指導(dǎo)下書寫的個(gè)案報(bào)告。這樣的案例既能保證其代表性、經(jīng)典性，又能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在運(yùn)用過程中深受歡迎，學(xué)生積極參與到案例分析中。

與此同時(shí)我們還要注重采用跟蹤教學(xué)法。德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。這就決定了課程教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而要延伸到課外。跟蹤教學(xué)法有兩個(gè)要素：一是課堂延伸到課外；二是理論延伸到實(shí)踐。事實(shí)證明，我們采用的跟蹤教學(xué)法有利于學(xué)生將課堂上領(lǐng)悟到的知識學(xué)習(xí)成功地拓展到廣闊領(lǐng)域，長久地發(fā)揮積極影響。

因此， 我們應(yīng)在教育教學(xué)改革的浪潮中與進(jìn)俱進(jìn)，同時(shí)解放思想，提高認(rèn)識、開拓視野，成為德育教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，用理想和智慧這對翅膀引導(dǎo)、促成自己包教育觀念、教學(xué)能力和方法在內(nèi)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)之優(yōu)化，進(jìn)而歷史性地推進(jìn)德育教育教學(xué)改進(jìn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枬，王彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].《教育研究》（北京）2005.2

[2]王彥，王枬.教育敘事—從文學(xué)世界到教育世界[J].《全球教育展望》2005第4期

[3]張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[J].《全球教育展望》2005第4期