孫曉劍

摘要：本文通過對高校畢業(yè)生體育課及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試成績的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生成績呈逐漸下降的趨勢。針對這一結(jié)果，從學(xué)生、教師、學(xué)校的不同角度，對這一現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行深入的研究和探討，為高校公共體育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；體育課；體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)

一、研究目的

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)[2007]7號）（以下簡稱中央7號文件）發(fā)布以來，高等學(xué)校體育工作應(yīng)該得到了切實(shí)的加強(qiáng)。但是，必須清醒地看到，高等學(xué)校體育工作依然是高等教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生部分身體素質(zhì)下降已成為高等教育中比較突出的問題，也成為了社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。19歲-22歲年齡組學(xué)生的爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)則持續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢。雖然目前高校公共體育改革正在如火如荼的進(jìn)行中。從理論上來講，應(yīng)該是越來越能滿足學(xué)生的需求，最直接的反應(yīng)是學(xué)生的體育課成績以及國家學(xué)生體質(zhì)健康測試成績應(yīng)該處于上升的水平。但是，在具體實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)效果并不盡如人意。一方面學(xué)生對參加體育活動持肯定的態(tài)度；另一方面對上體育課和積極參加國家學(xué)生體質(zhì)健康測試還是不同程度的存在排斥的現(xiàn)象。深入的分析，理論教學(xué)不貼近學(xué)生的需求、實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容安排不合理、體育教師水平差異、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)生思想上不重視等，都是導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

二、研究對象與方法

研究對象：內(nèi)蒙古某大學(xué)2014屆、2015屆畢業(yè)生，樣本總量約為12100人。

研究方法：文獻(xiàn)資料法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

（一）結(jié)果

筆者所在高校多次被評為自治區(qū)高校公共體育工作先進(jìn)單位，公共體育采用“三自主”的俱樂部制教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇體育項(xiàng)目、自主選擇體育教師、自主選擇上課時間，較大限度的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；學(xué)生課外體育活動也搞得有聲有色：高水平運(yùn)動隊(duì)也多次為學(xué)校取得優(yōu)異成績。然而優(yōu)秀的成績暫且放在一邊，筆者參與了所在高校2014屆、2015屆畢業(yè)生體育課及國家學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的審核工作，發(fā)現(xiàn)了較為突出的問題。（在此需要說明的是：筆者所在高校畢業(yè)生要求在大學(xué)四年8個學(xué)期需要完成4門體育課程，這4門體育課至少包含兩個項(xiàng)目；四年當(dāng)中每年需參加一次體質(zhì)健康測試，要求每年度達(dá)到50分。）

1.每屆學(xué)生在畢業(yè)前的初次審核平均有815人次不能按要求畢業(yè)，約占所有應(yīng)屆畢業(yè)生的6.7%。

2.經(jīng)過部分畢業(yè)生最后一個學(xué)期所選體育課成績的上報以及畢業(yè)前的體育課補(bǔ)考和國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的補(bǔ)測每屆畢業(yè)生平均仍有200人次不能順利畢業(yè)，約占所有應(yīng)屆畢業(yè)生的1.7%（不排除這部分學(xué)生因?yàn)槌w育之外的學(xué)分沒有修夠，因而放棄體育課及國家學(xué)生體質(zhì)健康測試補(bǔ)考）。

3.初次審核后，共有18名學(xué)生大學(xué)四年8個學(xué)期竟然沒選過一次體育課，并且沒有參加過一次國家學(xué)生體質(zhì)健康測試。占畢業(yè)生總數(shù)的0.15%。

4.不能順利畢業(yè)的學(xué)生中，相當(dāng)多的是在畢業(yè)前最后一個學(xué)期仍缺一個以上體育課成績或一個以上體質(zhì)健康測試成績。

5.不能順利畢業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)集中在少數(shù)幾個學(xué)院。

