樸明

摘 要：閱讀教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，是初中漢語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生不斷掌握知識和技能，不斷深化對世界觀的認(rèn)識，能力不斷提高，人格不斷完善。提高學(xué)生的漢語閱讀素養(yǎng)，探究提升學(xué)生閱讀教學(xué)的有效策略，是擺在面前的一個難題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；主體地位；有效策略

閱讀教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，是初中漢語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在這里，我結(jié)合一堂漢語閱讀課的一般步驟，按照“揭示目標(biāo)—自學(xué)—合作—賞析—仿寫”教學(xué)模式，對漢語閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)有效策略。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

教師必須從思想上充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生的能力不斷提高和人格不斷完善?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者和文本之間，以漢語言文字為介質(zhì)進(jìn)行對話的過程?！边@一理念要求閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師要擺正自己的主導(dǎo)位置，正確處理多重對話的關(guān)系。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。

1.要把課堂的“舞臺”還給學(xué)生

只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等的教學(xué)思想，學(xué)生才能成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，學(xué)生才能始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。讓學(xué)生和教師真正進(jìn)行思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

2.閱讀是學(xué)生的個性化行為

閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出個性化的反應(yīng)，尊重學(xué)生，特別是要呵護(hù)并尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。如果學(xué)生的觀點(diǎn)和看法與教科書的原意不相沖突，教師應(yīng)該支持和鼓勵。讓學(xué)生敢于思考，敢于質(zhì)疑，使閱讀凸顯個性的趣味。

二、導(dǎo)入設(shè)計的有效策略

閱讀教學(xué)進(jìn)入導(dǎo)入設(shè)計階段?！傲己玫拈_端是成功的一半?！睂?dǎo)入設(shè)計在閱讀教學(xué)中起著重要的作用，是開啟閱讀課堂寶庫的金鑰匙。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石頭，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

教材中每篇文章都有豐富而深刻的不同內(nèi)涵，有著不同的側(cè)重點(diǎn)，教師要在認(rèn)真研討課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計導(dǎo)入。牽一發(fā)而動全身，依據(jù)學(xué)生固有的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入設(shè)計的形式不限，可以用多媒體展示情境，或者音樂渲染情境，或者語言描繪情境等。吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正動起來，活起來、樂起來，引入文本

當(dāng)中。

三、朗讀方法的有效策略

有的閱讀教學(xué)中，誦讀訓(xùn)練不見了，學(xué)生沒有讀的機(jī)會，變成了課內(nèi)講析“滿堂灌”，學(xué)生對課文缺少感性認(rèn)識。相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文連有些字詞還沒有掌握，甚至一遍課文都沒有來得及讀上，就開始品析課文內(nèi)容，這樣怎能學(xué)好漢語呢？

漢語是特別的學(xué)科，需要學(xué)生的自我感受和理解，那么這種能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的閱讀。在閱讀教學(xué)中，把一篇課文讀熟、讀好，將有利于學(xué)生理解課文，深入課文，也就完成了一半教學(xué)任務(wù)。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在閱讀教學(xué)中，要強(qiáng)化朗讀，將課文讀正確，讀流利，讀出感情，作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。我們的閱讀教學(xué)，必須保證好學(xué)生的閱讀時間和質(zhì)量，讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀完，教師要做到書不讀熟不開講。由于在閱讀課堂上閱讀課文的時間有限，約占一堂課時的四分之一以上，這使得教師更有必要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)進(jìn)入自學(xué)朗讀階段。抓好朗讀的第一步，教師提出的要求或問題應(yīng)具有整體性。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意整體把握課文內(nèi)容和形式，要求學(xué)生確定對課文的整體觀念，讓學(xué)生對課文中的“人”有個整體形象，對課文中的“事”有個整體概念，對課文中的“景物”有個整體輪廓，并且對課文中的“問題”有個整體性。在教學(xué)《花的話》時，提出這樣的問題：“各種花的對話內(nèi)容是怎樣的？畫出表現(xiàn)各種花的神態(tài)和心里的詞句?！蓖ㄟ^這些精心設(shè)計的問題，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生就能整體把握課文內(nèi)容。

其次，閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的過程，學(xué)習(xí)漢語重在漢語實踐，重在訓(xùn)練。“讀”是最基本的實踐和最有效的訓(xùn)練。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币馑际菚x熟了，自然能理解。真正的閱讀教學(xué)表現(xiàn)在課堂中應(yīng)該是書聲瑯瑯。教師可采用多種方式，根據(jù)課文的類型和長短，采用多種方式讀，自由讀、指名讀、角色讀、默讀、速讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生要集中注意力，語音正確，語速適中，要學(xué)會速讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，并且注意語調(diào)。

教學(xué)有法，教無定法?？傊喿x教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，漢語閱讀教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的新型教學(xué)方式。讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地聽說讀寫，使閱讀教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的需求，提升學(xué)生閱讀教學(xué)的有效策略，不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇桂梅.有效語文課堂教學(xué)[M].太原：山西教育出版社，2009.

[2]佘勇.試論初中語文有效教學(xué)內(nèi)涵[J].成才之路，2008.

編輯 孫玲娟