嚴(yán)鳳華

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)承上啟下的階段，既是小學(xué)知識(shí)的延伸，也是高中知識(shí)的銜接。物理是學(xué)生在初二階段才第一次接觸的一門(mén)自然學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用一些教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣一來(lái)，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。就初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；教育教學(xué)；邏輯思維

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，初中教育教學(xué)也有了新的改革，在初中物理教育教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師需要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的實(shí)際生活與物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多物理知識(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。任何一門(mén)課程的教學(xué)工作都無(wú)法離開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在實(shí)際初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，教師在講授“液體壓強(qiáng)”這一物理知識(shí)時(shí)，首先可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力提出幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，如氣體與液體不流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)有哪些？氣體和液體開(kāi)始流動(dòng)時(shí)，內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)又有哪些？等等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，提出自己的意見(jiàn)，這樣既能使學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題質(zhì)疑問(wèn)題

人們對(duì)于問(wèn)題總是十分喜愛(ài)的，尤其是對(duì)于初中這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題能夠滿(mǎn)足自己極強(qiáng)的好奇心和探究心理。因此在實(shí)際初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)、年齡特征提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，并且，若能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，那么也能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把握住問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間和方法，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，并且要善于引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能發(fā)揮出問(wèn)題的意義。例如，教師在講授“動(dòng)能和勢(shì)能”這一物理知識(shí)時(shí)，就可以提出“重力勢(shì)能與哪些客觀因素有聯(lián)系？如果是你自己來(lái)演示物理現(xiàn)象，你會(huì)用什么方法？”等問(wèn)題，然后讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的心理，這樣一來(lái)就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

三、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作

物理作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，需要大量實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理現(xiàn)象。在初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，一些較簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在觀看完演示操作后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并親自動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。而一些復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，教師需要先為學(xué)生演示一次，然后讓學(xué)生以合作小組的形式來(lái)完成物理實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，教師在講授“電磁鐵”這一物理知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)操作十分簡(jiǎn)單，因此教師就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，然后自主思考設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成物理實(shí)驗(yàn)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

四、展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，只靠教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生由被動(dòng)接受物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且教師還要改變以往重復(fù)做題和練習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)探究參與物理教學(xué)活動(dòng)，真正成為物理課堂教學(xué)的主體。而教師在整個(gè)過(guò)程中只需要扮演好引導(dǎo)者的角色，起到引導(dǎo)、組織、幫助的作用即可。在日常物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生增加一些自我探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征能夠得到充分展現(xiàn)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，教師在講授“物質(zhì)的密度”這一物理知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)自己的思考獲得物理知識(shí)，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

綜上所述，本文對(duì)初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行了詳細(xì)分析，得知在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；其次，應(yīng)設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題和物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉；最后，應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

楊映川.初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J].科技致富向?qū)В?011（26）：183.

編輯 孫玲娟