（二）原因分析

筆者經(jīng)過查閱大量的文獻(xiàn)資料，以及與部分任課教師和大量畢業(yè)生的訪談，對出現(xiàn)以上結(jié)果的原因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，結(jié)果如下：

1、學(xué)生方面的原因

①對大學(xué)體育的認(rèn)識不夠。很多學(xué)生從大學(xué)入學(xué)一直到畢業(yè)，對大學(xué)體育都一知半解，因此到畢業(yè)，還不知道體育課和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求是什么的現(xiàn)象。

②選課時沒有明確的目的。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)體育課僅僅是為了完成自己的學(xué)分，所以在選課時只選自認(rèn)為隨意性強(qiáng)、運(yùn)動負(fù)荷小、符合自身形象的項(xiàng)目。尤其是女生這一現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。這部分學(xué)生只求考試合格，這種想法嚴(yán)重影響了體育課的課堂氣氛。

③對體育習(xí)慣的養(yǎng)成沒有正確的認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)過程應(yīng)付了事。體育習(xí)慣的養(yǎng)成不是一個簡單的過程。學(xué)生對自身認(rèn)識不夠，缺乏對自身健康的長遠(yuǎn)規(guī)劃，對體育課和國家學(xué)生體質(zhì)健康測驗(yàn)的認(rèn)識停留在“完成”上。

④學(xué)生的主體地位沒有真正體現(xiàn)。雖然筆者所在高校公共體育課實(shí)行“三自主”的俱樂部制教學(xué)，其初衷在某種程度上是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但學(xué)生沒有認(rèn)識到自己主體地位的存在，不能充分的加以利用。

2.教師方面的原因

①教師的教學(xué)狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)狀態(tài)是衡量課堂紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。教師飽滿的教學(xué)狀態(tài)能促使學(xué)生消除消極的上課情緒，較陜的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反教師的消極狀態(tài)勢必會增強(qiáng)學(xué)生的消極狀態(tài)，從選課時對某個體育項(xiàng)目的初步興趣，變成沒有興趣，進(jìn)而逃課，甚至是放棄課程的學(xué)習(xí)。

②教師理論課內(nèi)容的安排和講解水平。有些教師覺得自己只要講好自己課程的相關(guān)理論內(nèi)容就可以了，其實(shí)對于有些內(nèi)容的重復(fù)講解是非常有必要的，比如：學(xué)生如何才能順利完成大學(xué)體育課和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試以及完成的重要性的講解。有些學(xué)院對學(xué)生的入學(xué)教育不夠重視，尤其是大學(xué)體育的內(nèi)容。因此體育教師對這部分內(nèi)容應(yīng)該在每學(xué)期的課程開始時加以強(qiáng)調(diào)。另外教師應(yīng)該加強(qiáng)自身理論知識的學(xué)習(xí)，不僅在本專業(yè)中具有一定的理論水平，在與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系中也要有較高的知識儲備，比如：體育與健康、運(yùn)動損傷的處理、運(yùn)動訓(xùn)練、體育心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等等。

③實(shí)踐課內(nèi)容單一，忽視學(xué)生基本身體素質(zhì)的提高和興趣的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的體育教師，在教學(xué)內(nèi)容的安排當(dāng)中幾乎都是自己專業(yè)的內(nèi)容，過于重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生基本身體素質(zhì)的內(nèi)容幾乎沒有，或是很少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，個別項(xiàng)目課程的選擇上性別單一化。比如：健美操和體育舞蹈課幾乎都是女生，而田徑課、籃球課、足球課和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目

博克這些慣性理解為比較“累”的課，男生占絕大多數(shù)。而這些課往往還成為沒有選上理想課程學(xué)生的“犧牲品”。因?yàn)榘嗉壢藬?shù)是有限的，任課教師也是有限的，“熱門”的課程往往很快被選滿，“冷門”的課程就成了選課較晚學(xué)生的無奈選擇。這樣充斥著沒有興趣學(xué)生的班級，勢必會加大任課教師的負(fù)擔(dān)，也必然會影響整體的教學(xué)效果。

④傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?？己耸菍W(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)效果最直觀的結(jié)果。要應(yīng)付考試，學(xué)生有些能力得不到發(fā)展，所以對考核的實(shí)施認(rèn)識是否到位，考核內(nèi)容是否符合學(xué)生的全面發(fā)展，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.學(xué)校方面的原因

①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。這個方面其實(shí)本不應(yīng)過多的去強(qiáng)調(diào)，但不能否認(rèn)的是每一屆校領(lǐng)導(dǎo)對公共體育的認(rèn)識是不一樣的。如果領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為公共體育是很重要的，必然在經(jīng)費(fèi)上或是重視程度上會為公共體育加大投入力度。如果領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不重要，必然會忽視公共體育在大學(xué)教育中的重要地位，那么公共體育的發(fā)展必然會受到影響。最直觀的影響就是由于經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致場地器材的缺乏。還有些學(xué)校為了提高學(xué)生的畢業(yè)率，將體育課或國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)人為的一降再降，甚至可以將公共體育完全忽略掉。沒有約束，何談學(xué)生重視。

②學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。近兩年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)轶w育課或體質(zhì)健康測試不能畢業(yè)的畢業(yè)生主要集中在個別院系，這幾乎已經(jīng)成為“傳統(tǒng)”，這樣的結(jié)果很是讓人難以理解，我們在出現(xiàn)問題的時候不能總?cè)フ覍W(xué)生的原因，學(xué)院對這一現(xiàn)象的漠視或忽視是存在的。這就使該學(xué)院的學(xué)生慣性的理解為公共體育就是不重要，思想上的輕視，在畢業(yè)時也就反映了出來，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

③學(xué)校的規(guī)章制度不能落實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在國家學(xué)生體質(zhì)健康測試時都存在學(xué)生替考作弊情況的現(xiàn)象，而且愈演愈烈。進(jìn)行國家學(xué)生體質(zhì)健康測試期間，校園廣告欄經(jīng)常會有“專業(yè)替考”的廣告出現(xiàn)，甚至形成了“產(chǎn)業(yè)”，這在學(xué)校里真是莫大的諷刺。學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中有一條，考試作弊的處理為開除學(xué)籍處分。這一現(xiàn)象可以說相當(dāng)?shù)膰?yán)重。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不清楚體質(zhì)健康測試“替測”，也算是替考。因此學(xué)校為凈化校園風(fēng)氣必須加大監(jiān)管力度、抓落實(shí)、下重拳，狠得下心，必須遏制這種“歪風(fēng)邪氣”。

四、結(jié)論與建議

（一）作為一名大學(xué)生應(yīng)該清醒的認(rèn)識到自己主體地位的存在，并很好的加以利用。加強(qiáng)自身對大學(xué)體育的認(rèn)識，主動投入到大學(xué)體育課堂中來，積極參加體育鍛煉，使自己真正成為“德智體”全面發(fā)展的合格人才，為“祖國健康工作50年，幸福生活一輩子！”這也是對自己、對家庭、對社會、對國家負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。

（二）高校體育教師應(yīng)該不斷充實(shí)和提高自己，關(guān)心和愛護(hù)自己的每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排每次課的內(nèi)容，用飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，去影響學(xué)生，使學(xué)生真正的喜歡上體育課，積極的進(jìn)入到課堂中來。我們知道學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，很少會再有系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)機(jī)會，作為高校體育教師，應(yīng)該在學(xué)生即將步人社會前，為學(xué)生上好這“最后的一堂體育課”，使之終身受益。

（三）為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才是高校教育的重要職責(zé)之一。學(xué)校、學(xué)院在注重學(xué)生專業(yè)性培養(yǎng)的過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對公共體育重要性的認(rèn)識，提高重視程度，加大投入力度，并真正落實(shí)到實(shí)處。